《功》的教学设计

1.理解做功的两个必要因素。

2.知道什么情况下物体做了功，什么情况下物体没有做功。

3.掌握功的公式和单位，并会用功的公式进行简单的计算。

①通过思考和讨论，判断在什么情况下力对物体做了功，什么情况下没有做功？

②学会从物理现象中归纳简单的物理规律。

③通过观察和实验，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题。

具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。

理解功及做功的两个必要因素，判断力对物体是否做功。讲授、讨论式相结合，弹簧测力计、钩码、滑轮、细线、刻度尺。

提问学生日常生活中“做工”的含义。然后引导学生分析放在地面上的小车，在人的推动下向前移动，哪些力对小车移动做出贡献？哪些力对小车的移动没有贡献？

一、做功的两个必要困素，

1、举例：人站在阳台上，用绳子将地面上重物拉上阳台。学生不难知道人对重物做了功，启发学生总结出力学中做功的物理含义。由学生说出做功的二个必要因素：

（1）作用在物体上的力

（2）物体在力的方向上移动了一段距离。

2、实例分析：由学生举出日常生活中有哪些做功的例子？教师对平时注意观察，能举很多例子的学生要多鼓励，当然对错误的例子要及时纠正，引导学生进一步理解做功的二个必要因素。如起重机拉起重物，起重机对重物做了功，马拉着马车在马路上奔跑，马对马车做了功等。

3、接下来教师向学生讲清楚“两个必要因素”的含义是指缺一不可。引导学生举“劳而无功”的例子，用力推讲台，讲台没有动，人累吗？人做功了吗？当你端着一盆水不动时，你累吗？你做功了吗？为什么？等等。

然后再引导学生举“不劳无功”的例子：用脚踢出去的足球，球在地面上滚动，在滚动过程中，人对球做功了吗？在码头起重机吊着集装箱水平移到船上，在水平移动的过程中，起重机对集装箱有做功吗？等等。

引导学生猜想，力学中的做功多少可能跟哪些因素有关？

二、功的计算

力学是规定，功等力和物体在力的方向上移动的距离的乘积，

计算分式：W=FS

单位：J，IJ=IN?M

用课件出示例题，学生动手做练习，并请一位学生上讲台演算。

三、功的原理

提问学生：在前面的学习中，我们知道省力的机械要费距离，而费力的机械则可以省距离，为什么？

用课件出示计算题：比较直接将一个500N的重物提升2m高，和用一个不计重量和摩擦的动滑轮将些物体提升2m高，哪次做功多？

学生通过计算，分析和归纳得出功的原理，使用任何机械都不能省功。

1、做功的二个必要因素：

2、功的计算方式：W=F?S

3、功的单位：J

4、功的原理：使用任何机械都不能省功。