推敲教学设计（通用15篇）

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的推敲教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

推敲教学设计 篇1

一、教学目标

（一）知识与技能：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解故事的经过，理解“推敲”的含义。

（二）过程与方法：诵读、讲授、谈话、想象、演示、创造性作业

（三）情感、态度与价值观：学习贾岛严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

二、教学重难点：

理解“推敲”的含义。复述故事。

三、教学准备：

PPT课件

四、教学课时：

一课时

五、教学过程

（一）出示诗句，导入新课

1.同学们，在学习新课之前，我们先来看一首古诗（课件出示：《泊船瓜洲》）还记得这首诗吗？这首王安石的《泊船瓜洲》家喻户晓，我请一位同学来读一读，（指名读）大家知道这首诗中的哪一个字是王安石反复斟酌后才决定的吗？对，就是绿字，一个绿字使“春风又绿江南岸”成为文学史上的名句，王安石千锤百炼炼字炼意，也成为文学史上的佳话。请同学们有感情的再把这首千古名诗一起读一遍吧！（课件播放齐读录音）

2.看图画，猜诗句

接下来老师再请大家欣赏一幅图画，这幅画也和一首诗有关。请大家看图画，猜诗句。（课件出示图画。)师描述：请看，夜深人静，月光皎洁。一个和尚的敲门声打破了夜的静寂，惊醒了栖息在池边树上的小鸟。这是哪句诗所描绘的情景呢？对，这便是诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门”所描绘的情景。

（课件出示诗句）

请大家读读这句诗，注意读准字音。那你们知道这首诗出自哪首古诗中吗？对，这句诗出自唐代的贾岛的《题李凝幽居》。

贾岛到底是一个什么样的诗人呢？请丁丁给我们介绍一下吧。（课件播放）老师搜集到了贾岛的一些著作。接下来请大家欣赏，首先来欣赏他的代表作《寻隐者不遇》，接下来欣赏《赴长江道中》，还有他的《剑客》《口号》。

在贾岛众多出色的作品中，这首《题李凝幽居》最具有代表性。请大家一起再来欣赏这首古诗

（课件出示古诗朗诵）

古诗的意境多美啊。同学们，我们以前学习古诗时说过学好一首古诗必须要了解古诗的写作背景，你们知道这首古诗是贾岛在什么情况下创作出来的吗？请大家看下面一段资料来了解吧！

（课件出示文字和朗读读音）

原来这首千古名诗是这样得来的。请同学们自己轻声读一遍，注意读准字音，读准每一句诗。

同学们你们知道为什么这首诗是贾岛最有名的代表作吗？让老师来告诉大家吧，贾岛为了斟酌诗句中的“敲”字，至今还流传着一个感人的故事哩！想不想知道当时都发生了什么呢，一起来欣赏视频吧。

（课件播放故事视频）

今天我们就一起来学习这个故事，文章的题目就是“推敲”。

（课件出示板书：推敲）让我们来看看文中是怎么描写的。

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读，自学生字。请大家自由朗读课文，如果遇到不认识的生字和不理解的词语该怎么办呢？对，我们可以采取联系上下文、查找工具书、向别人请教等方法自学，现在请大家开始自由朗读课文吧。

（课件播放自由朗读录音）

大家读好了吗？现在老师来检查一下大家的自学效果。

（课件出示生词）请大家读一读这些词语，看谁读的又快又准！请你们和同桌再来互相读一读这几个词语吧，大家读得可真认真，请冬冬带着大家齐读一遍这些词语。（课件播放冬冬读词）你们读的真棒啊！请你们来理解一下这几个词语的含义。（课件出示词语，边出示词语边出示含义）

2.了解作者

文章中还出现了一个历史上的著名人物，他就是韩愈。请冬冬给我们把她搜集到的韩愈的资料介绍给大家。（课件出示，简介韩愈）老师还搜集到了一些韩愈的名言和古诗、著作，请大家欣赏。（课件播放）看了这些，我想同学们对韩愈这位大文学家有了进一步的了解。

通过刚才的检查和学习，我相信同学们的自学能力又有所提高了。

（三）再读课文，了解过程

现在我请我们的学习伙伴冬冬丁丁合作给我们把这篇课文读一遍，大家要认真听啊！边听边思考这篇文章讲了一个什么样的故事。

那么这篇文章讲了这个故事发生在什么时候呢？（课件出示第一自然段。）课文第一自然段就告诉我们了发生在唐朝。那么这个故事主要讲了什么呢，请大家快速默读课文2至9自然段，完成下边的填空。（课件出示）

（课件出示图画）

请大家看，图上是谁？在干什么呢？请你用自己的话形容一下。有的同学说了贾岛骑着毛驴，一副思考的样子，请大家再想一想：贾岛骑着毛驴是怎么想的，又是怎么做的？看看文章中哪些语句是描写这幅图的，用“——”画出来。

（课件出示第二段）。那么这一段中都从哪些方面描写了贾岛在认真专注的思索呢？

（课件播放学生录音）。同学们说的真好，这一段从神态、语言、动作上对贾岛进行了细致入微的描写，把一个鲜活的人物展现在我们眼前，希望同学们在今后的描写人物的习作中也能学会抓住动作、神态、语言等各方面来描写，这样就会使人物形象更加鲜明生动。

现在请大家带着自己的体会抓住重点词语来朗读这一段吧。（课件播放读书录音）听了大家的朗读，我仿佛看到了骑着毛驴认真思索的贾岛。那么，这一段告诉我们这时候贾岛当时正在反复斟酌。（课件出示板书）

就在他冥思苦想、反复斟酌的时候，韩愈的队伍“迎面而来”，路上行人纷纷避让，而贾岛却骑在毛驴上“比比划划”，完全沉浸在创作之中，对韩愈的到来浑然不知，不觉闯进了队伍里。这时候的大名鼎鼎的韩愈有什么反应，他和贾岛分别是怎么说怎么做的呢？自由朗读课文3至8自然段，想想事情的经过，并体会他们说话的语气有什么不同。

有的同学说了韩愈的话用责问的语气，贾岛的话用诚恳的、请求原谅的语气读。和老师一起分角色来朗读他们的对话吧。老师读韩愈的话，你们读贾岛的话。（课件出示3——8段，分角色朗读录音）

读的真不错，通过朗读，我们知道了韩愈最后决定用“敲”字。那你们知道韩愈为什么最后决定要用“敲”这个字，而不是“推”呢？请同学们讨论讨论，可能会有那些理由。

（课件播放理由）说得真不错，你们想不想知道韩愈当时是怎么说的呢，老师找到了韩愈的一番解释，让我们来看一看。课件出示（韩愈原话）

那么我们刚才学习的这一部分讲的就是（课件出示板书—韩愈解疑）

那么贾岛听了韩愈的解释，有什么反应呢？文章最后一段向我们讲述了故事的结局。（课件出示最后一段。并相机出示板书—确定用“敲”）请大家齐读一遍。

让我们再来欣赏这首《题李凝幽居》，体会韩愈的用词巧妙吧。欣赏了这首诗，请大家再来齐读一遍。

同学们，读完了这个有趣的故事，大家都知道了“推敲”这个词语的由来。什么叫“推敲”呢？（课件出示词语含义）学习了这篇课文以后，你对文章中的两个主人公有什么看法呢？他们都给你们留下了怎样的印象？请大家和同桌讨论讨论吧。我请一位同学说说。（课件播放录音）是啊，他们俩都是善于思考，认真求学的大文学家，希望同学们要多学习他们的精神。

下边，让我们也当一次小诗人，来对下边的一些文字进行推敲一番。（课件出示句子）

（四）总结全文，扩展延伸

推敲教学设计 篇2

文本细读：唐代是中国封建社会的鼎盛时期，文化与科技都在世界处于领先地位，尤其是文化，可以说人人吟诗，处处歌舞。贾岛与韩愈之间发生的"推敲"的故事，便是在这个年代。

课文讲关于"推敲"的故事，内容可以分为三段。

第一段（第1自然段）简单介绍贾岛早年因家境贫寒出家当了和尚。第二段（第2~7自然段）具体介绍"推敲"的来历。

故事又可以分成三层：

第一层写贾岛拜访朋友，写下《题李凝幽居》一诗；

第二层写贾岛斟酌用"推"还是用"敲"时，无意间闯进了韩愈的仪仗队；

第三层写贾岛说明原由后，韩愈告诉贾岛还是用"敲"字更好。

第三段（最后一个自然段）写后人把斟酌文字叫做"推敲"。

教学目标：

知识与技能：

1、正确认读本课11个生字，学会书写11个生字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、学习略读，粗知文章的大意。

过程与方法：

1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词语的能力，同时提高学生的阅读能力。

2、以学生的自学或小组合作学习为主，教师重点引导学生掌握学习的方法，如引导学生在书上做批注，或自己讲解课文等。

情感态度与价值观：

知道"推敲"的来历，能够用自己的语言，生动地讲述《推敲》的故事，提高口语表达能力。

课前准备：学生课前预习，认读生字词，教师准备生字卡片。

教学过程：

师生活动设计意图再设计及随笔

一、谈话导入

师：中华文明源源流长，文人故事、学习故事也是数不胜数，《推敲》的故事便是这沧海中的一粟。今天我们一起来学习这篇文章。

二、初读课文，识记生字。

1、学生自由读课文，遇到生字用自己喜欢的方式解决，把课文读正确，读流利。

2、出示生字词卡片，学生开火车读一读。

3、利用多种形式理解词语：夜深人静、月光皎洁、妥帖、斟酌等。

三、再读课文，深入品味。

1、默读课文，问：推敲是怎么得来的？引导学生把故事分为三层，第一层写贾岛拜访朋友，写下《题李凝幽居》一诗；第二层写贾岛斟酌用"推"还是用"敲"时，无意间闯进了韩愈的仪仗队；第三层写贾岛说明原由后，韩愈告诉贾岛还是用"敲"字更好。（为复述课文打好基础）

2、用自己的话描述一下课文讲了一个怎样的故事？（要注意引导学生把故事讲的自然、生动。按照事情的发展顺序来描述整个故事，运用普通话，注意口语化，要入情入境，要投入，投入到“夜深人静，月光皎洁”轻扣门扉的意境；投入到贾岛是“推”还是“敲”犹豫不决的陶醉；投入到贾岛被两个差人带到韩愈面前的紧张；投入到韩愈对贾岛宽容与指点，以及贾岛对韩愈的尊敬与钦佩。）

3、说一说自己通过了解推敲的来历，明白了什么道理，谈谈自己的感想和今后的学习打算。

四、拓展延伸：

最后放开来，让学生讲一讲其他的文人故事。让学生体会中华文明的博大精深，对阅读文本产生期待。采用多种形式，引导学生理解词语，为读懂文本奠定基础。培养学生按照一定的顺序，有条理的进行语言表达的能力，更进一步地了解课文的内容。让学生体会古人写文章时的斟文酌字，学习古人治学严谨的精神。

