《尊严》精品教学设计汇编

　　《尊严》精品教学设计一

　　第一课时

　　[教学目标]

1.自读感知课文内容，在词句理解中学习本课生字、新词;

2.抓住人物的语言、神态和动作，了解人物内心活动，初步感知尊严的具体含义和现实价值;感受文章的表达特色。

3.联系词句理解，指导读好重点句段。

　　[教学准备]

生词卡片、多媒体。

　　[教学过程]

　一、自读“尊严”事 初知“尊严”意

(一)试说题意，揭示课题。

板书课题。(相机指导 “尊”字的写法及易漏笔画)

解题。(调动积累或查阅工具书，说说自己对“尊严”的理解)

(二) 初读课文，整体感知

1.提出自读建议：一边读一边想，课文围绕“尊严”写了一个怎样的故事?

2.学生独立自读。

3.反馈自读情况。

⑴简述故事主要内容。

⑵相机强调生字读音(如：沃尔逊、杰克逊……)

(三) 引导质疑

　二、细读“尊严”语 体会“尊严”味

(一)通过质疑引导理解“例外”一词的意思;抓住“例”引出逃难情景，整体感知第一自然段。

(二)学习第1自然段，感知逃难群象。(以引读为主)

1.联系词句感知、想象逃难情景，理解“逃难”。(相机指导读准多音字“难”;结合想象、联系生活理解生词“面呈菜色”、“疲惫不堪”)

2.想象逃难人吃饭的样子，体会“狼吞虎咽”的意思。

(一)学习2—5自然段，感知哈默维护尊严的言行。

1.抓住“例外”引入自读。自读建议：默读课文2—5自然段，联系课后思考第三题，看一看哈默是怎么说，怎么做的?并把哈默说的话勾画下来，再结合他说话时的动作、神态体会他当时是怎么想的。

2.学生自读。(教师相机指导)

3.交流、讨论。

(1)哈默说了些什么呢?听了哈默所说的话，你有什么感觉?

(2)品词析句。(理解与朗读有机结合，尊重学生的多元理解)

当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗?”

①想一想哈默说这句话时，心里是怎么想的?

②抓住“仰起头”这个动作，体会哈默的真诚、有礼貌……

(联系杰克逊大叔内心想法，感知哈默的“例外”)

③指导朗读，表现出哈默态度真诚……

这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物!”

①引导学生结合前文抓住提示语中的“顿时”、“灰暗”等词语，体会哈默听到没有活干时的失望;抓住“喉结上下动了动”这一细节描写，体会哈默此时的饥饿……等矛盾心情。

②从哈默语言中的“不能不……”以及“!”体会他面对失望仍然态度坚决的语气。

(联系杰克逊大叔的想法，感受大叔的真诚，理解哈默的“例外”)

③指导朗读，根据学生自己的理解，读出哈默坚决……语气。

“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西!”年轻人站起来说。

①从语言中体会态度坚定、急迫。

②从“站起来说”这个动作，体会哈默的心情。(如：高兴、迫切……)

③练习朗读，表现哈默的心情。

(联系杰克逊大叔的想法和赞赏的神情，初步体会哈默 “例外”──维护尊严的言行的意义。)

(3)学习小结：哈默真诚的语言、礼貌的行为、诚恳的态度赢得了杰克逊大叔的赞赏。同时得到了为杰克逊大叔做事的机会。

　　三、咀嚼“尊严”行 感受“尊严”品

1.思考：同样的“狼吞虎咽”，哈默吃着食物时的感觉和其他逃难人一样吗?

(练读相关语句，联系课文内容试着批注读后的感受。)

2.同桌互议。

3.全班交流。(老师参与交流，并根据学生独特的、多元感受相机做小结)

4.回扣课前疑问，联系学习理解，相机解疑。

　　四、小结本课收获，预告下节课学习内容，布置课后作业

1.小结谈话。

2.预告下节课学习内容。

3.作业。

(1)自读课文第六、七自然段，想像两年中哈默做了些什么，体会杰克逊大叔话的含义。

(2)收集哈默的有关资料和身边人维护尊严的小故事，准备交流。

(3)自由练写生字词语，注意写好和记忆生字的办法，为下节课交流和练好生字作准备。

　[板书设计]

仰起头 “不能不……!”

态度真诚

尊严

站起来 品格高尚

　　第二课时

　　[教学目标]

1.复习巩固本课生字、新词。

2. 联系全文和生活实例理解大叔对女儿说的话，体会尊严的含义。

3.根据对文本的理解，指导学生练习有感情地读好全文。

　　[教学过程]

　　一、复习引入。

(一)练写本课生字、词语。

1.展示课后练写，交流练写经验及问题。

2.指导练写难点生字，听写生字新词。

(二)复述课文内容，再现“尊严”形象。

(运用积累的词语：“沃尔逊、面呈菜色、疲惫不堪、脸色苍白、骨瘦如柴、款待、例外、捶背、许配”，引导复述课文内容。)

　二、走进杰克逊，领悟“尊严”神韵

1.回顾大叔的言行，体会其内心，感受其独具慧眼，真诚待人的品行。

2.想象哈默两年中的行为，联系哈默所取得的成就理解大叔对女儿说的话，体会尊严的价值。根据学生感受相机指导有感情的朗读。

　三、讨论、拓展，体会“尊严”价值

1.默读课文，结合自己的体会，说一说从哈默和大叔身上学到了什么?(完成课后第一题思考练习)

