《乡下人家》教学设计精选两篇

　　《乡下人家》教学设计1

　　第一课时

　一、激趣导题

1.出示课文插图(或多媒体课件)，指导看图。

(1)通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色?

(2)从图上，你都看到了哪些景物?整体给你什么感觉?

2.导入

这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者是怎样描绘的呢?我们一齐来学习第2l课乡下人家(板书课题)。

　　二、初读课文，整体感知

1.学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词语。

2.同桌合作，轮读课文，互相欣赏、评价。

3.小组合作学习。

(1)组员轮读课文。

(2)联系课文内容，每人提一个有探究价值的问题，小组长汇总。

4.全班交流

教师导语：课文不仅要读得正确、流利，还要读出情味，那就要有对课文进行深入的理解，这就需要同学们善于提问题，因为任何的“懂”都是从“疑”开始的。那些有助于你读懂课文的问题，也就是疑问，就是有探究价值的问题。

5.各组代表发言，教师梳理。

(1)课文描写了乡下人家的哪些生活场景?

(2)为什么说“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”?

(3)作者是怎样通过描写司空见惯的乡村事物来体现乡村生活的美好的?

　三、自读自悟，想象画面

学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中浮现画面，同时也可用自己的方式书写感受或标注问题。

　四、梳理整合，浓缩场景

1.小组讨论交流

课文描写了乡下人家的哪些生活场景?每人选自己喜欢的一个场景说说，再把描写这一场景的部分融入自己的情感读给大家听听。

2.用简练的语言概括每一个场景。

(1)各组代表发言，教师指导点拨。

(瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图

鸡鸭觅食图院落晚餐图月夜睡梦图)

(2)小组为单位轮读一至六自然段。

　　第二课时

　一、复习导入

1.听写本课词语。

2.同桌互评互改。

　二、研读品味，感受乡村生活的美

1.教师导语：作者笔下的乡村生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受美，品味美。

2.合作学习，感受美。

同桌一起细细品读课文：课文描写的哪一处乡村风景最美?试着说说自己的理由，并找出有关的段落美美地读一读。

3.全班交流，教师点拨。

抓住相关句段，引导学生感悟乡下人家富有情趣的生活环境和纯朴的生活，体会他们热爱家乡、热爱生活的情感。同时体会作者拟人的写法，感受生动语言的美。

4.指导学生有感情的朗读，进一步体会课文内容和语言的美。

5.学习最后一个自然段，明确课文主旨。

(1)齐读这一自然段。

(2)讨论探究：“独特、迷人”什么意思?你怎么理解这句话?它在课文中起什么作用?

　　三、读背说写，积累语言

1.这么生动的语言，这样优美的画卷，你能把课文连起来有感情地读一读吗?(配乐朗读课文)。

2.把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。

　四、延伸拓展，阅读《在天晴了的时候》 (尽量让学生自主阅读，自己感悟)

1.学生自由读《在天晴了的时候》，试着画出作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。

2.交流感受，并在头脑中浮现画面。

3.有感情地朗读。

　　《乡下人家》教学设计2

　【学习目标】

1、读通课文，鼓励学生主动学习。

2、初步了解课文内容，走近乡下人家，感受田园生活的美，激发学生对农村生活的兴趣。

3、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

　　【课前准备】

课件。

　　【教学过程】

　　一、激发动机，导入新课

1、课件出示乡村生活的图片，配乐

上课前，我们先来看几幅图。

这就是充满诗情画意的乡村。如果说繁华的都市带给我们的是快速与便捷，那宁静的乡村生活的美好就需要我们用心去感受。今天，我们就跟随陈醉云先生的脚步，一起走近乡村生活，一起领略那份独特的美吧!

出示课件。

(题目：乡下人家陈醉云)

　　二、初读课文，整体感知

1、昨天已经预习过课文了，现在请大家打开书本，再快速地读一读课文，觉得难读的句子多读几遍。

2、反馈：

(省时)

你觉得哪句比较难读?(出示、师正音)。“率”讲字形。

老师注意到“率”是本课的生字，这个字的笔画比较复杂，该怎么写呢?跟着老师一起写一写。

3、读了一遍课文，这乡下人家给你留下了什么印象?

