三年级下册《路旁的橡树》教学设计「汇编」

　　《路旁的橡树》教学设计及反思

　　教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解课文内容，体会筑路人高尚的心。

3、培养独立阅读能力。

教学重点、难点：

体会筑路工人绕树修路，保护环境，给人们一个美好的家园的那种可贵的品质和高尚的心。

　课前准备：

1、课件图片

2、搜集有关人类破坏或保护环境的资料。

　　教学过程：

　　一、回顾导入，揭示课题。

同学们，在《一个小村庄的故事》中，那些只顾眼前利益的小村庄的人们为了眼前的“不错”的生活，几乎砍光了整座山的树林，结果用斧头建立起来的幸福的生活，又用斧头毁灭了美好的家园。但是在现在这个故事中的人们却与他们的做法截然相反，这节课我们学习《路旁的橡树》，看看又是一个怎样的故事。

1、板书课题：路旁的橡树。

2、你们见过橡树吗?(出示橡树图片)

橡树的另外一个名字叫栎树，结有果实。

　二、初读课文，了解内容。

1、自由读全文，利用工具书读准字音。

2、默读课文。思考：课文的主要内容是什么?你能用一句话概括出课文的主要内容吗?

(主要写筑路工人为了保住橡树而绕开树铺路的故事。)

　三、精读课文，深入理解。

1、指名读第一自然段，思考：“平坦”是什么意思?

2、读第二、三、四自然段。

(1)筑路工人为什么突然停下来?(课件出示句子)

(因为筑路工人发现在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树，它是那么结实挺拔，就像哨兵一样，所以筑路工人突然停下来。)

(2)“挺拔的橡树”是什么样?(直立而高耸)

(3)为什么工程师不说话，工人们也沉默不语?

(因为他们都看到长得这么粗壮的橡树，舍不得砍掉。但如果按工程计划筑路，要保证公路笔直，就必须砍掉橡树，所以他们都沉默不语。)

3、分角色朗读五、六、七自然段。

(1)“责备”是什么意思?你能给它换一个意思相近的词吗?(责怪)

(2)“计划不可以修改，橡树也不可以砍”这句话你怎么理解?他们说话的语气是怎样的?

(工程师的话陈述了一个客观的事实，因此他的语气比较平静。工人们的话则是出于对橡树的爱护，因此他们的语气比较激动。)

(3)你认为这句话矛盾吗?

(听起来很矛盾，要想把路修得笔直必须要砍掉橡树;要想保住橡树，必需得改变计划。两个“不可以”虽然很矛盾，但是却体现了工程师和筑路工人为保护橡树的那种矛盾的心理。)

4、学习八、九自然段。(课件出示三个句子)

(1)“它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。”找一找这句中的一对反义词，这句话为什么这样写?

(这一对词构成了鲜明的对比，作为公路来讲，自然是“宽阔、平坦、漂亮、笔直”为好，但人们为保护橡树却将其筑成“弯曲”的，显示人们爱护树木，注意环保的高尚品质。)

(2)“在一个地方”指的哪里?(指橡树生长的地方)

(3)坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这…………。”“不约而同地赞叹”，这句话表明了什么?

(人们都很认同、赞赏工程师和筑路工人的决定、行动，因此，他们赢得了人们的尊重。)

(4)“高尚的心”指什么?(是对工程师和筑路工人的非常准确，也是最好的评价。)

　四、总结

筑路工人绕树修路，保护环境，给人们一个美好的家园，所以说他们有一颗高尚的心。

　五、小练笔(选择自己喜欢的话题)

1、你想对工程师说些什么?写下来读给同学们听!

2、在日常生活中，如果看到那些破坏环境的行为你会如何去做?如果看到保护环境的行为你又会如何去说呢?

