《绿叶的梦》教学反思（精选5篇）
在办理事务和工作生活中，教学是我们的工作之一，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。怎样写反思才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的《绿叶的梦》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《绿叶的梦》教学反思 篇1
一、挖掘教材中的人文文化资源，让学生受到熏陶
《绿叶的梦》是一篇优美的散文，描述的是作家葛翠琳美好的童年生活，文章字里行间都散发出大自然浓郁、清新的气息，从题目到内容都会让人产生美好的遐想。作家童年生活真实而美好，语言生动而富有情趣。随着作家的娓娓叙述，向我们展示了一幅充满快乐的童年生活画卷，揭示了人类置身于大自然的愉悦和欢欣。文章的内容对学生就是丰富的精神养料，在教学中我通过讲授课文内容直接对学生进行教育;通过作者简介和背景资料的介绍进行点拨;通过对文中语言的品味来启发学生思考，让学生在诵读中吸其精神，并化为已有，同时又结合小练笔的教学进行引导。让学生在获得语文知识的过程中，潜移默化地吸取文章中的精神营养。
二、尊重学生个性，体现教师教学中的人文关怀。
在教学中我充分放手，让学生按兴趣自由选择学习内容，然后按选择的内容互相交流，在交流中学生之间互相补充，互相联系，互相学习，让学生在自主学习中进入学习的最佳状态，充分享受学习的乐趣，完成学习目标，让学生学有所得，学会学习。同时在教学中我还注重学习方法的指导，让学生不仅可以自由选择学习内容，还可以自由选择学习方式，学生通过自主式、探究式学习深刻理解文章内容，体会文章的情感。
三、亲近大自然，与作家共享快乐
城市中的孩子接触到的都是公园、游乐园等一些地方，接触大自然的机会特别少，所以他们都渴望走进大自然、更多地了解大自然。读了《绿叶的梦》，会让学生不由自主的沉浸在美好的向往之中。教学中，我联系学生生活实际，调动学生生活体验，引起他们情感上的共鸣。让学生入情入境，去美美的阅读，细细的品味。体会绿叶给作者的童年带来的欢乐,感受作家的情感，抒发自己对自然的情怀，乐于像作家一样关爱生活，关爱大自然。
课堂上，首先我给他们讲我小时候的故事：童年时，我和我的老师、同学们去春游，我们在树林里捡树叶，捉迷藏，爬土坡……玩的特别开心，直到现在，我还十分怀念大自然给我带来的乐趣。今天，就让我们追随作家葛翠林的足迹，走进她魂牵梦绕的绿色童年。接着我让学生默读课文，选择自己最喜欢，最感兴趣的部分进行朗读。然后学生谈自己独特的感受。学生通过读课文，觉得作者的生活生动有趣，和自己的生活一比较，孩子对作家的生活产生了羡慕之情。当学生谈到：那许许多多留做标本的叶子，成了我们的珍宝：圆形的、条状的、桃形的、针壮的、蛋形的、元宝状的`、叶面带绒毛的…… 我鼓励学生去探索，去搜集，从自然界中获取更多的有关绿叶的知识。
课后我让学生亲自去搜集树叶，充分地给了孩子们亲近大自然的机会，缩小了学生生活与作家生活的时代差异，引发了学生的共鸣。没想到他们竟然搜集到了各种各样的不同颜色树叶，有些细心的孩子还能详细的介绍自己采集的叶子。这就充分体现出孩子们对大自然的热爱。
我觉得，这样的课应该多上。
《绿叶的梦》教学反思 篇2