推敲教学设计 篇3

教学要求：

１、正确、流利，并能讲出这个故事。

２、学会 14个生字。绿线中的4个生字只识不写。理解新词语的意思。

３、会用“即使……也……”造句。

４、了解事情的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

教学重点：

了解故事的经过，理解“推敲”的含义。

教学难点 ：

指导用“即使……也……”造句。

媒体设计：投影片、录音

教学时间：二课时

第一课时

教学要求：

1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义。

2、能读通课文，初步了解课文的主要内容。

教学重点：

1、读好句子，读通课文。

教学过程 ：

一、出示诗句，导入 新课。

１、映示图画。师述：夜深人静，月光皎洁。一个和尚的敲门声打破了夜的静谧，惊醒了栖息在池边树上的小鸟。这便是诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门”所描绘的情景。

２、映示：鸟宿池边树，僧敲月下门。

（１）指名读诗句，注意读准字音。

（２）说说诗句的意思。

３、同学们通过预习，一定知道这句诗是谁写的吧？

４、映示全诗，师范读，学生齐读：

５、简介贾岛：

（１）指名朗读第一自然段。注意“和尚”的“尚”读轻声。

（２）师述：贾岛是唐朝著名的诗人。早年曾因家境贫寒，出家做过和尚，后因韩愈欣赏他的诗才而还俗。他作诗的态度非常严肃认真，字字斟酌，句句推敲，被称为“苦吟诗人”。

（３）卡片出示并理解带点词的意思：字字斟酌，句句推敲

６、揭题：今天，我们就一起来学习这个故事，题目是“推敲”。

７、学生做一做“推”和“敲”两个动作，体会一下不同点。

二、听课文的朗读录音，边听边了解故事的主要内容。

三、轻声自读课文两至三遍，要求：

１、读准字音，读通句子，把课文读得正确、流利。

２、借助字（词）典并联系上下文理解下列词语的意思：

皎洁 幽居 即兴 妥帖 吟哦 簇拥 斟酌 宽恕 莽撞 推敲 犹豫不决

四、检查自读效果。

１、抽读生字卡片，注意区分平舌音、翘舌音以及前鼻音、后鼻音。

２、读准下列加点字的读音：

和尚 恰当 差人 李凝

３、认读生字词或新词（映示）：

皎洁 妥帖 朝愈 簇拥 宽恕 门闩 莽撞

避让 响亮 沉睡 推敲 家境贫寒 夜深人静

４、指导读好下列长句：

一天，贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友。

半路上，他想起昨夜即兴写成的那首小诗，觉得“岛宿池边树，僧敲月下门”中的“推”字用得不够妥帖，或许改用“敲”字更恰当些。

月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表明你是一个懂得礼貌的人。

５、指名分自然段朗读课文，结合上下文说说有关词语的意思。

第二课时

教学要求：

１、正确、流利地朗读课文。

２、了解故事的经过，理解“推敲”的含义，学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。

教学重点：

了解故事的经过，理解“推敲”的含义。

教学过程 ：

一、复习检查。

１、听写下列词语：皎洁 推敲 斟酌 妥帖

２、填空：

（ ）有个诗人叫（ ），早年因（ ），出家当了和尚。

二、导读课文。

第二自然段

１、映示图画，说说图意：

宁静的夜晚，一轮明月挂在空中。贾岛来到友人家门前，轻轻叩响了朋友家的门。敲门声惊醒了正在池边树上沉睡的小鸟。

２、这景色多美啊！读读课文，看看哪句话是描写这幅图的，用“ ”画出来。

映示并指导朗读这句话。

３、自由朗读，说说读懂了什么？（贾岛和李凝是好朋友）

４、从什么地方可以看出贾岛和朋友李凝的友谊非同一般？

５、理解重点句：

映示：他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。

（１）读句子，说说这句话什么意思。

（２）结合句子选择“摸”的义项：

ａ、用手接触一下（物体）或接触后轻轻移动（动作演示）；

ｂ、用手探取（动作演示在课桌内摸东西）；

ｃ、试着了解，试着做（如“摸一下他的底细）；

ｄ、在黑暗中行动，在认不清的道路上行走。

（３）指导读好这句话。

６、出卡片出示重点词语：夜深人静 月光皎洁

（１）学生展开想象，再看投影，体会当时环境之幽静、迷人。

（２）指导朗读。

７、指导朗读这一自然段：自由练读，指名朗读，齐读。

８、小结：贾岛深夜访友，以诗相赠。这是故事的发生。

板书：发生 深夜访友 以诗相赠

第三自然段

１、映示图画，说说图意：图上画了谁？他正在干什么？

２、指名读课文，思考：贾岛骑着毛驴是怎么想的，又是怎么做的？（分别用“－－”和“ ”画出有关的句子）

３、学生交流。

４、“妥帖”是什么意思？你能从这段中找出它的近义词吗？（恰当）还有哪些词意思跟它相近？（合适 适宜 适当等）给“或许”找个近义词。

５、比较分析：

贾岛骑着毛驴进了长安城。

贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知觉进了长安城。

（１）指名朗读。说说这两句话有什么不同，哪句好，好在哪里？学生试做动作。

（２）指导朗读，读出贾岛此时那种如痴如醉的样子。

６、自由练读第三自然段，同桌互读，齐读。

７、小结：贾岛反复斟酌“推敲”二字，这是故事的发展。

板书：发展 一字斟酌 反复推敲

第四至六自然段

１、默读思考：贾岛是怎样闯进韩愈的仪仗队的？画出贾岛和行人在韩愈的仪仗队“迎面而来”时的不同表现，想想这说明了什么？

２、学生交流。

３、指导朗读韩愈和贾岛的对话。

（１）练读：韩愈的话要读出责问的语气，贾岛的话要读出诚恳、请求原谅的语气。

（２）分角色朗读。

４、小结：贾岛不知学觉间冲撞了韩愈的仪仗队，请求宽恕。故事进入了高潮。

第七自然段

１、自由朗读，思考：这主要写了什么？

２、学生交流。

３、“犹豫不决”什么意思？联系上文，说说哪些句子具体地写出了贾岛“犹豫不决”？

４、韩愈是怎样帮贾岛改诗的？找出有关句子读一读。

5、映示：韩愈也是一位著名的诗人，便很有兴致地思索起来。

（ 1）指名读。

（ 2）给“思索”找近义词。

（ 3）想一想，“思索”能不能换成“思考”？为什么？

6、映示韩愈说的话。

（１）指名朗读。

（２）说说“敲”字比“推”字用得好的理由。

（３）映示“这时，夜深人静，月光皎洁，……”贾岛是怎么知道“鸟宿池边树”的？（引导学生体会“敲”字是真实地写出了他当时的做法）

7、指导表情朗读这一段。

8、小结：韩愈认为用“敲”字好，贾岛表示赞同。这是故事的结局。

板书：结局 韩愈表态 贾岛赞同

第八自然段

１、过渡：同学们，读了这个有趣的故事，大家都知道了“推敲”这个词语的由来。什么叫“推敲”呢？

２、齐读第八自然段。

推敲教学设计 篇4

教学目标：

1、 在阅读环境中理解词的意思。

2、 讲完故事，自己概括。

3、 有感情地朗读课文，体会贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

教学过程：

一、导入新课

1、板书：推，指名做一做“推”的动作。

2、板书：敲，指名做一做“敲”的动作。

3、师：这两个字都表示一个动作，合在一起成为一个词后表示什么意思呢?

4、揭示课题：今天我们学习32课《推敲》这篇课文。

二、初读课文，整体感知。

1、媒体出示预习要求：

(1)自由读课文，用合适的方法理解“吟哦、斟酌、饶有兴致”等词语的意思。

(2)从文中找出能解释课题意思的句子，用“ ”画下来。

(3)思考：课文主要讲了一件什么事?

2、检查预习情况。

(1)出示词语指名读后齐读：

拜访 夜深人静 月光皎洁 即兴

推敲 吟哦 斟酌 饶有兴致 思索

(2)指名说一说“吟哦、斟酌、饶有兴致”等词语的意思。

(3)交流所划句子。

媒体出示：后来，人们就把写诗和作文时斟酌文字叫“推敲”。

指名读、齐读后板书：斟酌文字

(4)指名选用几个词语说一说课文主要讲了一件什么事?

随机板书：贾岛 韩愈

(5)媒体出示：

贾岛，字阆仙。贾岛出生于平民家庭，门第寒微，曾栖身佛门为僧，取法名无本。后来韩愈读了他的诗,劝他还了俗。他淡于名利，酷爱吟诗，常常为构思佳句而忘乎所以，因此被视为唐代苦吟诗人的典型。

韩愈，字退之。唐代文学家、哲学家。文学上和柳宗元一起倡导古文运动，是唐宋八大家之一。散文继承先秦、两汉古文的传统，并有创新和发展。主要作品有《师说》、《进学解》等。

三、研读课文

(一)学习第二节

1、过渡：原来“推敲”一词还有这么一段来历呢!轻声读第二节，在脑海中想像那情景，你能看到什么，听到什么吗?

2、媒体出示：这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。指名读，女生齐读。

3、小结：贾岛月夜访好友，可是没有见着。美好的情境却激发了他的创作灵感，他即兴写了一首诗《题李凝幽居》，并把它留了下来。板书：即兴写诗

4、出示《题李凝幽居》并范读。

题李凝幽居

贾岛

闲居少邻并，草径入荒园。

鸟宿池边树，僧推月下门。

过桥分野色，移石动云根。

暂去还来此，幽期不负言。

(二)学习课文3—7节。

1、过渡：贾岛在返回长安的路上仍然在思索着昨夜诗中的用字，觉得“鸟宿池边树，僧推月下门。”中的“推”字用得不够妥帖，或许改用“敲”字更恰当。

(媒体出示：点击后诗中其余三句变灰，“推”字变红后出示“敲”字。)

2、媒体出示：默读课文第三-七小节，思考：从哪些地方体会到贾岛思考诗中用字是很认真、很投入的?

交流，媒体逐句出示：

(1)他骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。

(从这句话体会到贾岛思考时非常投入，他不但在想，而且还不由自主地做起了动作。“不知不觉”说明贾岛思考问题很专心，他连进城也没有发觉。)

(2)大街上的行人看到他那个样子，都感到可笑。

(说明贾岛只顾思考，全然不知自己已经在大街上失态了。)

(3)这时，在京城做官的韩愈在仪仗队的簇拥下迎面而来。行人、车辆纷纷避让，贾岛骑在毛驴上比比划划，竟然闯进了仪仗队。

(当韩愈的仪仗队迎面而来时，贾岛毫无察觉，仍然在毛驴上比比划划，并闯进韩愈的仪仗队。这足以说明贾岛思考得多么入神啊!)

