当前位置

首页 > 语文基础 > 课文 > 四年级下册语文课文《乡下人家》教学设计范文(精选4篇)

四年级下册语文课文《乡下人家》教学设计范文(精选4篇)

推荐人: 来源: 阅读: 1.22W 次

四年级下册语文课文《乡下人家》教学设计范文(精选4篇)

四年级下册语文课文《乡下人家》教学设计范文(精选4篇)

作为一名人民教师,时常需要准备好教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?下面是小编为大家收集的四年级下册语文课文《乡下人家》教学设计范文,欢迎阅读与收藏。

  四年级下册语文课文《乡下人家》教学设计1

【学习目标】

1、认识5个生字,学会14个生字,正确读写带有生字的词语,并掌握多音字“冠”“率”。

2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录积累好词佳句。

3、学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

4、感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。

【教学的重点】

是引导学生感受乡村生活的美好。

【教学难点】

了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。

【教学准备】

1、搜集有关农村生活的资料。

2、制作幻灯片。

【教学课时】

2课时。

【教学过程】

第一课时

(初读课文,学习生字词)

略。

第二课时

教学过程

一、激趣导入新课

1、出示多媒体课件,欣赏图片。看看看这些照片,你知道这是什么地方的景色?看了之后,你有什么感受?

2、谈话交流。

3、师激情谈话导入:

看到这样自然亲切、优美恬静的乡村风光,我们情不自禁的想去看看呢。好,今天我们随作者一齐走进课乡下人家,去走走,看看,去感受一下那独特而迷人的风光吧!

(师板书课题,生齐读课题)

二、整体感知

1、再读课文:

读了课文,你有什么感受?

2、读后流交。

3、梳理整合,浓缩场景。

⑴过渡:

作者笔下的乡村生活是如此的自然亲切,优美恬静,其实作者也就是描写了一些人们司空见惯的生活场景。那课文都描写了哪些乡下人家的生活场景呢?请同学们快速默读课文的第1到地6自然段,选一个你喜欢的场景,试一试用自己的话概括地说一说。

⑵用简练的语言概括每一个场景:

学生代表发言,教师指导点拨。

教师根据学生回答,相机指导学生抓住相关事物或是时间来概括说。板书:瓜藤攀檐图,鲜花竹笋图鸡鸭觅食图,夏天傍晚图,秋天月夜图

三、研读品味,感受乡村生活的美

1、品读课文:

前三幅图中,你认为哪一幅图乡村风景最美?就去读一读有关的段落,划一划有关的句子,并给你的同位说一说自己的理由。

2、同桌合作学习,感受乡村生活的美

3、全班交流,教师相机点拨,品味乡村生活的美

第一幅图(第一自然段)

1、生谈自己的感受,师梳理

2、抓住重点词理解课文:

⑴“装饰”的含义(、联系生活实际)

⑵在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢?

(请学生读一读相关描写)

⑶为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢?体会乡下人家的自然美。

3、通过对比写作手法理解乡下人家的亲切棵爱的美。“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了……”

⑴联系生活实际“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般在什么地方能看到?有什么感觉?

⑵通过比较,感受到乡下人家的淳朴、可爱。

4、指导朗读:

自由读,指名读。

第二幅图(第二自然段)

1、学生汇报,教师梳理

2、理解重点句:“几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。(出示投影)”

⑴故弄玄虚说:“这句话里的“探”用错了,只有人能探头,笋怎么也能探头呢?应该换成“长”

(引导生理解这是一个拟人句,体会出拟人句的好处)

⑵体会读句子:

如果将“探出头来”换成“长出来”,会是什么感觉。(引导体会探出头来感觉雨后春笋生长的速度之快)

3、指导朗读:指名读,师生评议;再指名读;齐读。

第三幅图:(第三四自然段)

1、学生汇报,教师梳理

2、学生体会读:“从他们的房前屋后走过……在场地上大踏步地走来走去。”

(引导学生再次体会拟人的好处,感受作者对这只公鸡的喜爱。感受到作者对农家生活的热爱。)