这是我成为正式教师的第一节课。我人生中的第一节语文课。第一次应该都是印象深刻的吧，的确如此，我的第一节课也让我难以忘怀，因为这节课可以说“一塌糊涂”。
一、导语的有效性
导语是经过精心设计的，以丰子恺先生的《梦痕》中的一段话开头，引导学生们将目光转向童年。开学之初，班里的多媒体不好用，打不开课件，就临时将内容打印出来，每个学生一个小条去读去看。又耽误了不少宝贵的课上时间。现在反思看来，这样一个导入虽然丰富了学生的见识，但却耽误太多的时间而没有解决一个实质性的问题，还是没有把文章的标题解开，不是一种高效的导入方法，而且有些摆花架子的嫌疑，这在实际的教学操作中是非常不必要的。
二、教师不必泛读
导语过后，我就迫不及待地拿出书，为学生泛读。四年级的课文稍长，因此耽误了很长时间，而且最关键的是，学生已经四年级了，教师泛读课文是非常不必要的了，况且这是一篇很好理解的现代文，学生读起来借助工具书，没有任何问题。所以在这里教师的泛读就显得多余而又浪费时间。应该多给学生时间和空间让他们自己去阅读。让学生学会自主学习，在熟读中逐渐领悟文中的含义。
三、教学时间的安排
整个课堂的失败还在于一节课除了读课文之外，该解决的字词问题一个都没有解决。四年级以读带讲是必要的，但是第一课时的教学目标就是要了解课文，解决字词。课文学生自己读1、2遍就可了解，字词需要教师的讲解，才能抓住重点，否则字词都不认识，第二课时的课文如何深入理解?课堂的每一分钟都是非常宝贵的，学生的每一分钟都是不容浪费的。以后上课的时间一定要掌握好，反复推敲时间的安排，这是高效课堂的前提。
人生中第一堂语文课，就这样完败。对于以上情况原因分析有如下几点：
一、学生情况了解不足。
教师的备课不但要备课的内容，学生更是不容忽视的一个对象。毕竟学生时课堂的受众，学生时课堂的主体，如果对学生了解不足，课堂就没有针对性，课堂上的很多东西就都是无效的。所以，今后备课要充分考虑到学生的特点，年段、学习情况、学习习惯……方方面面都要纳入到备课的范围，这样才会有的放矢，课堂内容才是为学生所真正接受的。
二、课堂认识不足
上课自己的课堂目标不是很明确。这就导致课堂上既有泛读，又有学生齐读，耽误了很多的时间，做了很多的无用功。而教学目标——字词的讲授没有完成。一堂课，最基本的要求就是教学目标的完成，而因为我上课时教学目标不够明确，上课时思路随着学生的表现而走，完全去读课文了，就使得课堂的效率非常低。
这第一堂课，就这样狼狈地结束了。但是它留给我的教训却远远没有结束。它使我认识到，作为新教师，要准备好自己，准备好心态、准备好课、准备好教具，准备好，不光时准备，一定要准备好。学生的每一堂课都是无法重来的，对得起每一个学生的生命成长……
《绿叶的梦》教学反思 篇3
《绿叶的梦》是一篇讲读课文，作者用爱之心、美之眼、情之笔抒写了一篇优美的散文。用诗意的题目、诗意的语言为我们展现了美好的童年生活，字里行间都散发出大自然的浓郁、清新的气息，都散发着童年生活的真实、美好。贴近自然，贴近儿童生活。本文的教学重点就是理解课文内容，抓住描写孩子们在大自然里和绿叶快乐嬉戏的场面展开想象，体会绿叶带给孩子们的乐趣和作者所要传达的情感。培养孩子热爱大自然的情趣，乐于像作者一样热爱生活，关爱生活，关爱自然。根据教学目标，本节课的教学策略最主要的就是让学生在反复的诵读中体会绿叶带给作者的快乐。