3、师小结过渡：是啊，像贾岛这种对文字锲而不舍地斟酌研究就叫——推敲。贾岛推敲得很投入，已经到了如痴如醉的程度。竟然连——冲撞了韩愈的仪仗队也不知道。

4、师述：韩愈也是一位著名的诗人，他饶有兴致地听完贾岛的讲述，也思索起来。

(1)媒体出示：过了一会儿，他说：“还是用‘敲’更好些。月夜访友，即便人家没有闩门，也不能莽撞推门;再则，用‘敲’字更能衬托月夜的宁静，读起来也更响亮些。”

(2)指名读韩愈说的话，说说“敲”字比“推”字用得好的理由。

(3)出示“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊动了树上沉睡着的小鸟。”贾岛是怎么知道“鸟宿池边树”的?(引导学生体会“敲”字是真实地写出了他当时的做法)

(4)同桌合作朗读对话。

5、师述：贾岛听了韩愈的话，心中的疑问解决了。(板书：解疑定稿)后来，这首诗中的“推”就改成了“敲”。(媒体出示诗文后齐读)

题李凝幽居

贾岛

闲居少邻并，草径入荒园。

鸟宿池边树，僧敲月下门。

过桥分野色，移石动云根。

暂去还来此，幽期不负言。

四、总结复习

1、小结：贾岛的创作态度极为严肃认真，他字字斟酌，句句推敲，正因为这样，人们称他为“苦吟诗人”。后来，人们就把在写诗和作文时斟酌文字叫做——(推敲)

2、同学们，古人写诗、作文时推敲文字的故事还有很多。

(1)媒体出示：

忆江南 唐 白居易

江南好，

风景旧曾谙。

日出江花红胜火，

春来江水绿如蓝。

能不忆江南。

(2)点击“绿”字呈现绿色，同时旁边出现“到、过、入、满”这几个字。

王安石在用“绿”这个字之前，曾用过“到、过、入、满”这些字，经他再三推敲，决定用“绿”，你们认为它好在哪里呢?

(春天是绿色的。“绿”字写出了春天的特点，使人联想到碧绿美好、生机勃勃的景象。“绿”字把春风写活了，说它能吹绿长江两岸。)

3、希望大家课后把这两个千古流传的故事讲给家长或者朋友听，并在以后的作文中注意细细推敲词句。

五、拓展作业

1、拓展练习。

推敲文字，在括号里填上合适的字：

春风吹绿了树梢，吹( )了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。

2、作业：

(1)背诵《题李凝幽居》一诗。

(2)演一演《推敲》的故事。

[板书设计]

32、推敲

贾岛(即兴写诗) 斟酌文字 韩愈(解疑定稿)

推敲教学设计 篇5

知识目标：

1.有感情地朗读课文。

2.了解故事内容，理解“推敲”的含义，明白写作中要讲究炼字的道理。

过程与方法：

通过平淡的语言文字，透过人物的言行去感悟人物形象。

情感目标：

学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

重点难点：

1.理解“推敲”的含义，明白写作中要讲究炼字的道理。

2.学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

教学过程

（课前谈话）

一、激情导入

师：同学们，我们中华文化博大精深，源远流长。我们的祖先又为我们创造了这有趣的汉字，使得我们中国的文化得以代代传承。真是“一字一方块儿，一句一道川，中华五千年，文化代代传。”汉字有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化，每个字、每个词都有一个故事，那么“推敲”这个词是怎么来的呢？关于这个词的来历，还有一段典故呢。今天我们就来学这个故事。（板书课题）

二、复习巩固

1.“推敲”一词什么意思？（指写诗和作文时斟酌文字。）

2.故事的主人公是谁？（贾岛）谁能用一句话先简单介绍一下贾岛？（课文第一段）

3.文中哪些段落讲了“推敲”的来历？（2——7节）

三、感悟贾岛

师：让我们赶紧走进故事当中去认识贾岛吧！

1.投影第一幅图：贾岛月夜敲门。生找出文中相应的句子，配乐朗读，感受景色之幽静、迷人。

（投影：这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。）

2.自由阅读第二节。

思考：贾岛与李凝的友谊如何？说出理由。（由“拜访”、“山路”、“好久”、“摸”等词中体会二人友谊非同一般。）

3.贾岛还给你留下了怎样的印象？（才华横溢）

师：月夜访友，虽未相遇，但这迷人的景色却给了他创作的灵感，文思泉涌，于是一首好诗诞生了（板书：题诗）——（投影：《题李凝幽居》，闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧推月下门。过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。）

四、走近贾岛

1.学习第三节“斟酌”的部分。

投影第二幅图：贾岛骑驴进城。

a.贾岛骑驴进城，途中又发生了什么事呢？他想到了什么？又是怎样做的？

b.带着问题自读第三节。

c.生交流：贾岛反复斟酌诗中的一个字眼儿。（板书：斟酌）

d.比较句子：你喜欢哪个句子？为什么？

贾岛独自骑着毛驴返回长安。

贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。

e.请生表演，让学生感受贾岛的如醉如痴，忘我投入。

f.谈谈又看到了一位怎样的贾岛？（专心致志、全神贯注）

2.学习4——6节，“撞驾”部分。

a.文中还有哪些地方写出了贾岛的痴迷呢？生读第四节。（板书：撞驾）

b.生谈感悟。（比较行人与贾岛的行为）

c.分角色朗读韩愈与贾岛的对话，注意人物的语气。（韩愈责问，贾岛诚恳。）

3.学习第7节，“解疑”部分。

师：韩愈作为“唐宋八大家”之首，对诗句当然很感兴趣，他还会继续责怪贾岛吗？自读第七节，同桌互演二人的谈话交流。

a.生读，自由表演二人对话。

b.指名读，评，再读。

c.同学们畅谈自己的看法，用“推”好，还是用“敲”好。（提示：结合整篇课文，前后联系起来思考。）

d.出示韩愈的话，归纳理由。（板书：解疑）

（投影：“还是用‘敲’字更好些。月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表明你是一个懂礼貌的人。再说，用‘敲’字更能衬托出月夜的宁静，读起来也响亮些。”）

e.由韩愈的解释总结出“推敲”用词的方法。

（投影：1.能否为表情达意服务；2.联系语境判断用词是否准确；3.用朗读来判断用词是否准确。）

f.出示《题李凝幽居》，配乐朗诵。

五、走进贾岛

师：历史上的贾岛究竟是个怎样的人呢？

（投影：生平简介。贾岛（779——843）字阆（浪）仙，范阳（今河北涿州）人，中晚唐时期著名诗人。曾因家境贫困，出家做过和尚，法名无本。后因韩愈很赏识他的诗才，所以还俗。他的创作态度极为严肃认真，字字斟酌，句句推敲，其诗以苦吟著名，被称为“苦吟诗人”。）

师：谈到贾岛的“苦吟”，我们就不得不读读他的一首五言绝句。

（投影：“两句三年得，一吟双泪流。知音如不赏，归卧故山秋。”）

生谈你又对贾岛有了怎样进一步的认识？（板书：精益求精、锲而不舍）

六、拓展练习

师：同学们，古人写诗、作文时推敲文字的故事很多，请看——

投影：红杏枝头春意（闹）

风乍起，吹（皱）一池春水。

春风又（绿）江南岸

练习：春风吹绿了树荫，吹（）了小草，吹（）了河水，吹（）了杏树的花苞。

七、总结

感谢“推敲”——是“推敲”再现了一段文坛千古佳话；是“推敲”让我们走进了“苦吟诗人”贾岛；是“推敲”让我们感受到了祖国语言文字的奇妙和无穷魅力。“推敲”的故事千古传诵，古往今来，人们念念不忘；茶余饭后，人们津津乐道，这其中不仅是感受博大精深的中华文化，更在学习着诗人精益求精、锲而不舍的精神。

推敲教学设计 篇6

教材简析：

《推敲》是苏教版第九册中的一课。课文的标题“推敲”揭示了故事的中心，内容讲述了关于“推敲”一词由来的故事，故事情节动人，人物形象鲜明生动，充分体现了贾岛极为严肃认真的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

设计理念：

本课教学方法的设计力争体现“以情境为动力，以对话为灵魂，以感悟为核心”的教学理念，充分体现学生学习的主体地位，让学生自主品味字词、学习推敲，实现教师、文本、学生三者的有效对话，让彼此的情感在交流中碰撞，产生共鸣，从而达到三维目标的整合。

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。

2、理解“推敲”的含义，学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。

教学重点：

理解“推敲”的含义，品悟推敲的精神。

教学过程：

一、设疑激趣、导入推敲

1、广告语导入

板书课题

2、

师：预习时已经读过课文了，你读了几遍，还想读吗？谁想站起来读？请举手。时间是宝贵的，课堂上举手发言的机会是自己争取，一定要把握住每一次锻炼自己的机会。

请所有举手的同学站起来读第一段。没举手的同学什么时候想读了就随时站起来。

都站起来了，都想读了，都敢读了，老师还想挑战大家，谁特别想在今天这个场合锻炼一下自己的勇气，请举手。

谁敢自信地说我是班里读书最好的。

读得确实不错。他现在是咱们班的朗读冠军，谁敢向他发起挑战。

谁敢说我是我们班读书声音最洪亮的？

你认为谁读书比你还好？怎么好

二、钻研文本、走进推敲

1、人们常说，情从景引、文由情生，那么，是什么样的美景激发了贾岛的创作灵感，为我们留下了《题李凝幽居》这一脍炙人口的名篇，你能从文中找出这句话吗？

出示

（1）、这景色多美啊！读读课文，看看哪句话是描写这幅图的，用“ ”画出来。

（2）、指导朗读这句话

谁能读出这份宁静，生读：宁静美妙的夜晚你也喜欢我也陶醉，老师也想抒发自己的情感，给老师这个机会吗？师范读。

诗歌创作灵感来自于生活

2、过渡：访友而未遇，但贾岛并未感到太多的遗憾，归途中他仍然沉浸在昨晚的诗中，特别是“鸟宿池边树，僧推月下门”中的“推”字，让他颇费思量，用“推”好还是用“敲”好呢？于是出现了这样一幕：

（1）、他在做什么？找出课本中的句子。

（2）、我作小演员：一生演贾岛（演出如痴如醉），其余演大街上的人，感到好笑的人会说些什么？

小结：全诗共40个字，为了一个字，他这样痴迷，甚至被长安街上的人当作笑料，你认为值得吗？

调查谁有写完作文主动修改的习惯。

生交流

过渡：对，优秀的文学作品，每一个字都是反复斟酌、仔细推敲来的。一字千斤，范仲淹追改《岳阳楼》世代流传，一个个故事都明白无误地告诉我们，经典之所以会成为经典，不都是这样推敲来的吗？

