《秦兵马俑》教学设计两篇
《秦兵马俑》教学设计之一
【教学目标】
1、认识8个生字。
2、想象兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。
【教学重点】
理解秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明。
【教学难点】
激发学生的民族自豪感。
【教学用具】
课件。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
一、导入
猜一猜，他是谁?(示秦始皇像)说说你对他的了解。
在1974年的春天，西安临潼县农民杨志发和别人一起去秦始皇陵东侧约1.5公里的地方抗旱打井，结果一个镢头下去，竟然发现了世界第八大奇迹的读课题──《秦兵马俑》。
(出示课件2)
(设计意图：秦始皇是学生耳熟能详的名字，而秦兵马俑与之关系密切，课开始由他引入，能拉近学生与历史人物和时间的距离，了解学生的课外知识及对秦始皇的评价。老师讲的故事穿插其中，主要是激发学生的学习兴趣和引出课题。)
(设计理念：兴趣是学习的基础，也是最好的老师。语文学习要充分利用学习的资源。教师要拓宽文本的思路，给学生创造一个新的学习空间。)
二、初读课文
1、快速、自由的读课文：注意读准字音，读顺每句话。
学生自由读。
小结评：读书认真，非常用心，有的摇头晃脑，读得入情入境。
2、检查词语读音：(出示课件3)
师：老师检查一下难读的生字，看看哪只百灵鸟的声音最响亮，读的最准。
过程评：XXX音读准了。
(设计意图：初读课文是要了解课文的大意，用快速自由读的方法最合适。读有要求，首先应做到读准字音，读顺句子。学生自由读的时候教师仔细观察情况，读完评价表扬，鼓励学生养成良好的习惯。检查字音时针对学生表现要及时评价他哪个字音读准了，如：翘舌音读准了，能引起学生的注意和警惕。“百灵鸟”可以说是拟物法，把学生比作百灵鸟也是为了提高学生的学习兴趣，鼓励学生读时大声，响亮。)
(设计理念：留心观察课堂，评价除了激励也包含提示学习的方法。兴趣始终要贯穿课堂。)
小结评：同学们真棒，这些生字一点也难不倒大家。
3、下面让我们回到课文，再次快速的浏览课文，找出高度概括兵马俑特点的句子。(出示课件4)
学生快速浏览课文，思考问题。
即评：XXX能抓住老师提问的关键词来读课文。
4、指名读句，这是什么句?有什么作用?
5、读生字时老师发现了不少出色的百灵鸟，现在看看有哪些聪明的小博士能根据这句话提出几个值得思考的问题来。(星级评价)
⑴从课文的'哪些地方看出兵马俑规模宏大?
⑵课文中重点介绍了兵马俑的几种类型?
⑶兵马俑的个性鲜明表现在什么地方?
课件出示学习要求：
1、自己先认真读读2、4、5、6、7、8段
2、四人小组再合作讨论问题(设计意图：生字的学习回到课文，要直奔重点问题，让学生质疑，发挥学习的自主能动性，星级评价是肯定学生积极动脑，表扬提问的质量。小博士的称号让学生有提高身份和兴趣的感觉。)
(设计理念：读有变化，浏览才有思维的空间。学习兴趣的温度适时提升，有序变化。)
三、汇报检查
1、从课文的哪些地方看出兵马俑规模宏大?
2、作者用什么方法写的?
3、假如你在博物馆，看到这么大的展厅里站着的一行行，一列列兵马俑排成的巨大军阵，你会想到什么?
师：对，他就像是秦始皇当年统帅的一只南征北战，所向披靡的大军。
4、课文中重点介绍了兵马俑的几种类型?老师这有几副图，请大家仔细观察，结合课文猜一猜，他们是什么俑?你怎么猜出的?
5、兵马俑的个性鲜明表现在什么地方?
师：因为兵马俑的神态各异， 所以才显得个性鲜明，每个都是极为精美的艺术珍品。
比读句子。
学学作者仔细端详，用句式说话练习。
(设计意图：三个问题紧扣文章的主题，汇报时却不能千篇一律，形式必须多样，学生才能持续学习的兴趣。所以本小节采用了联想法、猜测法，比读法，既充分理解课文，又为学生创造生动变化的学习空间。)
(设计理念：以生为本，以读为本，尊重学生，张扬个性。)
6、法国总统说：“世界已经有了7大奇迹，秦兵马俑的出现可以说是世界的第八大奇迹。不看金字塔，不算到埃及，不看秦兵马俑，不算到中国。”
7、读文中赞美的句子。
8、(看视频课件)你最想说什么?
