《精读与略读》教学设计

一、教学要求：

1、自主学习课文，感知并读懂课文，理解词句，体会思想感情。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过具体的语言材料，学习选择哪些读书方法和怎样略读。

二、教学重点和难点：

教师要抓住精彩之处引导、点拨，把文章中所交给的读书方法通过讨论总结出来。

三、教学时间：一课时

四、教学过程：

一、揭题，审题

1、揭示课题。

2、审题：

（1）什么叫“精读”？什么叫“略读”？

（2）你通常会采用什么方法？

二、指导自读课文

1、轻声自读课文，要求：（1）要有一定的速度；

（2）弄清这篇课文写了哪几方面，主要写哪几件事？

（3）在自己认为最有收获的句子下面作记号。

2、组织交流。

3、指名分节读课文，要求：读通、读顺课文，注意正确、流利。

4、指名分段朗读课文，思考：哪些句子让你受益匪浅？为什么？

5、相机出示句子，指导理解：

（1）俗话说的“一目十行”，就是指这种走马观花式的快速阅读方法。

提问：

a、“一目十行”失什么意思？

b、走马观花是什么样的？

c、你这样读过哪些文章？有什么帮助

d、这样的方法给了你什么好处？

（2）通过略读，可以在很短的时间内知道一篇文章或一本书的基本内容，从而确定它是否须要精读，或哪些地方须要精读。

提问：a这句话你同意吗？

b你有过这样的经历吗？

c这个“须要”是指什么？为什么这里用的是“须要”而不是“需要”？

6、齐读课文，体会。

三、小结

1、在这篇课文中，你最喜欢哪种方法？为什么？

2、提问：你们身边有这样的例子吗？

3、布置作业： 写一篇读后感。

板书：

12、精读与略读

选择哪些读书方法

怎样略读

课后反思：

略。