伯牙绝弦的教学设计模板
《伯牙绝弦》选自《列子·汤问》，只有5句话，77个字，而这77个字里却讲述了一个千古流传、感人肺腑的故事。下面是小编收集整理的伯牙绝弦教学设计，欢迎阅读参考！
教材分析：
《伯牙绝弦》是一篇文言文，讲述了一个千古流传高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大。
设计意图：
1、让学生借助注释初步了解文言文的大意。
2、积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。3、3、感受朋友间真挚的友情，感受艺术的美好。
教学目标：
1、借助注解读通读懂文言文，有感情地朗读。
2、理解文章内容，初步感知文言文的特点。
3、创设情景，点拨感悟，理解故事对于我们的启示。
教学重点：
指导学生正确、流利、较有感情地朗读，体会朋友间相互理解、相互欣赏的真挚友情。
教学难点：
通过朗读，体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。
教学过程：
课前交流：今天，老师和同学们玩一个词语游戏，出示词语：杨柳依依、清风徐徐；请同学们仔细观察这两个词语有什么特点？你能说出几个这样的词语吗？再观察一下描红的这两个词语，你又发现了什么？请说出几个这样的词语并写在黑板上，其他同学在练习本上写一写，好词语就应该积累下来。老师也积累了几个这样的词语，请同学们自己读一读，并在一分钟内把这些词语背下来。同学们在很短的时间内积累了不少词语，真了不起，相信你们在今天的课堂上表现的会更出色！
一、揭示课题，导入新课
1、同学们，上学期，我们学过一篇文言文叫《杨氏之子》，还记得吗？今天我们再来学习一篇文言文《伯牙绝弦》。
2、板书课题（举起右手在左手上和老师一起写课题）。
3、解题：“绝”字的左半部是绞丝旁，古人造字特别有意思，带绞丝旁的字一般与丝线有关，再看右半部的上面是“刀”字的变形体，下面是古代跪坐的人形，就是说人用刀把丝线割断，一丝不剩就叫“绝”。“弦”是指古琴上的七根弦，现在弦被割断，因此叫——绝弦。
4、指名一位同学站起来大声的读课题。强调“弦”字的读音。
5、课题质疑（读了课题，你最想提出怎样的问题？）
6、疑问：伯牙为什么要绝弦？
二、民主导学
任务一：
1、打开课本137页，我们先来读读课文，因为文言文的字音、字义比较难读，所以在读课文之前老师提醒同学们注意课文中注拼音的字，借助拼音把字音读准，句子读顺，把不认识的字词用圆圈画下来。
2、检查初读情况
出示词语：善哉（）峨峨兮（）
（1）、指名读（指导学生读准字音，这两个字除了是课文中注拼音的字，请同学们打开课本看看课文下面的注释，你发现什么？）
（2）、再指名读，读出感叹的语气。
（3）、全班一起读。
（4）、把词语放在句子中读一读。
出示句子：“善哉，峨峨兮若泰山！”“善哉，洋洋兮若江河！”
（1）、指名读，读出感叹的语气。
（2）、关注两个感叹号，全班一起读出感叹的语气。
出示句子：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。
（1）、指名读，指导把句子读通读顺，读出节奏。
（2）、这么难度的句子能读好，相信课文一定能读好，谁来读读全文。
（3）、学生自己评价，指出不足，师生共同纠正。
（4）、指名学生配乐朗读，读出韵律美。
（5）、全班一起美读。
任务二：
1、过渡：同学们，其实学习文言文并不难，就和我们平时学习古诗一样，老师采访一下你们平时是用说明方法学习古诗的？（学生汇报）课文中注释很少，老师在作业纸上给你们又补充了一些注释，现在就可以用刚才同学们介绍的方法同桌交流、前后桌一起学习，相信一定能把古诗的意思弄明白的。
2、交流汇报
（1）、学生汇报刚才读懂的词句，教师适时指导，特别强调“善”字一词多义的用法。
（2）、请一位同学用自己的话说说这个千古流传的故事，教师做开头提示。
（3）、师生合作（老师说白话文，学生读古文）合作到最后一句时，变换角色（一位同学读古文，另一位同学说意思）。
3、过渡：同学们，俞伯牙当时已经是楚国著名的琴师，你觉得他还缺少赞美吗？可能会些什么人来欣赏他弹琴？他为什么唯独把子期看作是知音？（生说）。
4、浅谈对知音的理解。
5、感受得知音之喜
（1）、你从课文的哪些地方中具体看出子期懂伯牙的心意？请同学们默读课文，画出相关的句子。
（2）、指名学生读句子，教师出示句子。
（3）、师生合作读。
（4）、生生合作读。
（5）、通过刚才的朗读，你读懂了什么？
（6）、有一个成语就出自这段话，生说师板书：高山流水
6、想象说话：同学们，伯牙是大音乐家，是琴师，他除了志在峨峨高山、洋洋江河，他会志在什么？钟子期又是怎么赞美的呢？
（1）、生想象说词语，教师指导和学生一起练习说话。
（2）、出示三组词语，请学生一个扮演子期，一个扮演伯牙，用上所给词语说话，体会二者互相欣赏、互相理解的纯真友情。
（4）、小结：真乃知我者期也，无论我伯牙想什么，你钟子期都能道出我的心意，用文中的一句话讲就是：伯牙所念，钟子期必得之。
（5）、反复读几遍，读懂二者之间的默契。
（6）、一个所念，一个必得，你觉得此时用哪个成语最能形容他们二者的情谊？（生说）能遇到这样的朋友容易吗？
（6）、假如你就是伯牙，遇到这样的朋友，心情怎么样？（生说）又会发出怎样的感慨呢？赶快拿起笔用一句话写下来。（教师强调写字姿势，写字的速度）。
（7）、汇报交流，（师生共同评价）
（8）、孩子们，你们的`话让老师感动，是呀，像这样心有灵犀、心心相印的人，对于伯牙来说，子期就是他的——知音，这正是——高山流水遇知音。（板书）
（6）、全班一起带着伯牙此时的喜悦的心情读读这段话。
5、体会失知音之痛
（1）、过渡：知音呀，有道是相识满天下，知音能几人？传说这次相遇，让伯牙和子期觉得相见恨晚，因此他们约定在第二年的中秋节再来相会，可是万万没想的是伯牙兴冲冲地赶到汉阳江边，他见到的不是子期，而是一座冰冷的坟墓。（放一段悲伤曲调）
（2）、你仿佛听到什么？（生想象）
（3）、指名学生带着伯牙此时的心情读最后一句话（出示句子）。
（4）、孩子，读着读着，你仿佛看到了什么？
（5）、带着理解，带着感情，全班一起读这句话。
（6）、破琴绝弦，伯牙绝的仅仅是弦吗？（生说）
（7）、指导学生一起读出伯牙的悲痛欲绝。
（8）、小结：老师从你们低沉的声音中，深切的感受的此时伯牙悲痛，这就叫——破琴绝弦失知音（板书）
三、检测导结
1、古书中记载，伯牙曾在子期的墓前还写下了一首短歌，请同学们一起吟诵。
2、同学们，这就是《伯牙绝弦》的故事，这就是知音得失的场景，像这样千古传唱的故事在古书中还有许多，有兴趣的同学，课后找来读一读。
3、请同学们全体起立，让我们怀着对伯牙逝去的那份情谊，怀着对知音的无限向往，伴着这高山流水的曲调，将这个故事传诵，一起背诵。
板书设计：
25、伯牙绝弦
高破
山琴
流绝
水弦
遇失
知知
音音