(设计意图：通过前面文章的学习，学生情感的堆积，到此时用法国总统的话引出文中赞美秦兵马俑的句子，再从文中拓展到录象资料，亲眼目睹，身临其境感受，把对秦兵马俑的喜爱和民族自豪感引发到最高点，用自己的话表达出来。)
(设计理念：引用名言，随文拓展，激发情感。)
四、总结全文
五、作业做小导游向家人介绍秦兵马俑
【板书设计】
19秦兵马俑
举世无双享誉世界
【课后小结】
为了上好本课，我给自己总结了八个字“深挖、揣摩、修改、提升”。虽然备课的过程很痛苦，但课后感觉收获很大。课前，我常为了一个问题跟自己较劲，反复修改，直到感觉适合学生的视角和能力水平为止。为了找好一张图片，只要有时间我就上网查资料。本课的所有教学环节和过渡语、评价语也是独立思考和精心构思的，确实应了“千锤万凿出深山”那句诗的意思。上完课后，我第一次自己作了反思，梳理教学过程，把设计意图和设计理念总结出来，这样做很好地积累了经验，也可以找出不足之处，提出努力方向。
《秦兵马俑》教学设计之二
【教学目标】
1、认识8个生字。
2、有感情地朗读课文，想像兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。
【教学重难点】
通过学习秦始皇兵马俑的阵容与各种兵俑的神态，使学生初步体会古代劳动人民的智慧，从而激发学生热爱祖国的思想感情。
【教学过程】
一、创设情境，导入揭题
导入：
同学们，法国前总统希拉克参观了位于西安临潼的兵马俑后感慨：不看秦俑，不算到中国。今天，我们也去参观一下被誉为世界第八大奇迹的秦始皇兵马俑。
1、课件播放图片：
说说你看了图后有什么感受?
2、带着你的这种感觉，我们一起来读一读课题。
二、初读全文，了解大意
1、快速阅读全文，想想全文主要介绍了兵马俑的什么?找找哪一段是对全文内容的概括。
2、学生汇报：
出示第3段：
兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
3、指名读：
说说“宏大，鲜明”的意思。
(宏大：巨大，宏伟。鲜明：鲜活。)
三、研读主要内容
1、课文哪里介绍兵马俑的规模宏大?哪几段介绍兵马俑的类型众多，个性鲜明?
2、学生汇报。
3、过渡：
让我们先睹为快，一起走进兵马俑，去仔细看看这些神态各异的兵马俑吧!老师这里有个要求：
(出示课件)
读：用自己喜欢的方式读读4～8小节。
思：想想这几段共介绍了几种兵马俑?
议：向同桌说说你印象最深的是哪种?为什么?
4、交流汇报：
⑴ 将军俑：说说自己对将军俑的印象。
随机理解：身材魁梧，昂首挺胸。
⑵ 武士俑、骑兵俑：说说自己的感受。
⑶ 陶马：指名读。
闭上眼睛，你仿佛看见了什么?用鼻子闻一闻，你似乎又闻到了什么?
5、小结：
对呀，那一匹匹战马，似乎让我们闻到了浓浓的硝烟味。让咱扪连起来读读这句话。
6、古代的工匠们把一个个兵马俑制作得像真的一样，作者又写得如此栩栩如生，那同学们也要读得活灵活现。全班齐读4～8小节。
7、哪里看出兵马俑的规模宏大?
相机理解：鸟瞰，统率，南征北战，所向披糜。
师：当我们站在巨大的兵马俑坑前，放眼一览那威武军阵时，都会为之惊叹!你能读出自己的这种情感吗?
8、齐读第二段。
过渡：从你们的朗读中我仿佛看到了两千年前的古代大军阵，他们军容严整，气势雄伟。
(播放军队混战声音)
9、当你站在巨大的兵马俑坑前，此时此刻，你感受到了什么?看到一个个栩栩如生的兵马俑如此威武雄伟，你心中最想说什么?
四、总结
1、是啊，这一行行的金戈铁马是我们古代劳动人民智慧的结晶，文明的象征!当我们面对着这些古老而又雄壮的建筑时，不禁让我们深深地感到作为一个中国人是那么自豪!那么骄傲!
2、出示：
世界的奇迹，民族的骄傲。
3、齐读李光耀先生的这句话。
