六年级上册语文《伯牙绝弦》教学设计
教学目标:
1.读懂、读好课文,力争背诵。
2.感受伯牙与钟子期之间美好友谊,懂得“知音”的含义,学会珍惜友情。
教学重点:指导朗读。
教学难点:读懂课文,在理解的基础上读出句子蕴含的感情。
教学准备:多媒体课件。
教学过程:
一、新课导入:
1.读准下列词语。
峨峨泰山 袅袅炊烟 依依杨柳 蒙蒙春雨
洋洋江河 徐徐清风 霭霭云雾 皎皎明月
2.今天,我们学习一篇文言文,它融美景美情于一体,是一段千古传诵的佳话。读课题,解课题。
二、初读课文,力争读准,读通,读懂。
(一)读通、读准。
1.学生自读课文2—3遍,借助注释读懂,读通课文。
2.师检测学生自读效果。抽查课文朗读,正音。
3.师范读课文,带读课文。(视情况而定)
4.学着老师的样子,再自己练读一遍。齐读全文。
(二)读懂。
同学们能把课文读得正确、流利,不知是否读懂了课文,老师也来检测一下。
1.用自己的话说说文章大意。
2.分析全文五句话之间的关系。师问,生读相关句子。(师生互动)
3.试着把全文分成两部分,第一部分:伯牙遇到知音,欣喜万分。第二部分:伯牙失去知音,悲痛欲绝。
4.文章大意把握得很好,不知字、词、掌握如何。有没有自己不懂的词语?说出来大家讨论讨论。
谓:说,对人说。 (查字典)
善(鼓琴):善于、擅长。 (扩词、换词)
善(哉):好! (看注释)
终身:从此以后至生命终结。(猜读)
三、精读课文,品悟“知音”,体验情感。
好!同学们对于一篇课文,既能读通,又能读懂了!是不是可以打上句号啦?我们还应该读出感情,读出疑问。
(一)精读课文第一部分。(前四句)
1.默读全文。思考:茫茫人海,为什么伯牙独独把子期当作知音?
派生问题思考:伯牙作为全国闻名的大琴师,难道没有人称赞过他?别人是怎么夸奖他的?(想象)
2.指导朗读课文②③句。指导学生读出字里行间的感情。
3.想象说话。
伯牙的琴声还表达了哪些自然景物?钟子期又是如何称赞的?
伯牙志在清风,钟子期曰:“ !”
伯牙志在明月,钟子期曰:“ !”
伯牙志在云雾,钟子期曰:“ !”
不管伯牙琴声中表达了什么,钟子期都能感受得到并由衷地称赞。这就是:伯牙所念,钟子期必得之。
4.用一个词来形容伯牙此时的心情。用一个字来概括伯牙此时的心境。
5.相识满天下,知音能几人!得到人生的`知己,岂一个喜字了得!听伯牙谱写的《高山流水》,读出他得遇知音时的欣喜若狂。
师生对读1—4句。
(二)精读课文第二部分。(最后一句)
1.配乐,教师讲叙钟子期与伯牙的故事。
子期和伯牙因琴相识,相见甚欢,并约好明年中秋老地方见。第二年八月,伯牙千里迢迢赶到汉阳江边,久等不见子期。于是,弹起《高山流水》,仍不见子期。伯牙到处寻觅子期,遇一老者,老人说:“子期去年染病身亡。死前有嘱咐‘请把我葬在江边,此生不能听到伯牙操琴,让我九泉之下聆听他的琴声!’”知音死了,伯牙的琴还有谁能欣赏得了呢?伯牙悲痛万分,久久伫立在子期墓前,长歌一曲后,把琴摔个粉碎,至死不再弹琴。
2.练读课文最后一句。
3.用一个词语来形容他当时的心情。用一个字来概括他当时的心境。
4.知音已死,岂一个悲字了得!摔破瑶琴凤尾寒,子期不在对谁弹,满面春风皆朋友,欲觅知音难上难!
(读出最后一句的感情)指导朗读。
5.伯牙在子期的墓前吟诵了一首诗,请听:
忆昔去年春,江边曾会君。今日重来访,不见知音人!
但见一抔土,惨然入我心。伤心复伤心,不忍泪珠纷!
来欢去何苦,江畔起愁云,此曲终兮不复弹,三寸瑶琴为君死!
6.齐诵。
四、背诵
伯牙为了纪念自己的知音,绝弃了一生钟爱的瑶琴。这就是——伯牙绝弦!这个故事,千百年来,一直被人们世代传诵。让我们把它背下来吧!
1.练背;2。抽查;3。齐诵。