二年级下册《蜜蜂引路》教学设计
《蜜蜂引路》教学设计
教学目标：
知识与能力：指导学生会写 9 个生字，会认 6 个生字及偏旁“弓”，积累词语：附近、常常、谈天、往常、亲自、果然、惊讶。
过程与方法：引导学生学习列宁细心观察，善于根据事物之间的关系解决问题的思想方法。
情感、态度、价值观：引导学生了解题目与课文内容之间的关系，懂得重点词语的意义，准确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
识字、写字，理解运用“附近、常常、谈天、往常、亲自、果然、惊讶”等词语;理解列宁解决问题的思维方法。
教学难点：
领会列宁善于观察和思考的特点。
教法学法：
直观教学法——采用多媒体进行直观演示。
朗读体验法——通过读，体验列宁的细心观察勤于思考。
图画辅助法——利用简笔画直观画出列宁寻找养蜂人的线路图。
总结归纳法——引导学生对列宁找的养蜂人的原因进行归纳总结。。
教学准备：
1.学生预习课文。2.教师准备教学课件。
教学时数：
3课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课，揭示课题
1.猜一猜：有一种昆虫，专门在花丛中采蜜、传授花粉，本领可大了。你们知道它是什么吗?(蜜蜂)
2.揭示课题：“引路”是什么意思?(带路)
3.蜜蜂给谁引路?蜜蜂是怎样引路的?带着这些问题自由读课文。
二、自主识字。
1.指名朗读课文，读准生字的读音。
2.认清字形，同学互相交流怎样识记字形。
读文中的句子，理解词语的意思。
谈天：聊天，闲谈。
惊讶：感到很奇怪;惊异。
向导：带路的人。
三、初读课文，整体感知。
1.默读课文：课文主要讲了一件什么事?(课文主要讲了列宁利用蜜蜂引路，找到养蜂人的事。)
2.课文哪几个自然段是写蜜蜂引路这件事的?(第二、三、四自然段。)
3.按自然段读课文，了解每个自然段的内容。
四、学生质疑，提出不懂的问题。
第二课时
一、复习导入。
自由读课文：回忆课文主要讲了一件什么事。
二、精读课文，理解课文内容，体会人物特点。
1.学习第一自然段。
(1)思考：读了这一自然段你都知道了什么?
(2)老师小结。
这个自然段主要写了列宁常常与养蜂人谈天。
2.学习第二自然段。
(1)默读课文，列宁为什么要亲自去找养蜂人
(2)用“因为……所以……”句式说说列宁为什么要亲自去找养蜂人
因为往常派去找养蜂人的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，所以列宁要亲自去找养蜂人。
(3)老师小结。
这一自然段主要交代了事情的起因。
3.学习第三自然段。
(1)小组讨论：列宁是怎样找到养蜂人的?用图表表示。
(2)小组汇报。
列宁：发现花从中有蜜蜂——蜜蜂飞进园子——小房子——找到养蜂人。
(3)列宁为什么认为跟着蜜蜂走就能找到养蜂人
因为列宁想：蜜蜂是养蜂人养的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飞间的方向走，就——定能找到养蜂的人。
(4)老师小结。
由于列宁通过观察了解到花丛、蜜蜂、养蜂人之间的'关系，就能从中发现线索，找到养蜂人。
4.学习第四自然段。
(1)出示投影，看图，养蜂人见到列宁后可能会说些什么?列宁是怎样回答的?
(2)根据课文思考：为什么列宁说蜜蜂是他的向导，把他领到这儿来的?
老师小结：列宁发现了蜜蜂，经过仔细观察，认真思考、分析，就顺着蜜蜂飞回的方向走，结果找到了养蜂人。
(3)分角色朗读第4自然段，读出惊讶、高兴的语气。
三、有感情地朗读全文。
第三课时
一、朗读课文。
二、总结全文。
1.课文是按照怎样的顺序写的?
课文是按照事情的发展顺序写的。
第一自然段：交代时间、地点、人物、事件。
第二自然段：交代了事情的起因。
第三自然段：交代了事情的经过。
第四自然段：交代了事情的结果。
2.学了这篇课文，你有什么感受
3.老师小结。
通过学习这篇课文，我们要学习列宁遇事仔细观察、认真思考、做出判断、解决问题的好方法。
三、完成课题练习。
1.组词。
导( ) 蜜( ) 蜂( ) 采( ) 圆
异( ) 密( ) 峰( ) 彩( ) 园
2.写出下列词语的近义词。
惊奇—— 经常—— 愉快—— 壮丽——
仔细—一 聊天——一 兴奋—一 洪亮———
3.在括号里填上适当的词语。
( )小山 ( )房子 一( )火车
( )园子 一( )蜜蜂 一( )飞机
4.根据课文内容填空。
列宁一边走一边看，发现路边的( )里有许多( )。他仔细( )，只见那些( )采了蜜, 就飞进附近的—个( )里，( )旁边有一所小( )。
板书设计：
26.蜜蜂引路
花丛(路边) 认真思考
园子(附近) 仔细观察
小房子(旁边) 做出判断
