《散文两篇》导学案

《散文两篇》导学案

学生姓名：班级：组长：

学习目标：1、能有感情的朗读《走，看云去》并且能背诵其中自己喜欢的段落。

2、在老师的帮助下进一步了解散文的特点，用比较法学习两篇散文。．．．

3、树立不断追寻、探索、积极进取的人生态度。

重点：在老师的帮助下进一步了解散文的特点

难点：用比较法学习两篇散文。．．．

能力提升：能够尝试多角度解读、赏析散文。

课时安排：两课时

第一课时

一、导入：

你认为散文的特点有哪些？（尽可能把你所知道的都写下来！）

二、知识链接——散文的分类

散文的分类

散文具有记叙、议论、抒情三种功能，与此相应，散文可分为记叙性散文、抒情性散文和议论性散文三种。⒈记叙散文

以记叙人物、事件、景物为主的散文，称为记叙散文。

记叙散文叙事较完整，写人人物形象鲜明，描写景物倾注作者的情感。这类散文与短篇小说相似，但又有明显的区别。就叙事而言，散文所述的事件不要求情节完整，更不追求曲折变化，而小说对叙事的要求要较散文高得多；另外，散文在叙事的时候需要饱蘸情感，小说的情感则主要由人物体现出来，不须作者明确抒发。就写人而言，小说要求努力塑造典型人物形象，典型人物是作者虚构出来的。而散文中的人物则是在真人真事的基础上，进行某些剪裁加工，注重对人物进行写意式的描绘。

根据该类散文内容的侧重点不同，又可将它区分为记事散文和写人散文。

偏重于记事的散文以事件发展为线索，偏重对事件的叙述。它可以是一个有头有尾的故事，在叙事中倾注作者真挚的感情，这是与小说叙事最显著的区别。

偏重于记人的散文，全篇以人物为中心。它往往抓住人物的性格特征作粗线条勾勒，偏重表现人物的基本气质、性格和精神面貌，人物形象是否真实是它与小说的区别。

另外，这类散文中还有一种偏重于描写景物的一类，这种散文描写一地的景物，除一些风土志以外，主要是游记性散文。它的内容十分广泛，山川景色、风俗民情、名胜古迹都属记游范围。游记散文最主要的特点是：作品所描写的景物必须完全真实，不允许夸饰和虚构；但又不是照相似的实录，而是作者融情于物，达到情景交融。⒉抒情性散文

主要用以抒发作者主观情感的散文叫抒情散文。

富有情感是所有散文的共同特征，但与其他散文相比，抒情散文情感更强想象更丰富，语言更具有诗意。通过对外在形象的描绘来传达作者的情思，因此借景抒情和托物言志是这类散文最常用的手法。而直抒胸臆的方法，在文章中可以出现，但通篇用此一法者并不多见。

