五年级语文习作三的教学设计大纲

指导学生结合“习作要点提示”分析例文，接下来小编整理了五年级语文习作三的教学设计，欢迎大家阅读。

　　五年级语文习作三的教学设计1

一、本单元语言表达学习重点训练项目：

1、机智的对应，确保自己不处于尴尬的境地。

案例《杨氏之子》：孩子与孔君平的对话中，明智孔君平要戏耍自己，但是，巧妙利用对方姓氏加以对应，从而拜托了尴尬局面。

案例《晏子使楚》：晏子对对方故意刁难的巧妙应对，维护了自己和国家的尊严，回击了对方。

2、学习感悟“说话要得体”。

什么叫得体？说话符合说话人的身份特征，不失礼貌，但又不卑不亢。

案例《杨氏之子》：“未闻孔雀是夫子家禽”当中，孩子没有完全与孔君平的言语对应，一是用了“未闻”这个词语，因为现场没有孔雀，不能对应“此”，再就是用“未闻”来否定孔君平的结论，同时，这里用了夫子。孔君平对晚辈，够尊敬了，称“小儿”为“君”，表面尊敬，其实有与小儿开玩笑之意，而“小儿”在这里，除了反应之快，对应之巧妙之外，在选用的称谓上，也是非常讲究的，他没有反过来同样用对任何男人都通用的“君”，一是为了避免重复，而是用“具有老师、校长、精通”这样特点得“夫子”充满分表达对孔君平这个为长者得尊敬，这与“未闻”是联系在一起的，同时，这样说，还暗含了“讽刺”之意——您还是校长、老师呢？孩子的机智由此更加突出了。

3、了解“话剧、相声”两种以对话为主的艺术题材。

案例：《半截蜡烛》、《打电话》。

通过人物对话，来推进故事情节，实现表达目的，剧本主要以人物对话为主，还有插有歌唱表演等形式；话剧一般由多个人来表演，故事情节比较清晰，而且，话剧表演需要根据故事情节，进行舞台道具、灯光背景等设计，如同真实生活场景；而相声则不一定是一个故事情节，而且一般的相声是两个人，现在出现了多人相声，相声一般不需要舞台道具的特殊设计。

4、写人物语言，要注意写清楚人物说话的语气和神态动作，从而更好的表达说话人的话语所表达的情感，表达出话语没明确说出来的情感态度。

案例：《晏子使楚》、《半截蜡烛》。

（建议：本单元教学结束后，教师要利用“交流平台”针对“说话的艺术”进行总结、梳理。）

二、语言表达积累目标：

1、语文园地：“日积月累”：有意思的对联。

2、发现、积累学习运用有艺术性、有魅力的语言。

三、习作指导：

方案一：学习半截蜡烛的方式，将《杨氏之子》等修改为小课本剧

主题活动：“编一出课本剧”

程序：

一、开题明确活动：本单元学习之后，我们将变编排一出课本剧。二、学习了解舞台话剧的基本知识，明确舞台话剧编写的基本要求。

学习课文的时候，注意学习人物对话的方式——对话，应该针对对方说出的内容来展开，同时，用对话来推进故事发展，表现人物特点。

结合《半截蜡烛》的学习，了解剧本撰写的基本要求：结合课文学习，了解：舞台课本剧，其实就是小话剧。主要以人物对话和动作表现为表现形式。引导学生明白：编课本剧，需要了解：舞台布景、道具、人物角色、人物语言、表演提示等。

三、选择课文或者其他自己喜欢的、以对话为主要内容的故事，将其改变成剧本。

学生划分成小组，有人负责课本剧的舞台背景设计，有的负责道具设计、有的角色表演提示、有的负责改编语言。小组合作，完成课本剧的改编——教师深入小组中进行指导，提出修改建议，小组对剧本进行修改。

四、课本剧交流——印发若干份，每小组一份，全班进行交流。

五、写一份课本剧改编手记——在课本剧改编过程中，我做了什么，怎么做的？我在做的过程中想出了怎样的点子，发挥了怎样的作用，如何修改的，用叙事的方式写下来，尽量写清楚做事过程中的人物对话。

