巧问、导学、调控、训练在语文教学中的重要作用教育论文

教学过程中是由教师的教和学生的学所构成的一种双边活动过程，在这个过程中，学生是学习的主体，只有学生积极主动参与，才能实现知识和能力的转化。那么，怎样才能使学生积极主动地参与到教学中去呢？这就离不开教师的主导作用。教师主导作用发挥得成功与否，直接关系到学生素质的提高和能力的培养。因此，作为教师，在课堂教学中应该讲究教学的艺术，娴熟地运用综合的教学技能技巧，巧妙地安排好课堂教学的各个环节，激发学生浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲望和创新意识，从此达到提高教学质量的目的。下面就语文课堂教学谈自己的几点看法。

一、启发性的课堂提问，调动学生主动参与学习的热情

古代名著《学记》中提出"逍而弗牵，强而弗抑，开而弗达"的.教学方法，强调教师的作用在于引导、启发，而不是强行代替。因此，教师在课堂中提问要特别注意提问的启发能否充分发挥学生的主体作用。少问学生对或不对，是或不是，而应结合课堂学生的实际，选取对学生启发性更强的提问方式。如：在讲授课文《春》时，请学生结合"春"的特点，让学生充分展开想象联想设想春天各种各样的情景，并请学生主动相互交流所想的情景画面，最后再由教师点拨，引导到课文中几种不同的画面中，这样就激起学生的求知欲与求知感，积极主动地参与到课堂教学中去。又如当学生一时难以把握《我的叔叔于勒》的主人公到底是于勒还是菲利普夫妇时，我用"小说是以刻画人物形象来表现主题"启发、诱导。学生稍加思索，就知道了主人公不是于勒，而是菲利普夫妇。由此，我们要根据实际情况或用已经学到的知识，或用基本理论，或以生活事理，或以点明思考范围，或以方法途径。或以比较鉴别的方法为学生搭桥铺路，把学生思维引向更深、更广的层次，从而培养学生独立思考的意识和解决问题的能力，所以教师要摒弃一切老调重弹，无助于学生思维和学生能力培养的提问，教师应根据教学需要，围绕教学重点、难点，根据学生的知识与能力发展的现状选择符合学生生理、心理特点，符合学生的思维规律，能引发学生思维兴趣的热点，构建形式新颖、灵活的提问，从而让学生喜闻乐答，达到"一石激起千层浪"的效果。

二、创造轻松愉快的课堂，营造良好的学习氛围

教学是一项师生共同参与的双边生活，教师的一举一动，将会对学生的学习产生积极或消极的影响，注意情感沟通，调动学生的非智力因素。教师应主动、积极与学生建立一种平等，合作的师生关系，尊重每一位学生，用爱的情感激发学生对知识的渴求和对学习的热爱。教师要以满腔的热情，全身心地投入课堂教师，精神饱满，表情轻松愉快，目光亲切，态度和蔼，语言纯正、流利。讲课时面带微笑，对学生热情而有耐心，多用鼓励性的语言。学生答对问题时，要说："很好，谢谢你，下次继续发扬"学生回答错了，要说："没有关系，以后多努力"，让所有学生都有一定的成就感，能促进学生积极有效地学习。

三、调控课堂，让师生共同动起来

在课堂教学中应掌握组织教学的艺术，有效地调控教学内容，教学环节，集中学生的注意，调节学生学习的心理与兴趣。所以对一节课一篇课文，教师应抓住课堂中，课文中"牵一发而动全身"的问题，激发学生渴求的心理，激活课堂氛围，调节课堂节奏，使整个教学流程按照教师的导演意图自然有序的展开。以课文《背影》为例，作者以"背影"如题，抓住人物形象的特征命题立意，独特的视角本身就富有创新，这就需要教师用心体会。正因如此，教师便应启发调动学生。如何做到抓住人物的关键，让学生即席联系生活实际谈体会，最后教师结合课文点拨，启发，让学生在不知不觉中领会到父与子之间的各种深情。

四、思维训练、求新求活、激发学生学习兴趣。

要开启学生积极思维的大门，进而使他们养成良好思维习惯，关键在于教师的点拨之功。学贵有疑，有疑则思，疑拾思的媒介教师的主导作用就是用设法通过各种有效的手段点出问题，对学生激疑促思。例如，在平时阅读训练中，教师往往采取增大阅读量，增加阅读时间，学生多做，教师多讲的方法。经过实践证明，这种方法也拾切实可行的，也取得了一定的效果，但并不是十分有效的。那么怎他不敢才能提高学生的阅读和思维能力？针对一篇文章，教师应该主动抛弃原来设计的问题，自己亲自设计一些有价值的问题，然后让学生就文章的内容或写法提出自己认为有价值的问题，令其困惑的问题，再让其他同学回答补充、讨论，最后老师点拨、引导、归纳。这样，教师学生在一种积极，轻松，而不失热烈的氛围中学生积极认真的思考，提出问题，分析问题，解决问题，不知不觉中锻炼自己的阅读和思维能力。

总之，在教学中，如何利用好四十分钟，以使课堂取得良好效果，更好地发挥学生的主体作用，教师的主导作用，全方位地调动学生的学习热情和积极性，这既是"任务性教学的体现，又是我们教学教育工作者在教学中不断探讨研究的课题，更是我国素质教育的目的。