小结：读一句话能感受到一颗心，读一件事能感受到一片情，每次读到这里，老师都被一种精神感动着，相信你也一样。你读出了一种什么精神呢？

生交流。

小结：哦，我明白了，这就是一种可贵的钻研精神，是一种追求完美的精神，是一种铁杵磨成针的精神，是一种锲而不舍的精神！孩子们，有了这样的精神，就没有我们做不到的事，没有我们读不好的书，没有我们写不好的作文！

3、

（１）过渡：沉醉在诗歌的意境里，贾岛浑然忘记了周围的一切，就在这时——引读第4自然段

（2）同桌分角色读对话

指导朗读：韩愈的话要读出责问的语气，贾岛的话要读出诚恳、请求原谅的语气。

（3）如果你是贾岛，冲撞了韩愈大人，你会想些什么？

（4）小结：老师被他严肃认真的创作态度震撼了，明知道自己闯祸了，他除了诚心道歉没有丝毫后悔，一定要让诗句最妥帖、最恰当，这是他执着的追求！

4、走近韩愈

过渡：认真创作反复推敲的只有贾岛一人吗？还有谁？哪里看出他也在推敲？

（1）、出示：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。——韩愈

（2）、韩愈也一定给你留下了很深的印象，你有什么话想对韩愈说呢？

5、诵诗感知，细品“敲”字。

三、升华主题、感悟推敲

1、课前同学们已经搜集了资料，人们送给贾岛一个雅号，你知道吗？——“苦吟诗人”

2、过渡：贾岛一生为诗艺洒尽心血，在众星璀璨的唐代诗坛为自己赢得了一席之地，并留下许多佳作。谈到他的创作体会，不能不读一读他写的这句诗——

“二句三年得，一吟双泪流。”

3、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

四、学以致用、实践推敲

（1）、有一种态度叫推敲，有一种修养叫尊重，有一种境界叫挑战，究竟“推”好还是“敲”好，贾岛和韩愈各有自己的看法，有人认为“推”好，你认为呢？

（2）、句子练习

教师节，我去老师家访问。

我要求妈妈给我买一双名牌运动鞋。

今天在课堂上，XX同学即时表演了诗人贾岛推敲的情景。

春风吹绿了树梢，吹（）了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。

五、课堂总结、坚定推敲

下课的铃声阻止了我们课堂上的推敲，更坚定了我们以后的推敲之路，写诗作文是这样，做人做事亦是如此，锲而不舍、认真严谨将与我们终生相伴！

推敲教学设计 篇7

教学目标：

1、正确认读本课11个生字，掌握11个要求会写的生字。

2、理解课文内容，知道＂推敲＂的来历，能够用自己的语言生动地讲述这个故事，提高口语表达能力。

3、学习贾岛严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

教学重难点：

了解故事的`经过，理解＂推敲＂的含义，学习贾岛严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

教学用具：

多媒体课件

教学课时：

一课时

教学过程：

一、揭示课题：

1、板书：＂推＂，让学生做一做＂推＂的动作。

板书：＂敲＂，让学生做一做＂敲＂的动作。

2、这两个字都表示一个动作，合在一起成为一个词后表示什么意思呢？

（质疑）

3、今天我们学习13课《推敲》这片课文。

4、齐读课题。

二、检查预习

1读生字词：贫寒 和尚 拜访 夜深人静 月光皎洁

推敲 斟酌 思索 恰当 犹豫不决

2教师：还有陌生的词语吗？

三、初读课文

指名读课文，说一说课文讲了一个什么故事。

四、讲故事比赛

1、提出讲故事要求，及评分标准。

（1）分组，各小组推选一名代表进行讲故事比赛。

（2）课件出示：

⑴讲故事时使用普通话。（5分）

⑵要注意口语化，用自己的语言生动讲述。（5分）

⑶要注意分出角色、入情入境。（5分）

⑷要投入，体现出＂夜深人静，月光皎洁＂轻叩门扉的意境。（5分）

⑸要注意故事的起伏，可以加上动作、神情或表演，能很好地感染听众。（10分）

2、学生自读课文，然后同桌之间试着讲述《推敲》的故事。

3、进行讲故事比赛：

⑴请第1组代表上来讲故事：

第1组学生代表讲故事

师：你们认为他哪里讲得好？

你有什么好的建议吗？

应该给多少分？

学生听后可能汇报：认为贾岛去拜访李凝时，＂夜深人静，月光皎洁＂轻叩门扉的意境，讲得很投入。（进行评分）。

师：是啊，这么美好的情境感染了我们，也激发了贾岛的创作灵感，即兴写了这首诗《题李凝幽居》。[教师随机点拨引导]

多媒体课件出示这首全诗（指名读一读）

⑵请第2组学生代表讲故事。

师：你们认为第2组的这位同学哪里讲得好？

你对他有什么好的建议吗？

我们应给他多少分？

学生听后可能评价：这组同学把贾岛骑在毛驴上斟酌用＂推＂或用＂敲＂时的动作表演得很好。

根据学生讲故事的具体情况，随机提出：

师：通过听故事，你感觉贾岛是个什么样的人？

师：文中哪里可以看出他是这样的人，谁能迅速找出来读一读？你认为这里哪个词用的好？

[引导学生进入相应课文段落进行品读字词、理解文章]

⑶请第3组学生代表讲故事

（注意引导学生能分出文中的角色来）

师：谁能评一评这位同学讲得怎样？

生：（可能按照前两次评价方式进行）

师：现在你明白＂推敲＂是什么意思了吗？

师：是啊，贾岛的创作态度极为严肃认真，字字斟酌，句句推敲的钻研精神值得我们学习。

生：齐读课文第8自然段，理解＂推敲＂的意思。

师：你认为文中韩愈是个什么样的人？从哪里可以看出

{随机可介绍韩愈资料}

（4）教师给各组发奖品。{也可以随对各组评价时发放}

5、再讲故事，运用上好词，生动地叙述这个故事。

五、延伸拓展

同学们，古人写诗，作文时，推敲文字的故事很多，你能讲讲吗？

师出示：春风又到江南岸

春风又绿江南岸

哪句好？讨论＂绿＂字的妙处。

六、总结：今天你有什么收获？

教师：希望你们以后在作文时，要学习贾岛句句推敲的创作态度。

七、作业：把这个故事讲给家长或朋友听。

板书设计：

9 推敲

即兴写诗 斟酌文字 韩愈解疑

推敲教学设计 篇8

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，并能复述这个故事。

2、学会本课8个生字，两条绿线内的7个字只识不写；理解由生字组成的词语。

3、理解课文的内容，体会“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

教学过程：

一、揭示课题

请同学们看屏幕，这个字念——推——请同学们做一做推的动作。

再看，这是一个生字，看看拼音，知道它念什么吗？一起把这个字念两遍——敲——也来做一做敲的动作。你们觉得，“推”和“敲”这两个动作有什么不同吗？

那么，“推”和“敲”合在一起是什么意思呢？这就是我们今天所要学习的关于“推敲”这个词语由来的典故。关于“推敲”这个词语的由来到底有着一个怎样动人的故事呢？齐读课题——“推敲”，关于这个故事你想知道什么？

下面就请同学们把课文放声地读一读，注意读准字音，读通句子，边读边思考文章写了一件什么事？（指明回答）

二、精读课文

这个故事发生在唐朝，距今天有一千多年了。我们知道，唐朝是诗歌最旺盛的时期，出了好多诗人，那么，你还知道哪些唐朝的诗人呢？贾岛虽然没有李白杜甫那么有名气，但他也是唐朝一位很出色的诗人，也写了不少很有名的诗。我们在第一单元中就学习了他写的《寻隐者不遇》这首诗。我们一起背一背。老师还为你们准备了一些资料，谁来读一读？从这段资料上看，你觉得贾岛是一个怎样的诗人？（认真、一丝不苟······）而《题李凝幽居》这首诗的创作过程就能充分说明这一点。

（出示该诗）宁静的夜，明亮的月亮，贾岛轻轻叩响了友人家的门，多美的夜色啊！描写了诗中的景象？（出示课文第二自然段）我们就来读读这段话，注意周围的环境是宁静的。

除了感受到夜色的宁静那，你还能从第二小节中感受到什么？

①贾岛尊重他的朋友。··小结：贾岛深夜访友不遇，但却留下了一首优美的小诗，让我们再来读读这首小诗，边读边想向当时的情景。（板书：访友不遇，即兴成诗）同学们，访友不遇即兴成诗这是故事的发生，下面我们来看看故事是怎样发展的。

先看小组学习单（课件出示1、自读课文3—6小节，想一想，贾岛给你留下了怎样的印象，并勾画出相关的语句。2、自学完毕后，在小组内按序交流自己的观点）谁先来用一个词来形容贾岛？（严谨、认真）

②小组交流A：“贾岛骑着毛驴······长安城”谁来学一学贾岛当时的样子？真是惟妙惟肖，此时的加到完全沉浸在诗的意境中了，简直是如痴如醉，因而进了长安城都不知不觉，我们一起读读这一段，边读边体会贾岛推敲诗句如痴如醉的状态。

B：“大街上······好笑。”旁人的反应反衬了贾岛的沉醉，想象一下，上安街上的人会怎么想怎么说？

C：竟然闯进了仪仗队中。

“竟然”闯入的是韩愈的仪仗队，当时汉语就在京城做官，同学们有没有在电视上看过古代官员的仪仗队，谁来说说？正如文中所提到的，谁来读读？韩愈在京城做官，他的出行是何等的威风，难怪行人车辆纷纷避让，而贾岛并非有意作对而是——沉迷于诗，忘乎一切。同学们，尽管人们在笑话贾岛，可是他毫不在意，旁若无人，依然如痴如醉地推敲着，此时此刻，他在“吟安一个字，捻断数根须”中斟酌，在“语不惊人死不休”的境界中苦吟着，只有这样他才会在“两句三年得，一吟双泪流”中快乐着，这就是苦吟诗人贾岛推敲诗句的情景，我们一起有感情朗读这一段。读完这一段，你有什么想说的？贾岛为了一个字，在痴心斟酌，这就是故事的发展。

③同学们，贾岛在不知不觉中冲撞了韩愈的仪仗队，请求韩愈宽恕，故事就此进入了XX。（出示：冲闯仪仗，请求宽恕（XX））

那么，韩愈宽恕贾岛了吗？谁来朗读第7自然段。这一自然段主要写了什么吗？那韩愈主张用“敲”的原因是什么呢？我们一起来读读韩愈说的话。（出示）

韩愈真不愧是一位的诗人！他从两个方面帮助贾岛分析用“敲”字更好些，其中的第二条理由是“用‘敲’字更能衬托出月夜的宁静，读起来也响亮些”。那么，韩愈为什么会这样说呢？我们先来看“推”和“敲”这两个字的音节，它们都读第一声，为什么读“敲”要响亮些呢？其实，古人是很讲究音韵的，“推”的韵母是“ui”，“敲”的韵母是“ɑo”，当然后者读起来要响亮些了。月夜的“宁静”是无声的，而“敲”字读得响亮，用有声衬托无声，这叫反衬，更加显现出环境的安静。下面我们读读韩愈说的那番话，再读读这两句诗，来细细地推敲用“推”和“敲”的不同效果。