方案二：参照课本要求，写发言稿。

人物：老师、全班同学

地点：教室。

布景：讲台、黑板、课桌

（上课铃响了。学生在教室内作好。老师走进教室）

老师：这一单元的语文综合活动要我们用小话剧的形式来展示美丽的心灵，揭露丑言恶行。关于怎么开展这个活动，课本已经做出了安排：以小组为单位，回想生活中的事情，变成剧本，然后排练，表演。最后大家评议。开展这个活动，大家还有什么问题吗？

学生甲：老师，我们感觉最困难的还是编写剧本。书上提示说：小组内一起回忆生活中的情况，讨论把什么事情变成剧本。我想问：编成剧本的事情是什么样的事情呢？

老师：好吧，我们先来回忆一下《丑公主》这个剧本。公主长得丑，国王和王后怕对方看不上自己的女儿，就让仆人代替她去相亲；结果，来相亲的王子王子也找了替身，最后仆人见了仆人，扮作仆人的公主和王子也分别想见，并且道出了实情。看了这个剧本，你们想到了什么呢？

学生乙：人的外表美很重要，但是，更重要的事要有一颗美丽的心灵。王子看中了公主美丽的心灵。而国王那个和王后为了让王子看到一个美丽的公主，经采用了欺骗的方法，我觉得很不好。

老师：是的。这次活动，我们就是要把生活中让人觉得美或者丑的事情，编成剧本，通过编演活动，来帮助大家认识生活中的美与丑。至于什么是美的，什么是丑的，这一单元的主题学习，我想大家应该有所收获了。大家可以结合着这一单元学过的课文来从我们自己的生活中找一找类似的事情。

学生丙：老师，我读了《楚王好细腰》想到了我们隔壁的一个姐姐，她本来不很胖，但是，为了苗条，每天只吃很少的饭。结果，连一桶水都提不动，后来病倒了。大夫说是严重的营养不良。其实，苗条很好，但是更重要的是健康。这样的事情可以吗？

老师：只要你们认为能够启示别人怎么样看待美和丑就行。如果你们觉得自己生活中这样的事情不好找，也可以看看报纸、读读书，上网查查资料，看看有哪些事情让你觉得能够启示别人正确的分辨美和丑，选这些内容来便剧本也可以。

学生丁：老师，书上提示说，编剧本“要用人物对话来串成故事”，是不是就想咱们对话一样，写出“谁说、谁说”就行？

老师：话剧，只要是通过人物对话来讲故事的。我们写剧本就是要写人物对话。这一点你们理解得很对。这里，我想提示你们：第一，话剧是人物对话，所以，写剧本的时候，首先要写清楚剧本中有哪些人物，每个人物的身份。第二，话剧，是把现实生活中的故事搬到舞台上。所以，要在舞台上安排“布景”——要把舞台布置成生活中的样子。所以，写剧本的时候，要写清楚舞台上不知怎样的布景……

学生甲：老师，生活中那么复杂，我们也没有条件把舞台布置成生活中的样子呀？

老师：呵呵，你们看过京剧吗？

学生戊：看过。

老师：你们看看京剧的舞台的布景，有的就是一张桌子，两把椅子。其实，布景里面包括道具。道具，就是表演用的工具。很多东西，我们只要用一个什么东西代替就可以。比如舞台上的骑马，就是一把鞭子。

学生戊：哦。

老师：谈到对话的问题。我想提示你们：人物的对话，要能够很好的表现人物说话时候的内心想法。写人物对话的时候，要认真思考一下：某一个人物在说话的时候，他（她）内心在想什么，他（她）说出了怎样的话？他怎么样说这话才能够表现他内心的想法？比如：“卡：你不会游泳，却从山毛树上荡过来！而你又比我重的多！到底是谁更勇敢？还是你呀！（沉默片刻，忽然笑起来）”你们看公主说的这些话，她在发自内心的敬佩王子的勇敢，于是，这里用了三个叹号，并且写清楚了公主说话时候的神态。