托物言志式散文，即象征性散文，作者将情感融于某个具有象征意义的具体事物，借助象形联想或意蕴联想把主观情感表现出来。如杨朔的多数散文，矛盾的《白杨礼赞》等。

借景抒情的散文，将感情寓于景物之中，赋景物以生命，明写景，暗写情，做到情景交融，情景相生。如朱自清的《荷塘月色》

⒊议论性散文

以发表议论为主的散文称为议论散文。

它与抒情散文一样注重情感的抒发，不同的是议论散文重于理智，抒情散文重于感情。

它又不同于一般的议论文，用事实和逻辑来说理，而主要用文学形象来说话，是一种文艺性的议论文。

它既有生动的形象，又有严密的逻辑；既要以情动人，又要以理服人；融形、情、理于一炉，合政论与文艺于一体。鲁迅先生的杂文

二、自主学习，发现问题

1、、认准字形、读准字音，把你不会读或写的字词和拼音抄写下来，并做到会写会读。

2、在老师的引导下我们试着用比较的方法来学习这两篇散文吧？请你认真分析哦！

（1）你能判断两篇文章各属于哪一种类型的散文吗？简要分析你的理由。．．

（2）两篇散文都做到了“形散神聚”，请具体说说两篇文章是如何表达“形散”？

（3）作者在两篇文章中各表达了怎样的思想感情？

（4）请举例说明两篇文章在语言风格上有什么不同？．．．．．．

3、请找出你认为在这两篇文章中值得推敲、品味的三个句子，并做简要分析。（如有不理解的句子也可质疑）

二、合作学习、解决问题、深入探究、发现问题。

a)组内谈论确定1题的共同认识。

b)完成2——3小题，整合最优答案。（可多种形式）

第二课时

一、展示交流、解决问题、提升能力

1、1题由教师制定学生发言。（计负分不计正分）

2、2题自由发言，回答优秀组加分。

3、第3题，句子赏析或提出疑问的小组，均可加分。

2.散文两篇

走，看云去

教学目的：

1、学习朗读技巧，正确处理轻重音，把握节奏配乐朗读，整体感知文章的情感、品味其优美意境。

2、局部探索并理解作者创设的“云”与“少男少女”共同外在和内在显现的美。

3、整体理知，作者借云赞人，托物咏志的.写作手法。

教学重难点：

重点：指导学生在正确流畅，有感情地朗读文章。

难点：探究托物咏志的写作手法。

教学安排：一课时

教学步骤：

1、初读课文，整体感知。

(1)分小组自由朗读。

*教师到小组指导轻重音、节奏等。

(2)分小组配乐朗读。

*以《秋日私语》配乐，小组进行片断朗读赛。教师点评，指导朗读，通过朗读训练调动学生激情，品味文中优美意境。

(3)小组讨论想象全文描写了怎样一组优美意境？全文饱含怎样的激情？

*在讨论交流中点明优美意境：

A、少男少女潇洒蹬车去看云；

B、云在天空的神奇变幻；

C、云的升腾、形成；

D、云与少男少女构成的绝妙意境。

*点明饱含的激情：号召人们去看云的激情。

2、再读课文，局部探究。

（1）找一找、读一读赞美云的片断，想一想云美在哪里？

赞美云外在表现的在天空中变幻自如的潇洒；

赞美云内在表现的追寻精神。

(2)找一找，读一读赞美少男少女的片断，想一想少男少女美在哪里？

赞美少男少女外在表现的蹬车看云的潇洒，充满生命的活力；

赞美少男少女内在表现的对勤奋、向上、健康、真诚的追寻精神。

(3)分析“我们是云”这句话，品味“云”与“人”的意象的重合。

云与少男少女外在表现：潇洒、有活力；

云与少男少女内在表现：追寻的精神；

云与人外在、内在表现的相似，令人感受到：云是人、人是云。

3、整体理知，探究托物咏志的手法。

（1）提问：为什么先赞云后赞人？

赞云为赞人作铺垫，点出借云赞人，托物咏志的写作手法。

(2)读一读，品析突出课文主旨的语句。

“有了一种追寻的勇气，生命便永远年轻；有了一颗年轻的心灵，生活便永远鲜嫩!”点明有追寻精神，是一种积极进取的人生态度。

(3)全班配乐朗读，在整体理知基础上，指导学生朗读，要求准确、流畅、有感情。

4、联想拓展

（1）联系实际生活，谈一谈有追寻精神的人和事。

（2）在学习生活中，怎样做能体现追寻精神？

5、布置作文，第一题、第三题、第四题。

【教学后记】

共鸣朗读中应运而生

《走，看云去》是这一篇很有感染力的抒情散文，语言通俗，读起来有音律美，且全文如行云流水，饱含激情。通过朗读不仅可让学生感受语言的音律美，更能触发学生感受到文中构筑的优美意境，感染文中显现的激情，使课堂在开头较短时间变成学生激情品味文章的舞台。

因此

，我以朗读入手，在学生自由读后，以《秋日的私语》配乐进行小组片断朗读赛。通过朗读，学生被文章饱含激情所传染，个个精神抖擞，显现朝气和活力，对文章构筑的优美情境也有所领悟如对云的赞美。在此基础上，我组织学生小组讨论，对课文进行更深入的分析，学生激情品味课文所设置的情境，当时活跃的课堂气氛令人感动，品析的质量也很高，如学生抓住了云与人外在、内在的相同处，正确理解了“为什么我们是云”。我想这一切要归功于朗读，朗读使学生与文章产生共鸣，在理解文章基础上的再配乐朗读，学生们做到了轻重缓急，把握有度，文章内涵在读书声中自然显现，这出乎我意料之外。从学生课后作业解答情况看，学生是理解答题，也反映了课堂效果是不错的。

总而言之，这堂课使我充分认识到：朗读在语文教学中的重要性，特别是对有感染力的文章而言，它能迅速、有效地使学生与文章共鸣。共鸣在朗读中应运而生。而这种共鸣，正是学生正确理解文章最好的奠基石。