同学们，韩愈经过思索认为用“敲”字好，贾岛听了连连点头，表示赞同。这是故事的结局。（出示：韩愈表态，贾岛点头（结局））读到这儿，大家都知道了“推敲”这个词语的由来了吧。那么，什么叫做“推敲”呢？请大家齐读课文的最后一个自然段。

同学们，“推敲”这个故事，对我们有什么启发呢？请现场的老师组织同学们联系课文内容来讨论交流这个问题。

四、讲述故事

同学们，“推敲”这个故事耐人寻味，给人启迪，我们每个同学都应该会讲这个故事。下面我们就来练习讲这个故事，看谁能把这个讲得很精彩。那么，怎样才能讲好这个故事呢？是的，要想讲好这个故事，先得要把课文读熟，使贾岛和韩愈的形象在我们的脑子里鲜活起来。下面就请同学们朗读课文。课文读熟了吗？读熟了课文，就请同学们根据下面的提纲来试着讲这个故事，在讲的过程要注意有顺序、有重点，尽量用上文中的语句。夜深访友，留诗相赠（发生）

为了一字痴心斟酌（发展），冲撞仪仗，请求宽恕（XX），韩愈表态，贾岛点头（结局）

下面我们来听一个同学来讲这个故事，请大家注意听，看她讲得怎么样？这位同学的故事讲得十分精彩，希望同学们课后再练一练，然后把它讲给别人听。

五、巩固延伸

同学们在贾岛推敲诗句的故事中，我们知道了做事要一丝不苟坚持不懈。下面我们也来学者贾岛推敲一下词语的使用。

“访问”与“拜访”：“访问”是有目的地去探望并跟他谈话。

“拜访”也是访问，但对被访问者包含了敬意，是礼节性的访问。用“拜访”说明贾岛对李凝充满敬意，并非一般性的“访问”。

“即时”与“即兴”。

“即时”是立刻的意思。“即兴”是指对眼前情景有所感触，临时发生兴致而创作。用“即兴”说明贾岛的《题李凝幽居》一诗是触景生情，有感而发的。

“宁静”与“安静”。

“宁静”指环境很安静，表示静的程度较深。

“安静”指没有声音，没有吵闹和喧哗。用“宁静”能准确地描写出月夜特定环境的特点。

推敲教学设计 篇9

教学目的：

1、正确、流利，并能讲出这个故事。

2、学会14个生字。绿线中的4个生字只识不写。理解新词语的意思。

3、会用“即使……也……”造句。

4、了解事情的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

教学重点：

了解故事的经过，理解“推敲”的含义。教学难点：指导用“即使……也……”造句。

教学准备：

1、安排学生课前预习，并对学生自学情况进行课前检测。

2、指导学生课前查阅有关贾岛的资料。

3、关于课文重点句段和配乐朗读的音乐等方面的课件。

教学时间：

第一课时。

课时目标：

1、学会8个生字。绿线中的7个生字只识不写。理解斟酌、妥帖等词语的意思。

2、正确、流利朗读课文。

3、了解事情的经过，理解“推敲”的含义。初步感受贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

教学过程：

一、出示图画

谈话：请同学们按照一定的顺序观察图画，猜猜图上讲了一件什么事？

学生练习表达。

师述：从同学们刚才对图画的描述中，老师想到一句古诗（学生一起读一读）：“鸟宿池边树，僧敲月下门”。大家一定知道这句诗是谁写的吧？（唐朝诗人贾岛）诗句中的“敲”字，颇费了贾岛的一番功夫，还因此成就了一个有趣的故事，就是今天我们要学习的课文——推敲板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，思考：课文讲了件什么事？

2、我们先来看看本课生字词，你都掌握了吗？指名读。

第一组：贾岛、韩愈。（他们的身份是？）

第二组：簇拥、避让、莽撞、宽恕。（最容易写错的字）

第三组：即兴、妥帖（近义词）吟哦、斟酌（借助字（词）典并联系上下文理解下列词语的意思）齐读词语。

3、课文讲了一件什么事？

（学生回答预设：贾岛写了一首诗，第二天在大街上斟酌诗里一个字眼，不巧撞上了韩愈的仪仗队，韩愈帮他解决了难题。）

4、你能用小标题的形式概括一下事情的发展过程吗？板书：即兴写诗——斟酌文字——韩愈解疑

三、自主学习，合作探究

1、课文哪几个自然段是写“推敲”的来历的呢？（第2—7自然段）（整篇课文都在说推敲的来历，这样分段似乎不合适。）

2、作者并没有直接告诉我们贾岛究竟是一个怎样的人，而是通过平淡的语言文字、通过贾岛的一言一行来反映的。需要我们带着一双慧眼去感悟、去发现。

3、现在请同学们再读课文，边读边想：这是怎样的一个贾岛呢？请你在前面加一个词语？思考加词的理由是什么？边默读边用笔圈画出相关词句。小组交流。

4、交流：

A有情有义的贾岛

（1）你说他有情有义，何以见得呢？学生回答预设：书中说“他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。”尽管山路崎岖，月色朦胧，李凝家难找，但他仍然坚持。小结：好一个有情有义的贾岛。还有不一样的吗？

B才华横溢的贾岛

（1）说说你的理由——学生回答预设：故事中的贾岛根据他的亲身经历，即兴写了一首《题李凝幽居》。

C严谨认真、锲而不舍的贾岛

（1）这是你的发现——（板书：严谨认真、锲而不舍）说说你的理由——学生回答：（读课文中的段落）半路上，他想起昨夜即兴写成的那首小诗，觉得“鸟宿池边树，僧推月下门”中的“推”字用得不够妥帖，或许改用“敲”字更恰当些。贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。

（2）（相机出示投影）你能从具体的词句谈谈你的理解吗？

a什么是吟哦？那贾岛吟哦什么呢？（僧推……，僧敲……）

b让我们学着贾岛的样子一起来做一做。（师生共同边吟诗，边做动作）

c看到贾岛这个样子，大街上的人们会说些什么？学生回答预设：贾岛为了一个字不断做着动作，反复思考吟哦，斟酌用哪个字更恰当，说明他是一个一丝不苟、精益求精的人。

（3）你体会得很深刻。用一个词形容此时的贾岛你会用什么词。（学生回答预设：专心致志、全神贯注旁若无人……浑然忘我、如痴如醉）

D专心致志、追求完美的贾岛

学生回答预设：你看，一首小诗只有一个字不够妥帖，他就这样反复推敲，不知不觉，连进了长安城都不知道。

（1）是啊，他就是这样一位创作严谨认真、锲而不舍的诗人。课文中还有什么地方写出他的这种痴迷的呢？学生回答：贾岛骑在毛驴上比比划划，竟然闯进了仪仗队中。

（2）你能说说你的感悟吗？

学生回答：我在电视上看到，京城大官的仪仗队是何等的威风，鸣锣开道，这么大的声势贾岛竟然都不知道，还闯进了仪仗队中。

（3）你能结合你的生活谈得很深入。这么大的声音他竟然听不到，说明他是何等的沉迷，已经到了忘我的境界。真是一个心无旁骛、全神贯注的人啊。谁能通过你的表演，再现当时真实的情景——学生上台表演。

（4）对贾岛是一个怎样的人，还有没有其他的见解？E善于听取别人意见的贾岛，学生谈理解。

F、有礼貌的贾岛

（1）何以见得？学生回答：从文中的插图上可以看出贾岛彬彬有礼，做着敲门的动作。从文中贾岛“连连点头”也可以看出他虚心好学，有礼貌。

师：故事就应该这样来体会：它的每一句话、每一个词当中都有着丰富的内涵，都能够读出人物的形象、读出人物的性格来。

（2）指名朗读，看看谁能通过朗读再现当时的情景。

5、故事讲得惟妙惟肖，还有一个人物也很重要，他就是——学生回答预设：韩愈。

6、故事中的韩愈，他是一个怎样的人呢？

学生回答：他是一个宽宏大量的人。他是一个学识渊博的人。他是一个不拘小节的人。他是一个博学多才的人。

7、是的，韩愈的学识的确很渊博。我们来读一读韩愈说的话，仔细体会一下“敲”字好在哪里？（指名读）学生回答预设：用“敲”字有三点好处：一是敲门表明你是一个懂得礼貌的人；二是更能衬托月夜的宁静；三是读起来也响亮些。

8、谁来当一当韩愈，说给贾岛听一听。指名回读韩愈的话。

9、小结：家境贫寒的诗人贾岛和博学多才的韩愈在长安城见面了，尽管家境不同，地位悬殊，但共同的爱好使他们成为无话不说的好朋友，演绎了一段文坛千古佳话。正是因为这一段佳话，后来，人们把写诗和作文时斟酌文字叫做——推敲。

10、古往今来，人们念念不忘，贾岛、韩愈的人格魅力影响一代又一代人；茶前饭后，人们津津乐道，推敲的故事千古传诵，从而成就了博大精深的中华文化。我们要感谢“推敲”——是“推敲”，再现了文坛的一段千古佳话；是“推敲”，让我们走进了“苦吟诗人”贾岛；是“推敲”，让我们感受到了祖国语言文字的奇妙和无穷魅力。

四、总结全文，布置作业

其实在写文章时，善于推敲的何止贾岛，宋代的王安石在写《泊船瓜洲》时也留下了千古佳话……出示《泊船瓜洲》，王安石在用“绿”这个字之前，曾用过“到、过、入、满”这些字，经他再三推敲，他决定用“绿”，你们认为它好在哪里呢？这是今天的作业，大家回去“推敲”。

板书设计：

推敲：即兴写诗——斟酌文字——韩愈解疑，认真严肃、锲而不舍。

推敲教学设计 篇10

一、教学目标：

1．学会本课8个生字，在阅读中联系上下文理解“即兴、吟哦、闯进、斟酌、推敲”等词语在句子中的意思。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，在熟读的基础上练习讲述这个故事。

3．在初步感知的基础上引导学生尝试用精炼的词语概括课文的主要内容，按照起因、经过、结果的顺序梳理文章脉络，了解顺叙的叙事方法，提升概括文本的能力。

4．紧扣关键词句，领悟作者运用正、侧面描写刻画人物的方法。理解“推敲”的含义，学习贾岛严肃认真的创作态度和锲而不舍的钻研精神，并把这种推敲精神用到实践中去。

二、教学重点、难点：

重点：理解“推敲”的含义，学习贾岛严肃认真的创作态度和锲而不舍的钻研精神，并把这种推敲精神用到实践中去。

难点：紧扣关键词句，领悟作者运用正、侧面描写刻画人物的方法。

三、教学评价设计：

1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、轮读、指名读、交流、汇报等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字词的情况。

