四下课文《尊严》优质教学设计
《尊严》优质教学设计一
教材分析
《尊严》这篇课文突出了本单元一个很重要的主题——尊严与道德。通过本文使学生受到维护做人尊严的教育，树立自尊、自强、自立的精神;学习用生活中的小事表现人物思想的方法。
教学目标
1、认识本课17个生字，学会其中15个。能正确读写下列词语：尊严、逃难、款待、显然、狼吞虎咽、例外、苍白、骨瘦如柴、需要、灰暗、喉结、赞赏、思量、惬意、僵硬、许配。
2、有感情地朗读课文，从中体会不同人物的心情和思想感情。
3、从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，懂得按劳取酬的道理，从中感受“自尊者自立”的道理。
教学重难点
重点：从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，懂得按劳取酬的道理，从中感受“自尊者自立”的道理。
难点：理解杰克逊对女儿说的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”
课时：两课时
课前准备
1、课前布置学生搜集有关“尊严”的人生格言、小故事。
2、课件等。
第一课时
教学过程(略)
第二课时
教学过程
一、复习检查，引入新课。
1、 检查生字。(课件出示)
2、复述课文主要内容。
3、 教师激情引入。
是呀，当这群饥饿的人们面对他们端来一碗热腾腾的食物，肯定会一扫而光。但哈默却拒绝了这份极需要的食物，这到底怎么回事呢?这节课我们共同来探索学习哈默是怎样用言行维护了自己尊言的。
3、板书课题，齐读课题。
二、自读自悟，体会内涵。
1、自由读课文，要求：①找出课文中主要讲了哪两个主人公?(哈默、杰克逊)
②课文哪些自然段写了这两位主人公之间故事?(2——5自然段)
③请同学们默读你找出这几个自然段，找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，并用笔在书中标注出来。(课件出示)
2、指名分别读三次对话。
3、自主学习第一次对话
请同学们自由读第一次对话，想一想，这个年轻人给留下什么印象?是通过哪些语句感受到的?用笔在书中画一画。
学生自由读课文，再书中画出来。
指名回答。
4、合作学习第二、三次对话
当年轻人听到杰克逊大叔告诉他没有活需要做时，年轻人又是什么样的态度呢?请同学们小组合作学习年轻人与杰克逊大叔的第二、三次对话。在这两次对话中，年轻人又给你留下什么印象?是通过哪些语句感受到的?用笔画一画。
小组讨论，在书中画一画，议一议。讨论后在班上交流。
齐读杰克逊的话“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!”
你们是怎样理解这句话的?
6、 教师小结：是呀，一个人能够自尊并尊重别人，坚持按劳取酬，坚持做人的尊严，必然会得到别人的尊重，这就是最大的财富。(板书：=财富)哈默拥有尊严这比精神财富，也为他日后创造物质财富奠定了基础，所以哈默成了著名的石油大王。(简介哈默)[课件出示]
三、拓展延伸，总结升华。
1、同学们课前搜集了有关尊严的故事，谁愿意讲给同学们听?
2、汇报资料，仿写格言。
(1)出示有关尊严的格言：
尊严，就是拒绝乞讨。
尊严，就是以自尊赢得别人的尊敬。
同学们说说你自己搜集的有关尊严的格言，把你的理解说出来。
(2)读一读这些格言，试着仿照拟一条人生格言。(可提示学生从“什么是尊严”和“尊严的意义”两方面去想)
(3)拟好后同学之间相互交流。
3、总结升华。
一个人在穷困潦倒、逃难流亡之际，仍坚守着自己的尊严，还有比这更可贵的吗?我钦佩哈默的志气，自尊是人生的底价，自立的基础，到任何时候，都不能失守，不能放弃。他尊重自己，所以得到了别人的尊重;他相信自己，所以最终超越了自己。自尊是一种广告。走到哪儿，就会带到哪儿。自尊更是一种高尚。因为自尊总是建立在平等之上，要求别人尊重自己的人格，就必须首先尊重别人的劳动。尊重必然换来尊重。
四、作业：
1、将你写出的关于尊言的格言写入摘抄本。
2、将描写年轻人外貌、动作和语言的句子抄下来。
3、请你结合哈默的尊严展开合理的想象，如果你遇到他你会对他说什么，请你写出来。
板书设计：
二十多年前：哈默用言行维护了个人的尊严 自尊 尊严 自重
二十多年后：哈默成为石油大王 自爱
《尊严》优质教学设计二
学习目标：
知识与能力：
1、认识6个生字，会写14个生字。正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲惫不堪、骨瘦如柴”等词语。
2、有感情朗读课文，在朗读中进一步体会描写人物语言、动作、外貌的句子，体会人物形象。
过程与方法
找出文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
情感态度与价值观
理解课文内容，让学生懂得一个人必须有尊严，要时刻维护自己做人的尊严。
学习重难点：
理解“别看他现在什么都没有，但他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”
学习准备：
查找和“尊严”有关的资料。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、设疑预习
1、你认识了哪些生字词，知道了哪些词语的意思?
2、想一想课文主要讲了一件什么事?
3、自由朗读课文的2——5段，注意哈默与杰克逊大叔的对话，看你从中体会到了什么?