3、积累背诵:指名背;再指名背,师生评议。

4、指导学生有感情的朗读。

四、指导学生自学五、六自然段

1、选择喜欢的段,选择自己喜欢的方式,喜欢读的练习有感情的读,喜欢的积累背诵的就练习背诵。

2、学习成果汇报:

五、整体回顾

1、师小节:

刚才我们一起学习了课文,发现无论在屋前、院子里还是小河里,无论在春天,夏天还是秋天,乡下人家的却都是这样自然亲切,优美恬静,所以作者发出这样的感叹:齐读课文的最后一节,

2、师生齐读最后一节。

3、引导总结的写作手法,学习作者善于观察,善于体会生活的写作习惯。

  四年级下册语文课文《乡下人家》教学设计2

教学目标:

1、通过朗读、感悟、交流、再次朗读来理解乡下人家各组景色的特点,积累优美的语言,感受田园诗情,产生对农村生活的兴趣和热爱。

2、了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

重点:

随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受乡村生活的美好。

难点:

了解课文的叙述顺序,体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美,从而学习作者的表达方法。

教学准备:

课件

教学流程:

一、乐情景体验,导入音乐

【多媒体播放音乐】《走在乡间的小路上》,学生随着音乐节奏拍掌。听过这首歌吧,这首歌叫《走在乡间的小路上》,今天我们就踏上乡间小路,哼着乡间小曲,嗅着乡间花香,开始我们的乡间之旅吧!【板书课题】

二、初读课文,整体感知

1、请大家打开书自由轻声读课文,长句子和生字一定要多读几遍,把课文读通顺。另外,读的时候还要试着边读边想象画面。开始吧!(生读课文)

2、孩子们乡下人家给你留下了怎样的印象呢?可以用一个词说说你的感受吗?

3、作者的感受怎样你能找到么?一起读读这些句子吧。(生读)

三、品读语言,感受美景

1、那我们沿着乡间小路去寻找你所喜欢的独特、迷人的风景吧。(先组内交流)

【多媒体出示:阅读1~6自然段。建议:

①默读,想象你看到了那几处乡村风景。

②自由轻声读,想象你最感兴趣的那一处乡村风景,把能表现这一处风景独特、迷人的语句勾画下来。】

2、全班交流(每组出一位同学谈谈)

请一同学读自己勾画的句子,并谈谈喜欢的原因。

①、生一读“青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。”

A、这些景物有何特点,“别有风趣的装饰”是怎样的装饰?

B、请大家看图

【多媒体出示瓜架】

谈谈你看到了什么?

C、高楼大厦门前蹲着的石狮子,竖着的大旗也很可爱,今天我们就把它搬到乡下人家屋子前,你感觉怎样?(不协调)正因为有这别有风趣的装饰,我们才感受到了乡下人家的独特和迷人,我们再来读读这些句子吧!(生齐读)

②、生二读“几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋成群地从土里探出头来。”(生评价)

原因:

A、“探”字写出了春笋快速生长的样子。

B、用了拟人手法。

C、我似乎看到了一个个淘气、顽皮的“笋娃娃”。

那么多的“笋娃娃”一下子蹦到了我们面前,我们一起来读读这个句子。(生齐读)

③、生三读“从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步的走来走去。”还有喜欢这处风景的吗?我们一起读吧。

原因:

A、耸着尾巴的雄鸡像个威风凛凛的大将军。

B、鸡妈妈负责。

威武的鸡爸爸,带领着负责的鸡妈妈和好学的鸡宝宝嬉戏、觅食,多么幸福的一家子,让我们一起读读这些话吧。(生读)

④、生四:我喜欢门前的几株花,因为它们绚丽。

⑤、生五:天边的红霞,向晚的微风,头上飞过的归巢的鸟儿,都是乡下人家的好友,它们和乡下人家一起,绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

⑥、生六:我喜欢秋天纺织娘的歌声,因为它能送人们进入甜美的梦乡。

这么多的独特迷人景物这是让人流连忘返,还想回味回味吗?