2.结合课文内容，说一说课文的题目为什么叫做“尊严”? 根据自我体验练读课题。

3.师生交流收集的资料，受到维护自我尊严的熏陶。

　　《尊严》精品教学设计二

　教学目标：

1、能正确读写本课14个生字，正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语。

2、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。

　教学重难点：体会什么是真正的尊严，学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质。

　课前预习：

1、正确流利地朗读课文。(读不通的多读几遍)

2、正确朗读下面的词语：

尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴

3、我能概括课文主内容。

一个寒冷的冬天，一群逃难的人来到沃尔逊小镇受到 ，他们 。只有一个人例外，他 。

镇长杰克 。

二十多年后， 。

4、镇长杰克对女儿说：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”你从课文的哪些句子中体会到了哈默是个有“尊严”的人?请抄在横线上，将自己的感受写在书上。(提示：抄录年轻人语言、动作、神态等句子)

　第一课时

　　一、复习《万年牢》导入课文

同学们，上节课我们学习了《万年牢》，你觉得这是一位怎样的父亲?(做事认真、实在)这位父亲让我们知道，做个可靠的人，实实在在的人，对我们的一生来说就是一笔财富，这就是做人的万年牢。今天我们来学习第7课《尊严》，从这篇课文中我们又能学到什么呢?

　二、初读课文，整体感知

1、自由朗读课文，要求读准字音，读通课文。

2、学习词语：

尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、疲惫不堪、脸色苍白、狼吞虎咽、骨瘦如柴

3、分段指导朗读课文。

4、再次朗读课文，思考：课文主要讲了一件什么事?

　　三、指导写生字

重点指导写：尊、瘦、僵、捶

“尊”字注意间架结构的特点，将偏旁写的扁些。

“瘦”字是半包围结构，里边的“叟”字写瘦些，一竖要出头。

“僵”字笔画较多，注意右边部分写瘦些使整个字看着匀称。

“捶”字注意四个横的长短变化。

　第二课时

　　一、由词入手，理解“例外”

1、出示词语，说说你发现了什么?

面呈菜色、疲惫不堪、脸色苍白、狼吞虎咽、骨瘦如柴

都是描写难民的外貌。

板书：外貌

2、在课文中找出有这些词语的句子。

(1)他们面呈菜色，疲惫不堪。

(2)他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。

(3)只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。

(4)年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。

3、从这些词句中你感受到什么?

难民们非常饥饿，已经有好久没吃到过这么好的食物了。

4、第2句中的“狼吞虎咽”与第4句中的“狼吞虎咽”有什么不同?

其他难民连感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃了起来。而那位年轻人一定要为杰克逊大叔干完活再吃。

　二、研读课文，感受哈默的尊严

1、读2-5段，画出描写人物对话与哈默神态、动作的词，思考他们当时是怎么想的。

2、第一处对话：

他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗?”

“不，我没有什么活儿需要您做。”

(1)从“仰起头”、及年轻人的话你，他给你留下了什么印象?

有礼貌，真诚，不卑不亢，就是下文说的是个有“尊严”的人。

板书：动作、语言

(2)从杰克逊大叔的话中感受他的善良。

(3)有感情地朗读对话。

3、第二处对话：

这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物!”

杰克逊大叔想了想，说：“我想起来了，我确实有一些活儿需要您帮忙。不过等您吃过饭，我丙给您派活儿。”

(1)当年轻人知道杰克逊大步没有活给他做时，他又是怎样的心情呢?

从神态“目光顿时灰暗了”以及动作“喉结上下动了动”体会年轻人的失望。

(2)朗读年轻人的话，从读中体会年轻人的态度的坚定。

指导读好三个“不”。

(3)从这句话中，年轻人又留给你什么印象?

有志气，有尊严，不劳动坚决不吃食物。

(4)理解杰克逊大叔态度的变化，再次体会他的善良。

4、第三处对话

“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西!”年轻人站起来说。

思量片刻后，杰克在叔说：“小伙子，您愿意为我捶捶背吗?”

(1)从“站起来”中体会哈默的心情。

高兴、愉快。

(2)哈默不劳动不吃食物的做法换来了什么?

杰克逊大叔赞赏。

(3)指导读好对话。

　三、什么是“尊严”

师：哈默不劳动不吃食物的举动得到了杰克逊大叔的赞赏，将他留在了自己的庄园。过了两年后还把自己的女儿许配给他。杰克逊大叔是怎么评价哈默的?

出示句子：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!

讨论什么是“尊严”?

这里的“富翁”，并不是指拥有大批财产和亿万金钱的人，而是指拥有尊贵的人格的人。哈默正是具有这种尊严的人。他不因穷困潦倒而自悲、向他人乞哀告怜，而是靠自己的双手去换取应得的酬劳，只有这样，才觉得舒心、踏实。杰克逊正是看中了这一点，觉得这个年轻人有骨气，目前的穷困是暂时的，凭他的骨气和毅力，能创造出财富。在杰克逊眼里，一个懂得尊严的人就等于拥有了一笔巨大的财富。

　　四、总结学法

课文通过人物的语言、动作、神态来刻画人物的形象，突出了人物的品质。

五、布置作业

查阅资料，收集、整理有关尊严的事例。

收集有关尊严的格言。