一年级第二册人教版语文总教学目标谁有？

语文课程的教学是和生活密不可分的，语文是用来反映生活并服务于生活的，“一切生活皆语文”，为了让“语文学习的外延”和“生活的外延”相等，我们要转变观念，通过听说读写，感悟和交流，培养多方面能力，实现语文生活化。

一、识字、写字生活化教学

1.随文识字，发现识字规律，愿意主动识字。能让生活成为识字的最大课堂，随时留意识字机会，如广告牌，食品外包装上的字，超市各种物品的名称及说明。

2.把写字与画画结合起来，认真观察字型特点，如把“横折”可以想象成钢筋转折，强调力度。注意生字间架结构以及写在田字格中的位置，

3.认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。能用音序法查字典，学习独立识字,随时解决生活中遇到的生字。

二、阅读生活化教学

1、充分利用晨读三分钟演讲.让学生通过讲故事，背儿歌，猜字谜等形式喜欢阅读，培养阅读的乐趣，养成良好的阅读习惯。

2.培养学生用普通话正确，流利的朗读课文，学生边读边想像画面，通过课中画，课中演，课尾创作等方式，提高学生阅读理解。如《画家乡》这课，可以让学生先说再画自己的家乡。

3.初步学习默读，逐渐养成默读的'习惯。

4.借助图画阅读，了解课文的意思，结合生活实际，与人交流自己的感受和想法。

三、写话生活化教学

1、说写结合 ,培养语感 ,写好一句话。利用课文中的句子来帮助学生在脑中形成句子概念。如：花儿真美丽，我爱我的家等句型。

2、会写一句或几句意思完整的话;会用逗号、句号、感叹号、问号。养成写真事，表真情的写作习惯。

3、看图写画，通过仔细观察，交代清楚事情发生的时间，地点，人物，原因，经过，结果等，对于自己的一些感受能用正确的句式，合适的词语表达明白。

四、口语交际生活化教学

1.联系生活，创设交际的语言情境，在动手实践或活动的基础上培养学生听，说的能力。如《小兔运南瓜》，如果你是小兔，还会想什么办法呢?让学生先表演故事，再说出办法。

2.能较完整地讲述小故事，能简要讲述感兴趣的见闻，并能与别人交流自己的感受。

3.通过多种互动方式达到训练语言的效果