【多媒体展示:文中描绘的图景】

其实咱乡下的风景还多着呢!想看看吗?

【多媒体展示:配合乐曲《走在乡间的小路上》出现图片:金灿灿的菜花、绿油油的麦田、流淌的小河、竞相开放的桃花梨花、扑鼻的花香、温情的小院别有风情的瓜架、悠闲的鸡鸭……】

我们一起欣赏了乡村春、夏、秋三个季节的景色,想象乡下的冬季又会为我们呈现一番怎样的景象呢?(组内相互交流)

小结:乡间美景真是看都看不够,我们不由得发出了和作者一样的赞叹:(齐读)乡下人家,不论什么时候,不论什么季节都有一道独特、迷人的风景。

四、延伸拓展

【多媒体出示】课后小诗《在天晴了的时候》,请大家有感情的朗读,有兴趣的同学可以背下来。

五、作业布置

小练笔:不知不觉中天色已晚,我们今天的乡间之旅就要结束了。此时此刻,相信你们一定有很多话想说,打开本子,把你想到的乡下冬天的景象写下来。

  四年级下册语文课文《乡下人家》教学设计3

教材简析:

《乡下人家》向读者展示了一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面。作者通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情,如“几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来”,“耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去”,“纺织娘在月明人静的夜里,便唱起歌来”都体现了作者喜爱乡村生活的感情。

教学重点:

是引导学生通读课文,随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受到乡村生活的美好。

教学难点

一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活独特的美,特别是从未接触过农村生活的城市的孩子;二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。

教学目标:

1、学习生字新词,积累好词佳句,培养语感;

2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落;在读中感受乡村生活的美好与和谐,获得美的享受。

3、体会感受乡村生活,培养学生热爱乡村、热爱大自然的思想感情。

教学过程:

一、在情趣中置身“乡下人家”

1、欣赏富有乡村特色的“交响乐”。说说你在哪里听见过这样的交响乐?给这首交响乐起名。

2、说说在你的脑海中乡村是怎样的?

【设计意图:课件播放乡下特有的“交响乐”——鸡鸣、狗吠、鸭叫、虫鸣,使人一听就仿佛已经置身于乡下人家,浓浓的乡村韵味扑鼻而来。创设情境,充分调动学生各种的感官,感受乡村气息。】

二、在品读中感受“乡下人家”

自由读课文:读准字音,读通句子,划出生字词。

1、认读词语,采用联系文中句子理解词义。

2、指名分节读课文,指导朗读好句子。

3、让学生说说,各小节分别写了什么景物?

教师根据学生的回答,引导学生一起总结、概括,形成优美的诗句。

长藤绿叶瓜架,

春雨竹笋鲜花,

鸡群悠闲自在,

小桥流水戏鸭,

夕阳鸟儿小憩,

月夜睡梦甜蜜,

最美乡下人家。

4、齐读短诗,感受文章所描写的平凡而又优美的景物。

【设计意图:在朗读交流中,帮助学生读准字音,读通课文,理解句子。通过交流每个小节分别写什么,让学生自读自学,理清课文脉络,感受乡下人家清新、自然的美。】

三、在赏读中享受“乡下人家”

出示:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。

1、指名读句子,理解“独特和迷人”。

2、你从课文中的哪些句子中感觉到这种“独特”和“迷人”?

3、文章中描写的景物都是乡下最平凡、最普通的,但是在作者看来是那样的独特、迷人。(学生自由说说乡下人家给你留下了怎样的印象?)

