人教版五年级上册《木笛》教学实录及反思大纲

生：“悲凉凄切”，看出这笛声是非常悲伤的。

师：言为心声，笛声就是心声，你读到了什么?

生：“如泣如诉”，这笛声悠悠，仿佛述说着当时南京大屠杀悲凉、可恨的场面。

师：是啊，但你只讲到了“泣”，“如泣如诉”(板书)中的“诉”什么意思?

生：诉说，说话

生：投诉

师：投诉谁?

生：日本人

生：讲述日本人的罪行

师：换一个词叫——内心倾诉，朱丹倾诉什么?

生：南京大屠杀遇难同胞的惨痛。

生：他非常的气愤，非常的伤心

师：在倾诉自己的情怀，在倾诉自己悲痛情感时，也告诉了我们什么?

生：朱丹非常爱国

生：告诉我们不要忘记国耻、振兴中华

师：请大家再读一下这个词。

生：如泣如诉

师：那可以不写吗?

生：不行。

师：还有哪些地方读到什么?

生：“翩然回旋”说明朱丹的笛声非常的美。

师：你从这个词语读到朱丹的爱国。这时候读课题后面可以用什么标点符号?

生：感叹号

师：同学们，朱丹的悲戚的笛声感动了孩子，感动了在场的每一个人。除了孩子们，还有谁听到了朱丹的笛声。

生：大师。

师：大师不仅听到，也看到了，还感受到了。大师明白他如泣如诉什么了吗?

生：知道，倾诉不忘国耻，为遇难同胞告慰安灵。

师：对!笛声不仅化作一段文字，它更是一首悲凉的诗，让我们换一种方式读，用诗的感觉来读

出示：

笛声 悲凉凄切

犹如 脉管滴血

寒冷 凝冻着这声音

火焰 温暖着这声音

坠落的雪片纷纷扬起

托着笛声在天地间翩然回旋

孩子们

在静静地倾听

他们

似乎听懂了这如泣如诉的笛声

生：齐读

师：读到这里，你想问朱丹些什么?

生：我想问朱丹，这木笛对于你来说，代表着什么?为什么那么重视它，那么爱护它?

生：是不是你的亲人也在当时南京大屠杀中遇难了。

师：你为什么这样问?

生：他的这种感情比别人更惨痛、更伤心。

师：还能从笛声中感觉到什么?

生：还能从笛声中感觉到对遇难同胞告慰。

师：朱丹把笛声吹得这样如泣如诉，悲凉凄切，可以说，他是用心在吹奏乐曲，他有着极高的笛子演奏本领，可是在一次考场上，他却拒绝吹奏，同学们看到173页第十自然段到二十自然段，分角色来读，谁来做大师，谁来做朱丹?(指名两位同学扮演大师、朱丹进行角色朗读)

师：当朱丹听到这句话(大师便向朱丹挥挥手，果断而又惋惜地说：“你现在可以回去了。”)朱丹的心情是怎么样?

生：朱丹很悲伤，“他的眼中顿时涌出苦涩的泪水”。

生：我还看到“顿时涌出”，这两个词表示他当时反映特别激烈，非常悲痛

生：“涌出”，泪水一般是慢慢地流出，而他是一瞬间爆发。

师：对，此时，朱丹把情感释放出来。他无法阐释，无法告白，拒绝吹奏欢乐的笛曲。这一切，大师感到意外，感到好奇。

四、一段经历，一份敬仰——抒写“不在场”

师：当朱丹向石碑走去的时候，大师也跟着他一起走，大师看到什么?

生：朱丹爱国的心。

师：你把大师看到的转化成了你的内心。

生：看到孩子们组成了方阵。

师：课文是怎么写的?

师：朱丹看到莹莹光亮，曙色萌动的——(生：蜡烛)，看到似蓓蕾初绽的——(生：烛光下的孩子)，看到无声晕染的——(生：红烛的光晕)。大师看到的，有男孩子，有——(生：女孩子)有——(生：大孩子，有小孩子)还听到了——(生：朱丹吹奏的笛声。)

生：朱丹吹奏如泣如诉的笛声。

师：还听到了朱丹怎样的笛声。

生：悲凉凄切的笛声，犹如脉管滴血。

生：翩然回旋的笛声。

师：同学们，大师在纪念碑下看了孩子的方阵，听到了如泣如诉的笛声，感受到朱丹的人格尊严。那么，他在考场上也看到了——(生：朱丹的外貌、言行)，对，如果把语言转化为心理，言为心声。(课件出示：大师想：为什么?12月13日是什么日子?这位年青的朋友，你没有忘记今天是考试吗?你是一个很有才华的青年，应当懂得珍惜艺术前途呀?为什么放弃?……朱丹想：今天是南京大屠杀遇难同胞的纪念日，我不能忘记……

生：读“大师想：为什么……

生：读“朱丹想：今天是……

师：同学们，大师两次遇见了朱丹。第一次是在——

生：(齐)考场

师：(板书：考场)第二个地方是在——

生：(齐)纪念碑前

师：同学们，朱丹从考场参加应聘到拒吹笛曲，到纪念碑前的深情演奏的一切行为，大师看在眼里，记在心里。大师的内心会是怎样的呢?

生：敬佩

生：敬仰

生：感动

师：下面你就是大师，大师回去国家以后，一定会把朱丹的故事告诉谁?

生：他们国家的人。

师：为什么?

生：他也要让他们国家的人像朱丹一样爱国。