从整堂课的教学情况看，所采用教学策略并没有大的问题，但是回忆学生在体会大自然给作者带来快乐的段落时，孩子们读得不到位。虽然我让学生反复的去读，在读中进行想象，在想象中读，但是效果仍不是很好，就此我还特意进行了范读，但是学生反复的读书仍没有体会到作者在大自然中的快乐。作者在大自然中，跑遍可以去的每一个角落，欢笑声四处飞扬。多么快乐呀!但是为什么学生就是没有感觉呢?我有些茫然。在这里不仅浪费了时间，还没有达到预期的效果，真值得让人深思。
坐下来想一想，再次读书，再想一想学生，忽然间发现，原来学生与作者离的是那样的遥远。今天的孩子，玩具成堆，谁还会把绿叶视如珍宝;现在的游乐园遍地都是，谁还会去那荒郊野地。而在作者眼里，能在大自然的怀抱中尽情的奔跑，这就是快乐，能够捡自己喜欢的绿叶这就是幸福。学生们的生活与作者的经历可谓是天壤之别。
课堂上，我只顾着按照自己去想得做，没有真正的替学生想，真是不应该。假如，当时我引导学生想象一下作者的生活，介绍一下作者生活的时代背景，孩子们就有可能走进作者，从作者的角度去想，去体会。让孩子们成为文中的孩子们，他们岂能不快乐。
《绿叶的梦》像梦一样的散文。让我从以往的梦中清醒。也就是从今天让我真正的明白了走进作者的含义，备课时，备学生的意义。幸亏，我醒悟的还不晚，因为今后教学的路还很长很长。
《绿叶的梦》教学反思 篇4
《绿叶的梦》作品语言生动而富有情趣，作家向我们展示了一幅充满快乐的童年生活画卷，揭示了大自然的给人带来的愉悦和欢欣。这是一篇优美的散文，描述的是作家葛翠琳美好的童年生活，从题目到内容都让人产生美好的遐想。
本课是第一学时，我主要抓住学生易错字进行对比剖析，让学生自己总结学习生字的方法（从音形意三方面进行学习）小组讨论本课生字共同学习，如果那个问题小组内没有解决，举手求援别的组，放手让孩子自主学习，调动了孩子们的积极性，课堂效果还是有的。第二部分整体感知课文，让孩子们通过各种形式的读感受课文，说说各各自然段分别讲了什么小故事。梳理课文。整节课下来感觉时间把握不好，读的太少问题难，孩子们回答不上来很失误。
这第一堂课结束了。但是它留给我的教训却远远没有结束。它使我认识到，作为教师，要准备好自己，准备好心态、准备好课、准备好教具，准备好，不光时准备，一定要准备好。
《绿叶的梦》教学反思 篇5
《绿叶的梦》是一篇优美的散文，描述的是作家葛翠琳美好的童年生活，小编搜罗了《绿叶的梦》散文教学反思，相信大家看了之后，对它都会有一定的了解!
城市中的孩子接触到的都是公园、游乐园等一些地方，接触大自然的机会特别少，所以他们渴望走进大自然、更多地了解大自然。读了《绿叶的梦》，会让学生不由自主的沉浸在美好的向往之中。教学中，联系学生生活实际，调动生活体验，引起情感上的共鸣。让学生入情入境，去美美的阅读，细细的品味。体会绿叶给作者童年带来的欢乐,感受作家的情感，抒发自己对自然的情怀，乐于像作家一样关爱生活，关爱大自然。
首先我拿出一张照片，给他们讲我小时候的故事：这是我童年时，和我的老师、同学春游时的一张照片，我们在树林里捡树叶，捉迷藏，爬土山……玩的特别开心，直到现在，我还十分怀念大自然给我带来的乐趣。今天，我们就追随着作家葛翠林的足迹，走进她魂牵梦绕的绿色童年。
接着我让学生默读课文，选择自己最喜欢，最感兴趣的部分进行朗读。然后学生谈自己独特的感受。学生通过读课文，觉得作者的生活生动有趣，和自己的生活一比较，孩子对作家的生活产生了羡慕之情。当学生谈到：那许许多多留做标本的叶子，成了我们的珍宝：圆形的、条状的、桃形的。
