《我用残损的手掌》教学设计（附原文）

　学习目标：

能够正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。

正确理解诗歌所表达的情感以及表达情感的方法。

　学习过程：

一、板题、示标。

　　同学们，提及戴望舒，我们自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷，撑着油纸伞，“丁香一样地接着愁怨的姑娘”，但卢沟桥的炮火点燃了民族郁愤，以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油纸伞”，而在“狱中题壁”，并且“用我残损的手掌，摸索这广大的土地”，放声歌唱“永恒的中国”。今天，我们就一起走进诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌——《我用残损的手掌》(板题)。

本节课的学习目标是(投影显示)。

　二、资料助读：

1942年，诗人戴望舒因为在报纸上编发宣传抗战的诗歌，被日本宪兵逮捕。在狱中，他受尽折磨，但始终没有屈服。《我用残损的手掌》就作于

那个时候。这首诗是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国母亲的歌

　三、第一次“先学后教”(一读诗歌，扫除生字词)

1、 师： 下面先请同学们朗读这首诗，比谁能读准字音。你先读，其余同学认真听，发现有读错的地方，请举手帮助纠正。

(一人读几句，如有读错字音的，则说停，并引导学生更正，教师板书;如无，则罢。) 2、齐读字词两遍。

　　四、第二次“先学后教”(二读诗歌，放录音，让学生有感情地朗读)

　　1、出示自学指导

请同学们边听录音边练习读，3分钟后比谁能够有感情地朗读诗歌。

2、指名学生朗读。

3、讨论：纠正朗读中存在的问题

　五、第三次“先学后教”(三读诗歌，理解，背诵)

1、自学指导：

下面请同学们一边小声读背这首诗，一边思考课后一、二两题，体会诗中表达的感情。6分钟后比谁会背全诗，并能回答两个思考题。

2、学生自学，教师巡视，了解学情。

　六、检查自学

背诵诗歌

1、指名背诵

师：会背的同学请举手，比谁背的好，

(若举手多，则检查;若不多，则再给两分钟;生若背错了，请其他同学

更正)

2、男生、女生比谁背的好

3、齐背这首诗

(二)思考与练习

1、小组交流：

师：同学们，大家已能熟背全诗了，通过自学能把课后练习一、二都正确回答出来的同学请举手。有不会的，哪道题不会，那就请前后桌讨论(可进一步弄懂某些词语的含义)

2、全班交流

(1)师：谁来回答第1题?(喊多名学生回答)

板书：先是凄楚忧愤——热切期盼

对解放区寄予了民族复兴的希望。 板书：更好地表达诗人内心深处的爱与恨。

师：同学们，消极的、冷色调的前半部分与积，极的、暖色的后半部

分形成鲜明的对比，使作者的感情倾向更加鲜明，同学们在以后的写

作中也可以运用对比的手法来表达情感。

　　七、布置作业

完成课后练习三

要求：1、写片断作文

2、300——500字

(2)师：谁来回答第2题?(喊多名学生回答)

　　附《我用残损的手掌》原文：

我用残损的手掌

戴望舒

我/用残损的手掌

摸索/这广大的土地：

这一角/已变成灰烬，

那一角/只是血和泥;

这一片湖/该是我的家乡，

(春天，堤上/繁花如锦幛，

嫩柳枝折断/有奇异的芬芳)

我触到/荇藻和水的微凉;

这长白山的雪峰/冷到彻骨，

这黄河的水夹泥沙/在指间滑出;

江南的水田，你当年/新生的禾草

是那么细，那么软……现在/只有蓬蒿;

岭南的荔枝花/寂寞地憔悴，

尽那边，我蘸着南海/没有渔船的苦水……

无形的手掌/掠过无限的江山，

手指/沾了血和灰，手掌/沾了阴暗，

只有那辽远的一角/依然完整，

温暖，明朗，坚固/而蓬勃生春。

在那上面，我/用残损的手掌/轻抚，

像/恋人的柔发，婴孩手中乳。

我把全部的力量/运在手掌

贴在上面，寄与/爱和一切希望，

因为只有那里/是太阳，是春，

将/驱逐阴暗，带来苏生，

因为只有那里/我们不像牲口一样活，

蝼蚁一样死……那里，永恒的/中国!