人教版一年级语文上册《影子》教学实录与反思

　　人教版一年级语文上册《影子》教学实录

师：今天天气真好呀!我真想出去晒晒太阳。你们呢?

生：我想出去玩一玩。

生：我想带着我家的小狗出来玩。

生：我想在太阳底下唱唱歌、看看书。

师：我今天有一个“影子”游戏能满足同学们的愿望。(板书课题：影子)我们一起到室外去。

安排四组学生做游戏。(一组学生面向太阳;二组学生背向太阳;三组学生左侧向太阳;四组学生右侧向太阳。然后一二组互换，三四组互换)宣布游戏开始。

师：你们发现了什么?(分组说)

生：我的影子在我的后面。

生：我看见别人的影子也在后面。

生：我发现我们同学站一排，影子也跟着站一排。

生：我走影子也走。

生：我不动，影子也不动。

生：我感觉好像有条小狗跟着我一样。

师：这条小狗是什么颜色的?

生：这小狗是一条小黑狗。

生：哦!老师，我知道影子是黑色的了。

师：你们真是善于观察的好孩子。那三四组的同学发现了什么?

生：我的左侧面向太阳时，我的影子在右边。

生：我的右侧面向太阳时，我的影子在左边。

生：我和影子分不开。

生：我跑，影子和我比赛跑。

生：我发现影子像我的好朋友一样总邀着我。

师：真聪明。你们知道为什么一二组的同学和三四组的同学的发现不一样吗?

生：是因为面向太阳时的站的方向不一样。

师：你真棒，你们想不想互相交换一下呀?

生：想。

师：那好!做完以后四组同学可以相互讨论、交流一下看法。

生：老师，影子是怎么来的?

师：这个问题提得好。有谁能回答?

生：有光就会有影子。

师：咦!那么还在什么情况下会有影子呢?

生：在月光下。

生：在灯光下。

师：对，同学们这节课可真学会了不少知识。下面的时间，同学们可以自由活动了，尽情享受一下这大自然温暖的阳光吧!

　　人教版一年级语文上册《影子》教学反思

《影子》一文是人教版一年级上册的一首儿童诗。本节课我主要上的是识字教学。上完第一课时我有以下几点体会：

一、引发兴趣。

语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。因此，本节课我首先让学生看生活中影子、手影的图片让学生高兴，然后通过猜谜语：“你走他也走，你停他也停;晴天里有他，阴天里没他。”把学生带入情境，从而激发他们的学习兴趣，引发学生主动参与到课文中来。

二、趣味识字。

识字教学是低年级课堂教学的重点，然而识字过程又是十分枯燥的，尤其是低年级的孩子注意力容易分散。孩子的年龄特点和心理特征决定了我们必须让课堂变得更活泼，更有趣，这样才能吸引孩子们的注意力。在教学时，我创设有趣的情境，将生字亲切地称为“生字宝宝”。如他们自读课文后，要学习生字，便说：“你们看，生字宝宝跑到电视机屏幕中来了，谁能读准它们?”孩子们一听，学习生字的热情高涨，大家纷纷举手，要认读生字。巩固生字，去拼音开火车读时，我又说：“你们最喜欢的小火车要开动了，在开火车之前，调皮的生字宝宝把它们头上的小帽子(拼音)脱掉了，你们还能读准它们吗?”在创设的这种情境下，识字不再是枯燥无味的，而是一个生动有趣的过程。孩子们兴趣盎然，学得愉快，学得有趣。在识字形式上设计了让学生自己找识字的规律：如(1)区别前后鼻音识字;(2)多音字记字法;(3)反义词记字法;(4)给熟字加偏旁级字法;(5)同音字记字法;(6)换偏旁记字法等。小老师带读，老师带读，开火车读生字等多种形式，让学生与生字反复见面，加深印象。我还通过把生字放到气球中编成儿歌：小气球，真漂亮，唱着跳着跑来了，带着啥?(学生：生字宝宝。师：你认识他们吗?)引导学生再认读14个生字，(指名读、开火车读、齐读等多种形式)多次扎扎实实地读，最后把识字巩固于阅读中，阅读的过程就是学生逐步掌握音、形、义的过程，识字和阅读教学相辅相成，有效地提高了识字教学效率。

三、思考：

上课之前，对这节课我作了大量的准备，上完这节课觉得如果自己要在语文教学这条路上走好，自己需要储备的东西是那么多。

1、对时间的把握不准，特别是在老师带读生字的部分花费的时间过多，导致时间分配不合理，导致后面气球识字部分仓促不扎实，把生字放到课文中读书这一环节没有时间。

2、 自己在多媒体运用中不够熟练，还需要多操作。

3、自己在课堂评价语方面还需要加强，评价语还需要更丰富，更有特色，更让贴近学生。

今后，在语文教学中，我要经验丰富的老师学习，掌握多媒体技术，多读书，多学习，不断地丰富自己，提高自己。