九年级语文《我用残损的手掌》教学设计

大家在学习《我用残损的手掌》的时候，遇到过什么困难吗？下面一起跟着小编一起学习一下吧！

【教学重点和难点】

1、引导学生朗读时把握诗人先是凄楚忧愤，转而热切盼望的感情变化，体会诗人强烈的爱国情感。

2、理解残损的手掌抚摸广大土地这一想像在全诗中的线索作用及由此产生的丰富的想像。

【教学设想】

1、以诵读贯穿整个教学过程，在朗读、品读、析读中把握诗歌的内涵。

2、适当介绍戴望舒写作这首诗的背景(被捕狱中)。

3、指导学生找一找诗的线索、找一找冷色调和暖色调的词语。

一、情境导入

二、交流课前探究的作家、作品常识

三、自主、合作的探究课文

1、朗读，整体感知：

学生生成问题预计：

⑴ 将这首诗分成二个部分，并说说各部分的主要意思。

⑵ 两部分是如何构成鲜明的对比?

⑶ 如何理解诗人有残损的手掌抚摸广大土地?

⑷ 举例说明诗人在想像中充分融入多种感觉经验有什么好处?

⑸ 诗人用残损的手牚摸索这广大的土地是按怎样的顺序展开的?从哪些词语可以看出来?

⑹ 根据自己的理解，说说你最喜欢的诗句的含义。

2、就自己最喜欢的诗句进行质疑探究(重在读)。

3、有感情地朗诵(比赛)

四、拓展阅读

戴望舒《狱中题壁》、闻一多《七子之歌》。

五、综合创新、产生新疑

这首诗中，当诗人表达心中的爱和希望之情时往往用一些语积极的、暖色调的修饰词语，当表达内心深处的恨与愁怅时多用消极的、冷 色调的修饰词语，从而将自己的情感寄寓在具体的形象上，请你学习这种方法，联系自己的生活抒写一种感情(如思念、欢喜等)