人教版二年级语文下册《三个儿子》教后反思

这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。在本课的教学中，我觉得不必给二年级的孩子讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内容，只要在引导孩子们读书的基础上，抓住“明明有三个儿子在眼前，为什么老爷爷说只有一个儿子”这个问题，来引导孩子们去读书，读出神，读出味就行了。备课时我把本节课的学习目标定为三个，即：1、掌握本课的生字词。2、正确、流利、有感情的读课文，读准人物说话的.语气。3、会用“既……又……”和“一个……一个……另一个……”说话。

本课生字不是很多，所以孩子们容易掌握。所以在生字的处理时我把重点放在了声调变化的朗读上，再一个就是“沉甸甸”的变调及延伸。好多孩子知道ABB型的词语，但是对于“绿油油、黄澄澄和红彤彤”这类型词语的声调变换还没有系统的认识。课堂中我开始有意引导孩子们概括课文主要内容的方法，刚开始孩子们不会，我以填空的的形式出示，孩子们就很容易的理解，然后告诉他们大体方法。另外让孩子们在充分读的基础上学会用关联词联系生活实际说句子，进行言训练与积累。这也是当前课标所要求的。孩子们积极性高，也说出了很多好的句子，比如：“妈妈既会做饭，又会洗衣服。我爸爸既高大，又很帅。”等等，效果比较好。课堂中通过读课文，让同学们了解到三个妈妈提水的辛苦和三个儿子的表现对比，孩子们了解到第三个儿子的特别之处是很有孝心。从而为下面理解老爷爷为什么说只看到了一个儿子打下铺垫。

上完这堂课，仔细回味，觉得也有遗憾的地方。比如：可能是第三节课的缘故，我怕课堂时间不够用。在朗读的环节上不是很充分，尤其是在体会读三个妈妈的话时，我没有让孩子们小组分角色读一读。还有在用关联词语说话时，如果给孩子们的时间再充足些，给他们留下讨论交流的时间，孩子的联系的应该更扎实。还有一个我疑惑的地方是：这节课的课容量是不是太大了？是不是需要把内容再删去一些留在第二课时去完成？