编剧本的目的是为了让别人来演剧本。所以，剧本上要提示清楚：说话的人当时的神态、语气和动作。人物说话时候的神态、语气和动作，可以在括号内写清楚。

学生全体：老师，明白了。

（落幕）

　　五年级语文习作三的教学设计2

教学目标

1、让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。

2、让学生学会写发言稿，体会发言稿在生活中的作用。

3、继续引导学生练习把自己的意思表达具体清楚，把句子写通顺。

教学重点

让学生了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。

教学难点

学会根据具体情景、具体需要写发言稿。

课时安排：三课时。

教学过程：

第一课时（口语交际）

一、创设情景、激发劝说欲望

1、学生表演

爷：坐在椅子上，抽出一支烟点着）饭后一支烟，胜过活神仙！（吸了一口，咳嗽。）

颖：爷爷，您知道今天是什么日子吗？

爷：什么日子？

颖：5月31日是世界无烟日。这一天，全世界的`人都不能吸烟。

爷：谁规定的？谁能管了全世界？

颖：联合国规定的。

爷：联合国能管了咱们中国？

颖：爷爷，抽烟的害处很大，我求您别抽了！

爷：没事！我抽了几十年了，身体不照样好好的？咳，咳……就是有点小咳嗽。

颖：反正抽烟没一点好处。

爷：颖颖，天不早了，你该上学了；我呢，到公园溜达溜达。

2、提出问题：这个模拟表演为什么颖没有说服爷爷？

3、让学生回忆被别人劝说的事情，思考自己是怎样接受别人意见的。

4、师根据学生的回答做出总结：在劝说别人时，以理压人、说软话求人都不大可能奏效，要晓之以理，动之以情，让对方心服口服。另外，劝说还要注意对象、场合、方式方法。

二、交流、体会劝说语言特点。

1、小组交流。假如你是颖，你会怎么劝说爷爷？在小组内讨论、表演。

2、全班交流。把每个小组的方法进行交流，比较，说说哪种说法更容易奏效，体会劝说的艺术。

三、拓展、运用。

1、小组交流。

师：刚才大家帮颖解决了难题，可是生活中还有很多类似的问题。如：爸爸烟瘾很大、妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听；走在大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱；剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了；邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏，顾不上吃饭，既影响学习，又伤身体……遇到类似的情况我们应该劝说别人。请大家在小组内交流一下，先说说你打算针对什么事进行劝说，再商量一下怎样劝说会更有效。

2、模拟表演。请若干小组上讲台进行模拟表演。

3、全班评议。让学生评一评谁的劝说效果好，为什么好？

第二课时（习作）

一、了解发言稿

1、课前让学生收集发言稿，如：班委竞选发言稿、班队会发言稿等，课堂上让学生在全班朗诵自己所收集的发言稿。

2、师在全班朗诵课前搜集到的发言稿。如：开学典礼上校长的发言、值周老师的发言新生入队时新生代表的发言，教师节表彰的先进教师的发言，厂长任职时的任职演说。以此调动起学生的经验积累，使学生从感性上了解发言稿，体会到发言稿的作用。

二、明确发言稿的写作特点。

1、请写过发言稿的学生讲一讲他们在写某一发言稿的时候要写进哪些内容？（如：为竞选准备的发言稿，要讲清楚为什么竞选这个岗位，自己有哪些优势，如果竞选成功怎样为同学服务）

2、师举例讲一讲在写某一发言稿的时候要写进哪些内容。

3、请学生根据以上例子归纳总结发言稿的写作特点：发言稿的内容要根据具体需要、具体环境而定。（师予以帮助）

三、尝试习作。

1、让学生根据习作提示自己选择写作情景。

2、明确习作要求：

①内容具体、适合当时需要；

②感情真实；

③语句通顺。

3、学生根据自选情景写作。

四、评改、交流

1、全班学生互评互改。

评价方向：不必拘泥于字数多少，以符合当时的发言要求为评价标准，以发言稿内容是否具体、语言是否通顺为评价重点。

2、教师根据巡视观察指名几个学生读习作草稿，让学生结合评改中出现的典型问题自己修改作文草稿。

3、小组交流评改。

4、教师评改后小结作文情况。