(用一个词来形容)

(可爱、朴素、独特、自然、和谐、迷人)

评价：很会学习，马上就能用上课文中的词来表达自己的感受了。

能用上课外的词来表达自己的感受，你的词语积累很丰富。

找一找，课文哪一小节概括了乡下人家的特点?用波浪线划下来。

是呀，乡下人家，不论白天、傍晚还是夜里，都是一道独特、迷人的风景。

　　三、再读课文，深入研究

1、让我们一起来到白天的乡下人家做客，体会这道风景的美丽。

找一找，哪几个小节描写了白天的乡下人家?

仔细读读1到4小节，看看课文中写了白天乡下人家中的哪些景物?

(板书)

2、再读一读1到4小节，边读边在脑海里想象。看看哪里的风景最吸引你?并试着说一说自己的感受：

(一句话、一个词都可以)

同时出示图片

评价：不仅读懂了课文，还能用上一句话(一个词)表达自己的感受，你真棒!还有同学也喜欢这里，也有感受想表达吗?

3、读该段：

(指名读、喜欢这段的同学一起站起来读)

师：能把你的感受，通过绘声绘色地朗读，让大家都感受到吗?

还有同学喜欢其他地方的风景吗?请你来谈谈自己的感受。

4、反馈交流：

⑴在我们眼里，这里显得多么可爱呀!如果现在你成为了这户农家的小主人，你能热情地邀请客人来你家做客吗?要向客人简单地介绍一下你的家哦，这样才能吸引更多的客人呀。可以选择最适合自己的方式，向客人介绍。

课件出示：

介绍要求：(选择一处介绍)

能用上课文中的词句进行介绍，句子通顺，态度热情有礼貌。

不仅能用上课文中的语言进行介绍，还能联系自己在那里生活谈谈感受，句子通顺，态度热情有礼貌。

(出示用于铺垫的词语)

老师这里准备了一些大家可能用得到的词语，你也可以用一用。

⑵你的家可真特别!老师都很想去看一看了呢。还有哪位小主人想介绍自己的家吗?觉得自己的家更美。

⑶小主人们，你们的家可真美啊!用你的朗读，再带老师去你家走走，看看，好吗?齐读1到4小节。

①瓜藤攀檐：

生：我觉得乡下人家小小的房屋前，挂着青的、红的瓜，还有绿色的叶子，颜色非常漂亮。(出示图片)

生：夏天遮阳，我们可以在棚子下面做游戏，乘凉、喝茶、下棋，是我们的乐园。

师：是呀，(出示对比图片高楼大厦)与乡下人家相比，这高楼大厦显得?(呆板，严肃，不亲切)这样一对比，我们更发现，乡下人家是多么可爱呀。

这种绿色，给我们带来了清新的感觉，夏天的酷热顿时小时了，只剩下凉爽。

②鲜花春笋：

生：我觉得各种鲜花轮番开放，颜色非常漂亮。而且每个季节都有花开，花圃里总是显得很热闹。(出示鲜花开放图)

师：是呀，春天的芍药、夏天的凤仙花、秋天的鸡冠花、大理菊，可能还有迎春花、茶花、丁香花等等，把花圃装点的热闹非凡。

花朵点缀了我们的生活，使乡下环境好，空气新鲜。

在那里，我们可以给它浇水、施肥。

生：读了这段课文，我仿佛看见了几场春雨过后，嫩笋像调皮的小孩一样，争先恐后地探出小脑袋，向四处张望，真可爱!(出示雨后春笋图)

师：通过朗读，我们感受到了，在作者眼里，春笋就像调皮的小孩那么可爱。把春笋当作人来写了呢!

在竹里里，我们可以捉迷藏，挖竹笋，很快乐。

③鸡鸭觅食：

生：母鸡走到哪里都不忘记带上它的孩子，很爱自己的孩子。

公鸡很威武，很神气。

我可能去喂小鸡，和小鸡做游戏，捡鸡蛋。

鸭子们胆子很大，不怕人。村里的人们一定都很爱护它们。

我可以在河里游泳，和鸭子比赛。

(出示三幅图片)

　　四、作业

白天里，乡下人家处处是风景，处处引人醉。尽管作家写得都是些乡村生活中最平凡的事物，最普通的场面，却也让我们感受到了农家生活的自然和谐，令我们心向往之。

剩下的内容，这节课的时间已经不够学习它们了，留到第二节课再来学习研究，行吗?

