苏教版四上《维生素C的故事》教后反思

　　《维生素C的故事》教后反思一

今天在讲《维生素C的故事》一课，课文是一篇新课文，记叙了维生素C 的发现经过，这个也是文本的重点。文中写哥伦布带领船队在大西洋探险中遇到了“海上凶神”的怪病，部分被留在荒岛上的病重船员靠吃野果子存活下来，由野果子人们发现了人体不可缺少的维生素C。这篇课文告诉我们：许多科学的新发现都是在生活实践中经过细心观察、反复研究才获得的。

板书课题后，我问学生：由课题想到哪些问题?学生七嘴八舌地说：什么是维生素C?维生素C在哪些食物中有啊?维生素C是怎么被发现的?我说：我们带着问题来学习课文，把这些问题解决掉。课堂在一切预设中进行着，非常顺利。当读第二遍课文时，前两个问题都解决了，学生最感兴趣的是什么食物中含维生素C多，幸亏我平时喜欢研究吃的东西，所以和孩子们交谈的火热，我让他们说最喜欢吃的水果和蔬菜，相机教育他们不挑食不偏食，才能健康成长。课堂气氛特别好，我留意了一下，一个开小差的也没有。看来感兴趣的东西才能让他们集中精力。在学习课文内容时，第三自然段写哥伦布“心情十分沉重”：“航行不到一半”，“已经有十几个船员病倒了”，而“四周只是一片茫茫的海水”，没有办法救治，所以哥伦布的心情十分沉重。当病重的船员为了不拖累大家，让哥伦布把他们送到附近的荒岛上时，哥伦布噙着眼泪答应了。我抓住哥伦布心情变化这一线索，让孩子们理解并体会故事中的“那份感动、那份悲伤、那份伟大、那份无私”。当读到“船长，您就把我们送到附近的荒岛上吧。等你们返航归来的时候，再把我们的尸体运回家乡。”我让孩子说说读后体会到什么?有的说：船员也不想死，可为了不拖累大家，只能留到荒岛上。有的说：他们心里装着大家。有的说：他们心里肯定很害怕。“是啊，他们的心情是矛盾的，由此我们看出病重船员的那份伟大、那份无私和感动。哥伦布有什么表现?”“哥伦布噙着眼泪点了点头。”“哥伦布对朝夕相处的伙伴所做出的决定所感动，被他们识大体顾大局的举动所感动，所以他的眼泪还表现出一种不舍出。带着这种理解来读读第四自然段。”孩子们读的相当好。我都有些感动，这种感动是一种幸福，因为任何一种职业都没有这种体验。

课文学习的最后，我让孩子们说说有什么想法?换句话说是学习了课文有什么收获?(懂得了什么?知道了什么?)班长旭培说：维生素C含在水果和蔬菜里，我们要多吃水果和蔬菜身体才健康。“小才女”王蓉说：不挑食不偏食才能健康成长。我启发说：通过维生素 C 被发现的过程，你想到了什么?课堂一片寂静，鸦雀无声。我继续引导：“任何发现和创造都离不开……”“都离不开维生素C。”孩子们异口同声地回答。我晕!我就给他们讲了哥伦布竖鸡蛋的故事，好了，终于有人说了出来：离不开创造。“对，还有细心的观察。”我又让他们读整篇课文，片刻，他们纷纷说明白了。真不容易啊!

这节课不足之处是教学重点突出的还不够好，并且拖堂了，几乎用了46分钟才讲完，幸亏学生没烦，表现出疲倦或者抗议，也许真的是喜欢学习这种故事类的课文吧。

　　《维生素C的故事》教后反思二

《维生素C的故事》一文记叙了维生素C的发现经过。文中写哥伦布带领船队在大西洋探险中遇到了“海上凶神”的怪病，部分被留在荒岛上的病重船员靠吃野果子存活了下来，由野果子人们发现了人体不可缺少的维生素C。这篇课文告诉我们：许多科学的新发现都是在生活实践中经过细心观察、反复研究才获得的。

在第教学中，我安排了如下教学内容：学习课文，理解课文内容，在指导学生有感情的朗读课文的基础上，使学生明白任何科学发现都离不开细心个的观察和思考这个道理。通过读文，学生很快能从文章的最后一个自然段读懂，所谓的“海上凶神”实际上就是“坏血病”，它是由于人体长期缺乏维生素C引起的。可是，在当时，哥伦布及他的船员知道这是一种什么病吗?(不知道)得了这病有怎样的症状?(病人先是感到浑身无力，走不动路，接着就会全身出血，然后慢慢地死去。)指导学生读好这句话，读出“海上凶神“的可怕。其次我着重引导学生通过反复朗读体会，哥伦布在航海不到一半路程看到已经有十几个船员相继病倒时“心情十分沉重”。那些病重的船员为了不拖累大家，主动要求留在荒岛，哥伦布“噙着眼泪点了点头……”的矛盾心情。当哥伦布的船队胜利返航接近荒岛时哥伦布心情“越来越沉重”。到最后看到他的那些船员劫后余生时的“又惊又喜”。

最后，引导学生说说，学了这一课，你有什么收获?学生畅所欲言：我知道了长期在海上航行，只吃黑面包、咸鱼，不吃水果、蔬菜，就会导致人体维生素C缺乏，进而引起“坏血病”，我知道了“海上凶神”就是“坏血病”，它的克星是维生素C;我还知道了维生素C的发现经历了许多艰难险阻，甚至付出了生命的代价……我相机告诉学生：任何一种新的发现，都是在多问几个为什么，进而探索研究之后得到的。这样以读代讲的教学，我感到孩子们都在投入地学习，效果非常好。

　　《维生素C的故事》教后反思三

本文是维生素C的.发现经过。教学这一课，有两点成功之处：

一、小组合作探究：哥伦布同意把病重的船员留在荒岛上，这种做法你认为对不对?是不是哥伦布太残忍了?在当时的情况下，还有没有更好的做法呢?

学生经过认真 读3-6自然段，仔细思考之后，纷纷发言，有的说：哥伦布这样做实在是万不得已。因为那些病重的船员在船队航行不到一半路程的时候，就已经病倒了。如果送他们返回家乡，整个船队就会无功而返;如果让他们跟上整个船队继续航行，不但对他们一点好处也没有，反而会把“海上凶神”传染给其他的船员，使整个船队军心大乱，遭受灭顶之灾。所以，哥伦布的做法在当时是唯一的正确选择。这样做，更显示了他作为一船之长的沉着、果断、干练。也有的说：其实，哥伦布也不想这么做，因为文中写他“噙着眼泪”，这充分说明哥伦布是不愿意把病重的船员流在荒岛上的。这些船员多次随他远航探险，他们之间已经建立了兄弟般的深厚友情。他是多么舍不得这些有患难知交的识大体、顾大局的船员呀!但现实又不得不让哥伦布冷静下来。文中“点了点头”又表现了他的无奈，所以他的点头饱含着不舍、难受、矛盾的复杂之情。因此，哥伦布不是残忍，反而更加显示了他作为船长充满人性和理智的光辉。

二、学了这一课，你有什么收获?学生畅所欲言：我知道了长期在海上航行，只吃黑面包、咸鱼，不吃水果、蔬菜，就会导致人体维生素C缺乏，进而引起“坏血病”，我知道了“海上凶神”就是“坏血病”，它的克星是维生素C;我还知道了维生素C的发现经历了许多艰难险阻，甚至付出了生命的代价……告诉学生：任何一种新的发现，都是在多问几个为什么，进而探索研究之后得到的。

不足之处：在合作探究结束后的小组汇报太浪费时间，致使后面的内容很匆忙。