2.在初读感知环节，通过填空、用精炼的词语概括段意，提炼课文内容，理清文章的表达顺序，进一步提升学生概括文本的能力。

3.在精读感悟环节，采取默读、写批注、讨论、交流、分角色读、感情朗读等方式引导学生抓住关键词，感受人物形象，领悟文章写法。

4．借助复述课文培养学生语言表达能力，借助拓展小练笔，训练学生学会正、侧面描写相结合刻画人物的方法，促进学生语文素养的提高。

四、教与学的准备：

学生：完成预习单。

教师：

1.教学课件

2.根据学生预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。

五、教学课时：2课时

六、教学设计：

第一课时

环节一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）激趣导入，揭示课题

1．老师做动作，学生猜动词。（托、扔、抬、推、敲）

2．说起“推敲”一词的由来，还有一个非常有趣的故事呢。

3．师板书课题，并提醒“敲”字右半部分的写法，学生书空，齐读课题。

（师做动作学生猜，并用准确的词表述，既激发了学生的兴趣，拉近学生与老师之间的距离，又为力求用词准确的推敲精神作了铺垫。）

(二）借助预习单，检查预习。

1.检查生字识、写。

（1）出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。师重点指导生字“睡”“貌”“街”的写法。

（2）学生练写自己写错的和写得不满意的生字。

2．检查词语的识读和理解。

（1）出示生字词

第一组：和尚即兴大街毛驴吟哦斟酌妥帖闯进

第二组：簇拥仪仗队思索宽恕礼貌莽撞

（2）学生分组认读生字词，重点指导“和尚”的“尚”读轻声，“吟哦”“斟酌”的读音。

（3）说说对“妥帖”、“仪仗队”的理解。

3．了解课文主要人物

（1）了解贾岛：

①读了第一行词语你想到了谁？（贾岛）

②快速浏览课文，找出介绍贾岛的句子，说说对贾岛有了哪些了解。

③学生补充课前搜集的贾岛的资料。

（2）了解韩愈

①同学们再看第二组词语，这次你又想到了谁？（韩愈）

②找到文中有关韩愈的句子，用一句话介绍，学生借助课外搜集资料增加对韩愈的了解。

4．再读课文，整体感知

（1）听课文录音，思考课文主要讲了什么事？（唐朝著名诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的事）课文哪几个自然段讲了“推敲”的故事？（2-7自然段）快速浏览这些段落，同桌讨论后完成以下填空题。

贾岛去（），不巧（），结果留下（）。

返回长安途中，他对诗中（）这个字犹豫不决，结果他冲撞了（ ）。韩愈最终认为还是用（ ）好。

（2）找出对应的段落，并用几个精炼的词语概括段意，师根据学生的概括相机板书。

（3）师小结作者的写作顺序。

这篇课文，是按照事情的起因、经过、结果，讲述了唐朝著名诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的事。（板书：起因、经过、结果）这是一种顺叙的写法，我们在写作时也可以运用这种方法，使文章的层次同事情发展的过程相一致，脉络清晰，有头有尾。

（阅读教学要关注并经历“整体——部分——整体”的过程。这一个环节主要引导学生从整体上把握文章内容，这里是经历第一个整体。在引导学生整体感知时，先让学生听故事，再引导学生填空并用精炼的词语概括段意，由易到难，层层推进。）

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（三）精读课文第二自然段——了解“推敲”的缘由

过渡：贾岛为什么要斟酌“推敲”呢？现在让我们穿越时空，来到了1300多年前的唐朝，贾岛访友的那个夜晚。

1．师范读，学生想象画面，说说看到了什么？听到了什么？

2．出示图，学生对照图读读第二段，用“—”画出描写这幅图的句子，引导学生体会环境的宁静、美好，指导有感情朗读。

3．贾岛访友不遇，面对此景激发了贾岛的创作灵感，写下了《题李凝幽居》，贾岛创作的过程用文中的一个词来说就是——“即兴”。出示整首诗，学生朗读，感悟环境的“幽”。

（出示画面，再现情境，目的不仅是为了激发学生学习的兴趣，更重要的是让学生入情入境，体会环境的“幽”，为下文斟酌推敲提供场景。)

第二课时

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（四）精读3—7段，了解推敲经过，感悟推敲精神

1．学习贾岛推敲部分

（1）自由读课文3、4自然段，画出描写贾岛斟酌“推敲”的句子，抓住关键词语写写自己的感受。

（2）出示相关句子，学生交流，汇报。引导学生通过“吟哦”“推”“敲”“不知不觉”“闯进”（板书：一边…一边…不知不觉比比划划闯）体会贾岛思考时的投入，感受到贾岛认真斟酌字眼的钻研精神。

（3）此时你看到了一个怎样的贾岛？学生结合图感受贾岛的专心、认真、入迷。加动作读，边读边体会。

（4）再读3、4段，引导学生找出其它可以体会到贾岛的专心、认真、入迷句子。从大街上的表现，引导学生想象当时的情境，从中感受贾岛严肃认真、锲而不舍的创作态度。（板书：十分好笑纷纷避让）

（5）总结作者通过正侧面描写相结合刻画人物的方法，并相机板书。

（6）指导有感情朗读，读出贾岛的字斟句酌，如痴如醉。

（贾岛推敲这一部分是本课的重点，在引导紧扣关键词句，感受贾岛严肃锲而不舍的钻研精神的同时，领悟作者运用正、侧面描写刻画人物的方法，把情感目标与能力目标有机的结合起来。）

2．学习韩愈推敲部分

过渡：贾岛骑在毛驴上比比划划，沉迷于推敲诗句，竟然冲撞了韩愈的仪仗队，按照常理，他应该被抓起来，轻则关几天，重则打板子。路人都不禁为贾岛担心，可是结果呢？

（1）想象人物的身份和当时的情境，三人一小组分角色朗读5、6自然段，再现当时的场景。

（2）学生练习朗读。

（3）指名一组分角色朗读，学生评读。引导学生韩愈的话读出责问的语气，贾岛的话读出请求原谅的语气。

（4）默读第7段，画出韩愈主张用“敲”的理由，同位交流。

（5）引导学生思考用“推”的好处，学生针对“推”“敲”发表不同见解。

①理由一：礼貌，学生想象情境，表演感受。

②理由二：宁静。联系上文“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。”体会以响衬静，使静更静，“敲”字的妙处。

③理由三：响亮。师补充说明原因：古人很讲究字韵，推的韵母是ui，敲的韵母是ao，所以说“敲”读起来更响亮些。

（6）后来，这首诗中的“推”就改成了“敲”。（出示诗句，读诗）

（联系身份，联系语境，联系自己的内心真实感受来考虑，不迷信，不照搬，这才是真正的推敲。用字用词不是因为对错，而是为了妥帖，为了恰当，学生针对“推”“敲”发表不同的见解，这本身就是一个推敲的过程。正如古语说：文章做到极处，无有他奇，只是恰好。）

3．走近推敲

（1）故事最终有了一个结局，但是，推敲没有结束，引读最后一段。

（2）联系上文理解“斟酌”“推敲”。

（3）学了《推敲》这篇课文，你从他们身上学到了什么？引导学生体会贾岛认真严谨的创作态度、锲而不舍的钻研精神，并让学生联系实践，明确今后写诗和作文时，也要反复比较，多加斟酌，使所用字词更加准确、传神。

环节三、回归整体——积累拓展，读写训练

（五）指导讲故事。

1．喜欢这个故事吗？我们也来试着讲讲这个故事吧。

2．讲故事不能像读课文那样死板，但也不能信马由缰，要有一定的条理，回顾课文看看课文是如何写这个故事的。出示故事脉络表（附表2），学生分组讨论，整理每一环节的关键词语。

3．哪些地方的语气需要特别变化一下？为什么？根据学生回答作出总结和提示：故事情节要完整、清楚，还要关注故事转折点，讲好人物对话时的不同语气。

4．学生在小组练讲，指名上台讲，师生根据要求共同评价反馈。

（语文学习应呼唤积累，对于课内而言，讲故事是积累的一种有效方式。故事脉络表的运用使学生在把握整体的基础上，自己提出关键点，以达到故事情节的清晰、生动，这也是一个学习运用，再创作的过程。）

（六）超越文本，实践“推敲”的方法

1．“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”懂得了推敲的道理，我们不妨立即行动起来，学学贾岛推敲课后第4题的词语。

2．出示课后题，学生小组讨论、交流，明确：“拜访”表现了贾岛对朋友充满敬意，并非一般性的“访问”；“即兴”说明贾岛的《题李凝幽居》是即景生情，有感而发；“宁静”表示静的程度较深。

（在学生通过学习课文，感知了故事内容，了解了什么是“推敲”的基础上，引导学生去亲身体验一下“推敲”的过程，在不知不觉中，学生也会欣赏、认同、向往、追求“推敲”了，学以致用得到了初步的落实。）

作业设置：

1．古今中外，许多诗人、作家都像贾岛那样，做学问态度认真，力求完美。你还知道有关推敲的故事吗？课下搜集有关推敲的故事。

2．你有没有见过像贾岛这样严谨认真的人？出示图（一个学生在认真学习，旁边的学生在玩耍打闹）要求：试着运用正侧画描写相结合刻画人物的方法，写一段话，并推敲自己的习作片段。

（推敲是一种文化现象，让学生搜集推敲故事，也是一种对推敲文化的熏陶与传承。给学生提供场景学习作者的表达方法仿写片段，并自己推敲既是对“领悟作者运用正、侧面描写刻画人物的方法”这一能力目标的落实也是对实践推敲精神的深化，可谓一石二鸟。）

板书设计：

起因题诗赠友

9.推敲

经过贾岛改诗一边…一边…不知不觉比比划划闯（正）严谨

十分好笑纷纷避让（侧）认真

结果韩愈定稿礼貌宁静响亮

推敲教学设计 篇11

[教学要求]

1、正确、流利地朗读课文，并能讲出这个故事。

2、学会14个生字，其中绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、会用“即使......也......“造句。

4、了解故事的经过，理解“推敲“的含义。学习贾岛严隶的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

5、教学重点、难点：理解“推敲”的含义。复述故事。

[教学时间]

三课时。

第一课时

教学要求：

1、初读课文，读准字音，读通语句。

2、了解故事的主要内容。

3、学习生字词语，理解有关词语的意思。

4、在教师的指导下，能给课文分段。

教学过程：

一、出示诗句，导入新课

1、出示：鸟宿池边树，僧（seng）敲月下门。

（1）指名读诗名，注意读准“僧”