4、品味你最喜欢的`句子,有感情地读读。

【设计意图:这是文章的中心句,起到了总结全文的作用,集中地概括了乡下人家美丽迷人的生活环境和朴实欢快的美好生活,也是作者情感的集中体现。所以引领学生重点品读这一句,想象乡村生活中最平凡、最普通的场面,体会从中展现出来的乡村生活的自然亲切、优美恬静。】

四、在想象中表现“乡下人家”

交流欣赏。

【设计意图:在学生充分感受了乡下人家的自然亲切、优美恬静后,设计这样的课外拓展,让学生结合自己的生活体验,继续寻找乡下人家最平凡、最普通的美。从而升华感情:原来在大自然中,无论怎样普通平凡的事物,都能描绘出最优美的画卷。】

  四年级下册语文课文《乡下人家》教学设计4

教学目的:

1、有感情的朗读课文,感受作者对乡村生活的向往,对生活的热爱之情,背诵自己喜欢的段落。

2、引导学生了解课文的叙述顺序,空间和时间交叉的顺序。

3、教学手法的运用。

教学重点:

引导学生能随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受道乡村生活的美好。

教学难点:

1、了解文章的叙述顺序。

2、学习通过关键词语句子体会文章的思想感情。

教学准备:

乡村风光图片

教学过程:

一、导入:

有人说,乡下人家是一首歌,一首质朴的歌;乡下人家是一幅画,一幅活泼清新的画;乡下人家是一首诗,一首宁静幽远的诗。今天,老师和你们继续走进乡下人家。

二、教学设计:

1、你对乡下人家有怎样的印象?

2、大家的印象都不一样,但是心却和作者是相同的,那就是:出示句子:

“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。”

3、复习昨天总结出的几幅画。(板书)

4、瓜藤满架图

A、自由朗读,边读边想象画面,找出感兴趣的句子,好好读一读。

B、赏析句子“青、红的瓜,碧绿的藤和叶……可爱多了。”

明确:瓜藤的别有风趣对比城市的石狮子或者旗杆的威严冷漠。体会出乡下人家的富有生机,热爱生活。

C、指名读。男女读,前半句女生读,后半句男生读。

D、师提示学生在今后的作文中多运用对比的手法,表现事物的特点。

5、鲜花春笋图

(1)你有欣赏的句子么,你来读。2—3位同学读。

(2)四季都没有空掉的一天,多美啊,全班齐读。

(3)有喜欢竹笋的孩子么?(课件出示)

(4)这雨后的春笋长在哪——屋后,刚才哪,门前有——鲜花绽放。门前到屋后的顺序就叫做——空间顺序。写作文时,无论是写景状物还是写游记,都可以用上表示空间顺序的词,这可以让你的文章井然有序。当然,这也让你的老师眼前一亮。

(5)齐读春笋图的句子。老师也想读。

老师读成:常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里长出来。

常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里冒出来。

常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。

生比较,明确:拟人的手法,写出一个顽皮、贪玩的孩子。

(6)做“探”的动作,探出头来想做什么。

(7)指名读。

(8)齐读。

6、自由选择图,交流感受。

来,深吸一口气,我们继续乡间之旅,乡下的美景还多着呢。这样吧,我们自由地四处走走,看看,请你们继续朗读课文的第3—6自然段。这是老师给大家的阅读建议。(出示课件)

7、雄鸡觅食图,鸭子嬉戏图

(1)雄鸡:威风高傲的大将军,尽职尽责的丈夫。

(2)对比句子:

鸡,乡下人家照例总要养几只的,他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食。

鸡,乡下人家照例总要养几只的,他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食。

这就是乡下人家的独特之处。

8、院落晚餐图

(1)人吃饭的场景:天高地阔的吃。

(2)身边的好朋友:天边的红霞,向晚的微风,天上飞过的归巢的鸟儿。还有什么好朋友呀。

(3)想象画面,指导背诵。

(4)齐背。

9、纺织娘歌唱图

(1)听声音

(2)师生配合读。

10、拓展训练。

(1)乡下人家的______________,是一道独特迷人的风景。

(2)乡下人家的______________,也是一道独特迷人的风景。

(3)乡下人家的______________,还是一道独特迷人的风景。

11、(1)总结全文:出示句子:“乡下人家,无论什么时候,无论什么季节,都有一道独特迷人的风景,”齐读。

(2)强调时候,强调季节,强调空间顺序,感慨乡下人家风景的独特与迷人。

请生自豪地读一读,请生大声自豪地读一读。(指名读)