下面我们来完成作业。(课件出示)

刚才同学们介绍自己家的时候，说的可真不错，相信大家写下来一定能写得更好。就把刚才说的内容写下来，写的时候要注意方法

交流(投影出示)

　【教后反思】

4月28日，我执教了人教版小学语文第八册第21课《乡下人家》的第一课时。文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。下面，我来谈谈教学体会。

一、学习目标的分析与定位

《乡下人家》编排在第六组，本组主题是“走进田园，热爱乡村”。意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。《乡下人家》是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。根据我的了解，我们的学生95%以上从小生活在城市里，对乡村生活缺乏了解。学习本文，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情;二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。基于本文的特点及学生的情况，我将本文的学习目标定为以下三点：

1、读通课文，鼓励学生主动学习。

2、初步了解课文内容，走近乡下人家，感受田园生活的美，激发学生对农村生活的兴趣。

3、带领学生品味优美语言，积累精彩句段：

文的教学重点是读文感悟，学习写法。这一重点确立的依据是本组的编排目的及本文在组内的重要地位。同时，这也是难点，因为我们的孩子住在城市，文中描绘的景与物大多是学生看似熟悉、实则陌生的，而文章的语言看似也很平淡，那如何从陌生的景物中、从平淡的文字中读出美感，是本课的难点。为突破这一重难点，教学时，我以读代讲，通过“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言，致辞时内化语言”的方式展开教学。

二、教学设计的理念与思路

阅读是个性化的过程，不能以教师的思维而取代学生思维，所以，我在引导学生阅读的时候，强调以学生为主体，让他们自读自悟。读一读喜欢的段落，说一说感兴趣的景色，想一想生活在其中的乐趣。关注他们情感的生成、个性的体验和生活的联系。

阅读不仅仅是人文性教育，更不可忽视的是语文基本技能的训练。本文的教学目标有“积累课文中的优美词句、精彩语段”“学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法”等要求。所以我引导学生在解读课文的过程中，同时进行朗读的训练，写法的引导，使人文性与工具性融为一体。

三、教学策略与手段

根据课文任务量，我用两节课完成教学。第一节课的任务是通读课文，了解内容，初步感受田园生活的美，激发学生对农村生活的兴趣。第二节课的任务是继续品读课文，进一步感悟写法。第一节课的安排与意图是这样的：

1、看图导入，进入美好情境。这样一来，学生可以马上进入美的情境中，激发学习兴趣。

2、自读自悟，感受生活的美。布置学生朗读课文，边读边想，在脑海中再现美的情境。

3、品读课文，展示自学成果。全班交流学习感受，并通过做小主人邀请客人这一方式，内化语言。

4、读读写写，积累语言。让学生有感情朗读课文，从他们的朗读中，我可以及时了解到学生学习的反馈信息，以学定教。作业上进行分层，让学生根据自己的情况选择合适的要求，介绍乡下人家的一处场景。

四、教后感受

1、总体氛围创设的比较好，学生通过看图、读文、想象再朗读的过程，已经能够入情入境地体会乡下生活的美好，产生了对农村生活的向往。

2、知识点的教学比较扎实。能抓住几个拟人句、作比较的句子，深入展开教学，使学生不仅能自己入情，更能体会作者的情感。

3、课件的使用还是很有收获的。我精心选择了部分非常贴合课文内容、富有美感的图片制作成课件，造成视觉冲击，帮助学生更快更好地进入情境。

4、课堂中时间的控制还不是很好。开始部分的正音耗费了太多的时间，而后面重点的让学生读读、想想、说说，就展开的不够。读了课文，看了图片，其实学生是有很多感受想表达的，但由于时间关系，我几次打断了学生。而写解说词这个环节，其实还是放在第二教时或第三教时更恰当一些。放在第一教时，可能太匆忙了，学生很难写出比较深的感受，对写作能力的提高也比较有限。

以上就是我教学《乡下人家》这篇课文的一些体会。