（2）说说诗句的意思。

2、同学们，你们知道这句诗是谁写的吗？

（1）出示：唐（tang）朝贾（jia）岛

（2）指名认读。

3、简介贾岛。

贾岛是唐朝的诗人。早在曾因家境贫寒，出家做过和尚，后因韩愈欣赏他的诗才而还俗。他作诗的态度非常认真，字字斟酌，被称为“苦吟诗人”。

（1）认读词语：和尚（shang）(“尚”翘舌音，读轻声)斟（zhen）酌（zhuo）理解“斟酌”。

斟酌：考虑事情、文字等是否可行或适当。

（2）贾岛为了斟酌诗句中的“敲”字，至今还流传着一个感人的故事哩！

4、揭示课题。

今天我们就一起来学习这个故事，题目是“推敲”。（板书：11推敲）

二、听读课文

边听边了解故事的主要内容。

三、自读课文，提出要求

1、轻声自由读，读准字音，读通句子，把课文读正确。

2、默读，借助字典并联系上下文里解下列词语的意思。

幽居皎洁吟哦妥帖冲撞

宽恕莽撞仪仗队犹豫不决簇拥

四、检查自读效果

1、检查字音，了解词义。

（1）认读生字词。

皎洁骑着妥帖避让韩愈

簇拥宽恕门闩莽撞

（2）指导理解词语。

皎洁：形容月光明亮而洁白。

妥帖：恰当，十分合适。

簇拥：（许多人）紧紧围着。

宽恕：宽恕饶恕。

莽撞：鲁莽冒失。

幽居：隐蔽的或僻静的住处。

吟哦：有节奏地朗读诗文。

仪仗队：在古代，指帝王、官员等外出时的护卫队。

犹豫不决：拿不定主意。

韩愈：“唐宋八大家”之一，的散文家、诗人。

2、检查朗读课文情况。

（1）指名分自然段读课文。

（2）师生共同评议。

指导分段

五、指导写字

1、让学生根据字音、字形、字的书写注意点来进行同桌之间的讨论并上台来进行自主教学。

六、作业

1、抄写词语。

2、正确、流利地朗读课文。

第二课时

教学要求：

1、了解故事的经过，理解“推敲“的含义。

2、学习贾岛严隶的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

3、能根据课文表演这个故事。

教学过程：

一、复习检查

1、抽读生字卡片。

2、通过上节课的学习，我们知道了“推敲”一词还有一段来历呢！这节课，我们就来好好读读、演演这个故事。

3、课文哪几个自然段是讲“推敲”这个故事的？（第2-7自然段）

二、细读第2-7自然段

1、细读第2自然段。

（1）出示图画，说说图意。

宁静的夜晚，一轮明月挂在空中。贾岛来到友人家门前，轻轻叩响了朋友家的门，敲门声惊酝酿醒了正在池边树上沉睡的小鸟。

（2）这景色多美啊！读读课文，看看哪句话是描写这幅图的。（用“~~~”画出来）

这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。

指导朗读这句话。

（3）读了这一自然段，你知道了什么？是从哪些地方看出来的？

贾岛和李凝是好朋友。从“拜访、找了好久、才、把一这首《题李凝幽居》的诗留了下来，这些地方可以看出他们的友情非常深厚。

（4）练读这一自然段。

（5）小结：贾岛深夜访友，以诗相赠。这是故事的发生。

2、细读第3自然段。

（1）出示图画。

图上画了谁，正在干什么？（贾岛骑着毛驴，一副思考的样子，只见他右手拉着缰绳，左手正正做着“推“的动作，看上去很可笑）

⑵指名动作表演

（2）指名读课文，思考：贾岛骑着毛驴是怎么想的，又是怎么做的？

读后讨论。

（3）出示句子。

贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作不知不觉进了长安城。

①指名读，说说这两句话有什么不同，哪句话好，好在哪里。（第2句比第1句多了“一边......一边......、不知不觉“，就把贾岛斟酌字句时的那种认真专注的样子形象地写出来了）

②指导朗读第2句。（要把贾岛此时那样如痴如醉的样子读出来）

（4）自由练读这一自然段，加上动作。

（5）小结：贾岛反复斟酌“推敲“二字。这是故事的发展。

3、细读第4-6自然段。

（1）分组学习，提出要求。

①自由读，边读边想：当韩愈的仪仗队迎面而来时，行人怎么样，贾岛又是怎么样？他为什么要这样？

②读后讨论、练习表演。

（2）全班交流。

韩愈“迎面而来”，路上行人纷纷避让，而贾岛骑在毛驴上“比比划划”，完全沉浸在创作之中，对韩愈的到来浑然不知，不觉闯进了仪仗队。

（3）指导朗读韩愈和贾岛的对话。

韩愈的话用责问的语气，贾岛的话用诚恳的、请求原谅的语气读。

自由练读，分角色朗读。表演

4．细读第7自然段。

（1）自由读，说说韩愈对贾岛冲撞仪仗队的态度。

（2）仔细读一读韩愈的话，理解其意。

韩愈为什么说用“敲”字更好些？（“敲”是有礼貌的行为，读起来声音响亮，更能衬托出月夜的宁静）

（3）贾岛听了，有什么反应？（连连点头）

（4）练习朗读、表演。

（5）小结：韩愈认为用“敲”字好，贾岛表示赞同。这是故事的结局。

过渡：同学们，读完了这个感人的故事，大家都知道了“推敲”这个词语的由来。什么叫“推敲”呢？

三、齐读第8自然段

四、作业

1、熟读课文。

2、造句。

即使……也…….

3、分组排演课本剧

第三课时

教学要求：

1、巩固课文内容，指导复述。

2、表演课本剧。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

同学们，“推敲”的故事非常感人，每个同学都应该会讲这个故事。今天这堂课我们就来课本剧表演，比一比，哪组演得最精彩。

二、指导讲故事

1、熟读课文。

要想讲好这个故事，先得把课文读熟了。下面请同学们一边读，一边像放x那样让故事中的贾岛和韩愈在你的脑子里活起来。

学生练读课文。

2、按故事发生、发展、x、结局四部分的提纲，要求有顺序、有重点地讲。

（1）深夜访友，以诗相赠。（发生）

（2）一字斟酌，难以定夺。（发展）

（3）冲闯仪仗，请求宽恕。（x）

（4）韩愈表态，贾岛赞同。（结局）

3、学生练讲。

（1）、各自练讲。

（2）、分组练讲。

（3）、每组选一名代表到前面讲。

（4）、集体评议，发给小红花。

四、表演课本剧

五、作业

回去把“推敲”的故事讲给家长听。

查一查，找一找，把“题李凝幽居”摘录下来，并背一背，体会“推敲”的妙处。

附板书：

以诗赠友（发生）

反复斟酌（发展）

11推敲冲撞仪仗（x）

推敲教学设计 篇12

教学目标：

1、有感情地朗读课文，了解故事内容。

2、理解“推敲”的含义，明白写作中要讲究炼字的道理。

3、学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

重点难点：

1、理解“推敲”的含义。

2、学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

教学过程：

一、释题导入，探究“推敲”由来

1、这节课，我们继续学习《推敲》。“推”和“敲”是两个动作，谁来做一下?合起来又是什么意思?我们打开课本，看看文中是怎么说的。

2、板书：斟酌。(zhēn zhuó)

3、我们知道“推敲”一词有一段来历。他既是一个千古传诵的文坛佳话，也是一个感人至深的传奇故事，这节课，我们就来好好读一读、品一品这个故事。

【设计意图】推敲的意思学生理解，让学生先从做动作中理解推与敲的本意。为下文体会贾岛所做的动作作铺垫。而当把这两个字合到一起时，意思则发生了变化，是斟酌的意思，这样激发了学生的兴趣。

二、精读课文，体验“推敲”过程

1、让我们走进几千年前的那个宁静的月夜，出示图片，理解句子：“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。”

此情此景，诗人贾岛诗兴大发，作了一首小诗：

题李凝幽居

闲居少邻并，草径入荒园。

鸟宿池边树，僧推月下门。

生读，诗作好了，但是很快贾岛有了疑问：“鸟宿池边树，僧推月下门。”这句诗中用“推”好呢，还是用“敲”好呢?

2、贾岛、韩愈是怎样推敲的呢?默读课文3——7自然段，画出描写贾岛、韩愈一起斟酌文字的有关语句，体会体会，想一想：这个故事为什么一直为人们所津津乐道?

3、交流所画的句子，谈谈自己的感受。

(1)“贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。”这句中的“不知不觉”，他不知道什么?只知道什么?

(2)“韩愈也是一位的诗人，便很有兴致地思索起来”一人斟酌成了两人斟酌。读读韩愈的一番话，想一想讲了哪几层意思?

韩愈观点是什么?有几大理由?

韩愈认为还是用“敲”字更好些。有三大理由：“敲”字可以说明贾岛是个有礼貌的人;“敲”字可以衬托出月夜的宁静;“敲”字读起来比“推”字响亮。

韩愈思索了一会儿才明确用“敲”字更好，他在思索什么呢?谁来把韩愈的思索通过自言自语表现出来。

像这样反复比较、斟酌的过程就叫推敲。

3、同学们亲自实践，推一推，敲一敲，哪个动作更有礼貌?(韩愈是个读书人)哪个动作更能衬托出月夜的宁静?自己读一读这两句诗，“推”和“敲”哪个字读起来更响亮些?

【设计意图】先通过优美的画面，朴实的语言把学生引进故事当中，再进入主要部分，通过贾岛自言自语的表演、韩愈的心理活动，再现当时的推敲过程，让学生深入体会推敲的内涵。语言有温度，字词知冷暖。在情境中，学生感受到其用词的精妙。

三、走近诗人，感受推敲精神

1、历的贾岛究竟是怎样的人呢?

再读文章的第一节：唐朝有个诗人叫贾岛，早年因家境贫寒，出家当了和尚。 就是这样一个人，却在写诗方面取得得了很大的成就，补充出示贾岛生平：

贾岛，早年出家为僧。作诗以苦思苦吟著称，善于反复推敲，常为诗中字而茶饭不思，被称为“苦吟诗人”，锤炼出许多精品，其创作精神感人之深。贾岛长于“五律”，被人称之为晚唐“五律”的领袖。

2、看了贾岛的生平，你对他又有哪些新的认识呢?

3、介绍他写的名句：二句三年得，一吟双泪流。

4、这是一个关于贾岛的千古佳话，如果让你把这个小故事讲给别人听，你会怎么讲呢?

回顾故事情节，把握起因、经过、结果，练习复述。

【设计意图】本片断设计通过补充贾岛的生平介绍和他写的一首五言绝句，再现了历真实的贾岛，使学生对贾岛的认识更深入，并理解任何事业的成功，都需要下一番苦功夫，只有经常推敲才能写出好文章。因这是一个历史小故事，了解故事的特点，练习讲故事是利用文本特点作出的言语实践。

四、咬文嚼字，推敲课文语言

1、半路上，他想起昨夜(即兴 即时)写成的那首小诗

括号里的两个词语意思有什么不同?你认为在这句话中用哪一个词比较恰当?