4、理解“别看他现在什么都没有，但他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”这句话。
二、展示互动
1、今天老师介绍给大家的是一位外国的年轻人，从他的行为和做法中，会给我们很多新的启示。(板书：尊严)
2、学生在小组内交流预习情况。
3、学生汇报对字词的预习情况。
4、指名读课文。注意纠正容易读错的字音。(比如：逃难、疲惫不堪、思量片刻等。)
5、说说，课文主要讲了一件什么事?同学们都预习课文了，相信你们已经知道了一个大概。让我们再读读课文，回忆一下。
生：课文主要讲的是石油大王哈默在逃难的途中，坚持用劳动换取食物的事。
生：讲的是石油大王哈默年轻时，逃难到沃尔逊小镇，坚持用劳动换取食物的事。
6、故事中的哈默只是一个穷困潦倒的逃难人，而沃尔逊小镇的镇长杰克逊是怎样评价他的?打开书，找一找。(请一、两人读一读)
出示：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!
仔细想想，读了这句话有什么疑问吗?(引导学生找出“什么都没有”与“百分之百是个富翁”之间的矛盾)
杰克逊说他什么都没有，他究竟都没有什么呢?
出示：那时的他没有()，没有()，没有()。
师：这时的哈默一无所有，可杰克逊为什么说他是个“富翁”，而且还“百分之百是个富翁”呢?让我们带着这个疑问，一同走进文章，走进哈默，去探个究竟吧!
第二课时
三、探究提升
1、自由朗读课文的2——5段，注意哈默与杰克逊大叔的对话，看你从中体会到了什么?可以把自己的看法在小组内交流。
2、学生读文、交流
3、全班交流感悟
①哈默与杰克逊大叔的第一次对话
引导学生读懂哈默想表达的意思：要用劳动来换取食物。认识到哈默是一个自食其力的人。
朗读哈默的话
②哈默与杰克逊大叔的第二次对话：这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物!”
引导学生通过哈默的神态——“目光顿时灰暗了”感受他内心的失望。
引导学生通过哈默的动作——“喉结上下动了动”感受他内心对食物的渴望。
引导学生通过哈默的语言——“那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食
物!”感受他内心的坚定。
总结：我们抓住人物的神态、动作、语言透视了人物的内心，了解了人物的想法，你们可以说个个是哈默的知音那!
朗读整句话。
师：经过连续的逃难生活，哈默的体力已经严重透支了，如果他拒绝了这些食物，会怎样?(饿晕，病倒，死亡)他对这些心知肚明，可他依然坚持先干活，再吃饭，这需要多大的勇气，多大的耐力呀!是什么力量在支撑和鼓舞着他呢?(尊严)
再次朗读整句话。
③哈默与杰克逊大叔的第三次对话。
引导学生感受哈默的坚持与执着。
朗读哈默的话。
4、哈默得到的食物与其他逃难者得到的一样吗?
师：其他逃难者得到的是善良人的施舍，而哈默得到的是劳动之后的报酬，是理所当然的。这正是他与那些人最大的不同!
出示：他拥有()，以及别人对他的()。
5、再读杰克逊对哈默的评价。
出示：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!
师：老师这也有这句话，谁再来读读?(指一人读引导学生理解“富翁”和含义。
6、能这样评价一无所有的哈默，你觉得他是怎样一个人?(引导学生理解：杰克逊在评价一个人时看中的并不是物质上的贫穷与富有，而是这个人的人品。)
现在，你们知道，杰克逊为什么在众多的逃难者中单单留下哈默，并把自己的女儿许配给他了吗?(看中人品)
杰克逊的为人在文中各处都有反映，你觉得他还是怎样一个人?(引导学生理解杰克逊的善良，尊重别人，懂得维护别人的尊严。)
四、归纳总结
哈默自尊、自强，懂得用劳动来换取食物，这就是一种尊严;杰克逊善良，尊重别人，懂得维护别人的尊严，是一个真正懂得什么是尊严的人。
五、课堂检测
1 、写两句古今中外关于尊严的名人名言。
2、抄写文中描写小伙子神态、动作、语言的句子。
3、学了这篇课文一定有很多感触，把它写下来。
教学反思：
《语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。因此上这课时，我立足于“以读为本，读中感悟”的教学思想，力图让孩子们进行独立阅读、感悟、理解并从中明白道理。并为他们创设展示的机会，让孩子们能大胆、主动地参与朗读、讨论、交流，毫不掩饰地流露出内心真实的情感。在整体感知了课文主要内容后组织孩子们紧紧围绕年轻人与杰克逊大叔的三次对话，紧扣他们的神态、动作、语言来谈自己的感受，体会年轻人在怎样的情况下维护自己的尊严。在孩子们谈体会时，发现孩子们仅仅停留在体会这几句话上，这时我适时提醒“他不吃因为还不是很饿吧?”孩子们一听纷纷用“脸色苍白、骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等来反驳。从而学会联系全文来读书并加深了对哈默自尊的体会。这时，我进一步引导孩子们努力把自己当作哈墨，用自己的心去体会，读出哈墨的自尊。这种联系上文对比体会的方式更充分的让孩子们体会到石油大王哈默的高贵品质。