2、大家读读课文，找一找准确用词的地方。像韩愈一样言之有理，令人信服。

【设计意图】本片断是书后的一个练习，放在课堂上，主要是让学生深切体会到推敲，或者说斟酌文字的妙处。

五、拓展诵读，交流推敲佳话

1、百炼成字，千炼成句。古往今来，为了追求形象生动、准确传神的表达效果而呕心沥血、吟诗作文的又何止贾岛、韩愈呢?不少诗人，因为锤炼了一些字眼，也留下了这样一些不朽的名句和动人的故事。

2、出示诗句：

春风又( )江南岸，明月何时照我还?

( )定青山不放松，立根原在破岩中。

草长莺飞二月天，拂堤杨柳( )春烟。

3、分四人小组讨论讨论：

(1)诗句中所空缺的是什么字?

(2)把诗人所用的字换成其他的字行不行?为什么?

4、关于“绿”字，也有一段佳话，谁能讲给大家听一听。

六、走出文本，学习推敲语言

1、好诗、好文章是认真推敲的成果，俗话说：“文章不厌白回改。”接下来，我们来推敲一句话，看能不能表达得准确、生动一些。

2、出示：

春风吹绿了树荫，吹( )了小草，吹( )了河水，吹( )了杏树的花苞。

3、结语：

同学们，这节课我们认识了善于推敲的“苦吟诗人”贾岛，知道了推敲是一种态度、一种追求、一种境界。不经推敲，打磨不出精品。让我们在今后的阅读和习作中养成推敲的习惯，做一个关善于推敲的人。

【设计意图】学生对贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神有了充分的认识。对文本中的字词有了初步推敲实践，但还必须寻求这个典型的普遍意义，进一步感受古人创作的追求以及用字的精妙。而情境练习拓展了学生言语实践的深度，增强了学生对形象的感受，使学生的感悟力、创造力、思维品质得到发展。

推敲教学设计 篇13

教学目标：

1.学习文言文朗读的方法，体会断句，感受文言文的特点。

2.理解课文内容，懂得“推敲”一词的来历，能理解课文的意思。

3.品读体会课文，学习古人对知识的严谨态度。

4.能够用自己的话复述课文。

教学重点：

1.读通并能借助注释读懂课文，能用自己的话复述。

2.品读体会课文，学习古人对知识的严谨态度

课时安排：

2课时

教学准备：

幻灯片

教学过程：

第一课时

一、故事导入，设下悬念

贾岛骑驴，闯入韩愈的的仪仗队，是要治罪的，结果却出人意料，想知道是怎么回事吗?自己读一读课文。

二、练习朗读课文

1.组间巡视，随机指导。

2.组织学生进行朗读汇报(指名读、同桌间合作读、齐读)

3.指导断句。

三、指导学生理解古文的大概意思

1.组织学生通过查字典和联系上下文来了解古文的意思。

2.指导学生用自己的话复述故事。

3.指导学生抓住主要人物和情节来复述。

四、学习生字

1.认读生字，口头组词。

2.指导书写“避”字。

五、布置作业

1.熟读课文，用自己的话复述故事。

2.抄写注释。

第二课时

一、复习导入

1.复述课文。

2.课文讲了几个主要人物?

二、抓住课文主要内容，深入理解课文

1.读课文。

2.分别把描写他们动作和神态的语句画出来，读一读，体会一下，你感受到了什么?

重点语句：

引手作推敲之势，观者讶之。

岛不觉，尚为手势未已。

退之立马久之。

并辔而归。

留连累日。

引导学生理解课文内容，学习古人严谨认真的态度。

三、拓展

思考韩愈的见解有什么道理?

四、课文译文

《贾岛推敲》

贾岛当初参加科举考试，住在京里。一天他在驴背上想到两句诗：“鸟宿池边树，僧敲月下门。”又想用“推”字，炼字定不下来，便在驴背上吟咏，伸出手来做推敲的姿势，看到他这样的人都很惊讶。当时韩愈作代理京城地方的长官，正带着车马出巡，贾岛不知不觉地走到韩愈仪仗的第三节，还在不停地作着手势。这样一下不被左右的侍从推到韩愈面前。贾岛如实地回答说出所得的诗句，不知用了“谁”还是用“敲”字无法确定，所以思想离开了眼前的事物，不知道要回避。韩愈停下马思考了好一会儿，对贾岛说：“用‘敲’字好。”于是两人并排骑着驴回家，一同议论作诗的方法，互相舍不得离开，呆了好几天，韩愈因此与贾岛结下了深厚的友谊。

五、布置作业

背诵并默写《题李凝幽居》。

推敲教学设计 篇14

教学目标

知识与技能：掌握文言文的朗读基本技巧，能正确、流利地朗读课文。

过程与方法：通过交流、讨论、表演、质疑等学习方法，借助课后注释读懂课文的意思，了解故事内容。

情感态度与价值观：学习古人一丝不苟的创作态度，感受我们中华民族推敲炼字的优秀文化传统。

教学方法

讨论交流法、示范理解法、朗读法，启发法

教学过程

一、谈话导入

同学们，这节课我们将学习《贾岛推敲》，师板书课题，“推”和“敲”二字，我们单看啊，其实就是就是两个不同的动作，然而合起来，却有着深层的含义，下面，我们就再次走进这个故事，深入的理解这个词。

二、走人文本，初探大意

１、请同学们把书轻轻地翻到１０２页。

２、谁来读一读？（针对个别地方进行点拨）好，能正确的掌握停顿。

３、我们读古文啊，除了要正确的读出停顿外，还要读出文章的韵律和节奏，读出文章的情感来。

三、细读文本，入情入境

1、你想采用什么方法来学习文言文呢？谁能说说。

2、归纳一下，（出示大屏幕）：①参照书中的注释、借助工具书；②查找相关资料；③向老师、家长请教；④同学间的交流。

3、下面就请大家利用这些方法，再来默读这篇课文，在你感受深刻的地方做一写批注。

4、你都读懂了哪些？文章的哪些内容引起了你的关注？学生汇报，相机出示：于驴上吟哦，引手作推敲之势，你体会出了什么？“于驴上吟哦，引手作推敲之势”，这该是怎样的状态呢？你能来表演一下吗？作为旁观者的你们，怎样想呢？那么贾岛感受到周围的这么多议论了吗？你是从哪里看出来的？带着你的感受来读读这句话。

5、我们就顺势往下看课文的下一句话，看看对于这句话，谁想发表自己的见解？出示：俄为左右拥至尹前，岛具对所得诗句，“推”字与“敲”字未定，神游象外，不知回避。

6、就请大家反复的读一读，想一想，再来评议一下你觉得是用“敲”好，还是用“推”好？并说说你的看法。（屏幕出示）

四、练习推敲

屏幕显示

推敲教学设计 篇15

教学目标：

1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义。

2、能正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。

3、理解“推敲”的含义，学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。

重点难点：

读好句子，读通课文。了解故事的经过，理解“推敲”的含义。

教学时间：

3课时

教学过程：

第一课时

一、出示诗句，导入新课。

1、映示图画。师述：夜深人静，月光皎洁。一个和尚的敲门声打破了夜的静谧，惊醒了栖息在池边树上的小鸟。这便是诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门”所描绘的情景。

2、映示：鸟宿池边树，僧敲月下门。

(1)指名读诗句，注意读准字音。

(2)说说诗句的意思。

3、同学们通过预习，一定知道这句诗是谁写的吧?

4、课件出示全诗，师范读，学生齐读

5、简介贾岛

6、揭题：板书课题，齐读。

7、学生做一做“推”和“敲”两个动作，体会一下不同点。

二、轻声自读课文两至三遍，课件出示要求：

三、检查自读效果。

1、学生展示导学案第三题。

2、认读生字词或新词(出示课件)：

3、指导读好下列长句：(出示课件)

4、指名分自然段朗读课文，结合上下文说说有关词语的意思。(见课件8)

四、作业

1、抄写词语。

2、正确、流利地朗读课文。

第二课时

一、复习检查。

二、导读课文。

第二自然段

1、映示图画，说说图意，看看课文中哪句话是描写这幅图的，用“ ”画出来。

2、自由朗读，说说读懂了什么?(贾岛和李凝是好朋友)

3、从什么地方可以看出贾岛和朋友李凝的友谊非同一般?

4、理解重点句：(出示课件)

5、出示重点词语：夜深人静 月光皎洁，学生展开想象，体会当时环境之幽静、迷人。

6、小结，板书：发生 深夜访友 以诗相赠

第三自然段

1、指名读课文，思考：贾岛骑着毛驴是怎么想的，又是怎么做的?(分别用“--”和“﹋”画出有关的句子)并交流。

2、重点理解“妥帖”

3、比较分析：(出示课件，学生交流)

4、小结，板书：发展 一字斟酌 反复推敲

第四至六自然段

1、默读思考并交流：贾岛是怎样闯进韩愈的仪仗队的?画出贾岛和行人在韩愈的仪仗队“迎面而来”时的不同表现，想想这说明了什么?

2、指导朗读韩愈和贾岛的对话。

3、小结，板书：__ 冲闯仪仗 请求宽恕

第七自然段

1、自由朗读，思考：这主要写了什么?

2、学生交流：“犹豫不决”什么意思?联系上文，说说哪些句子具体地写出了贾岛“犹豫不决”?

3、出示韩愈说的话，说说“敲”字比“推”字用得好的理由。

4、小结，板书：结局 韩愈表态 贾岛赞同

学生自学第八自然段：理解什么叫“推敲”。

三、作业：

1、熟读课文，准备复述。

2、朗读、背诵《题李凝幽居》这首诗。

四、板书设计： 9、推敲

发生——夜深访友 留诗相赠

发展——一字斟酌 反复推敲

__——冲撞仪仗 请求宽恕

结局——韩愈表态 贾岛赞同

第三课时

一、谈话导入，激发兴趣。

同学们，“推敲”这个故事非常感人，每个同学都应该会讲这个故事。今天这堂课我们就来开个故事会，看谁讲得最精彩。

二、指导讲故事。

1、熟读课文。

师：要想讲好这个，先得反课文读熟了。下面请同学们一边读，一边像放电影那样故事中的贾岛和韩愈在你的脑子里活起来。

学生练读课文。

2、提示讲述顺序。出示板书(略)。

3、学生练讲：

(1)各自练讲。

(2)分小小组练讲。

(3)各组推派代表讲。

(4)评选“故事大王”。

三、指导造句。

1、映示原句。

2、学生练读，说说上半句讲了什么，下半句又讲了什么。

3、学生交流口头造句，师生评点。

四、作业。

1、造句。

2、练习把这个故事讲给别人听。