　教学反思

《路旁的橡树》是本单元的最后一篇课文，从《翠鸟》《燕子专列》《一个小村庄的故事》到本篇，分别从不同的角度来建立学生的环保意识，几天的教学效果是十分明显的。今天讲了《路》的第二课时，虽是自读课文，但我还是着重了注意引导学生对文中人物心理活动的体会，重点放在体会主人公高尚的人格和强烈的环保意识上。

“这是一棵怎样的橡树?”默读课文，找到相关的句子，请学生读，“你读得可真有气势。”“仿佛看见了一棵高大的橡树，比六层楼还高呢!”朗读评价语的确能起一定作用，学生在我的评价下，读得挺不错，再请学生动笔圈圈，句中的哪些词语，让你感受到了橡树的高大?学生说到了挺立、粗壮、结实，像哨兵一样。最后齐读：“在这条路应该延伸过去的地方，……”接着，就引导学生去看路了。圈词体会，反复诵读，学生对这句话有了一定的理解，但只停留在：橡树的外在美，美在它的高大，挺拔。难道这棵橡树的作用仅仅是美化环境吗?如果只是这样，为这棵橡树而在一个地方弯曲成马蹄形，似乎不太值。可以在“像草原的哨兵”处，挖掘更深的内涵。为什么把橡树当作草原的哨兵?狂风怒吼着，橡树……除了狂风，还可以说说噪音，黄沙。

接下来，我请学生思考：工程师和工人们面对这棵橡树，心里在想些什么?朗读4、5、6三段后，学生说这棵树很美，砍掉了多可惜。工程师和工人们的心情学生就是一个舍不得。如果通过上一个教学环节，让学生认识到橡树的作用，认识到保护生态环境的重要，工程师和工人们面对这棵橡树，心里在想些什么?学生还可能想象到没有了树，空气不再那么清新，风沙迎面扑来，人们睁不开眼来，鸟儿无家可归……想到这，他们的心情将会多么难过，多么沉重。

最后，我请学生讨论“工程师的决定，工人们的做法，你怎么看?”学生说到的都是：这棵橡树太美了，他们真善良，虽然学生说到了要保护树木，保护环境，但是感觉有点牵强。如果学生认识到橡树的作用，认识到保护生态环境的重要，问问学生：工人们和工程师保护的只是这一棵橡树吗?学生联系。

　　《路旁的橡树》原创教学设计

　教学目标：

1.借助拼音和字典，能正确、流利的朗读课文。

2.通过反复朗读和理解词语，读懂课文内容，从筑路工人的行动中受到启示，了解建设与生态环境的关系，树立环保意识。

3.培养学生独立自主的阅读能力。

　教学重点：

体会人们为保护橡树而体现出的一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境作出自己的努力。

教学难点：

从筑路工作的行动中受到启示，增强自学自觉保护生态环境的意识。

　教学准备：

教学课件

教学过程：

　一、导入课题。

同学们，第7课我们学习了《一个小村庄的故事》，小村庄的人们靠着一把斧头创造了美好的生活，也就是这把斧头毁掉了他们的一切。因为不爱护树木保护环境，人类遭受了大自然的惩罚，这是多么可悲的事情啊!

今天我们要学习一篇新的课文，讲述的也是人与树的故事——路旁的橡树。(板书)

过渡：先来看看我们这节课的学习目标，谁来读一读。

　二、出示学习目标。

1.我能正确、流利、有感情地朗读课文，知道课文讲了一件什么事?

2.我能从筑路工人的行为中受到一些启发。

　三、感悟“橡树的美丽形象”。

出示图片：请同学们看着它，用一两个词语说说这是一棵怎样的树——(高高的，粗壮的，结实的……)

介绍橡树：这就是橡树，平时我们不容易看到橡树，老师搜集了一些有关橡树的资料，我们一起来看看吧!

橡树仪态雄伟、气势磅礴、高大伟岸。它是世界上最大的开花植物;生命期比较长，高寿的可以达到400岁。橡树是一种极其聪明的树种，为什么这么说呢?因为它具有完善而强劲的自我保护体系，有一整套对付天敌的本事。

它的外皮非常坚韧，既可抗拒动物的啃食，也能防止机械的伤害;它还会分泌出单宁酸，用来对付频繁骚扰的昆虫幼虫;它会把自己的种子用坚硬的外壳包裹起来，一般吃硬果的动物还真啃它不动哩。它的一切特性保证了树性的强健，若非人力故意摧毁，普通的自然灾难都不能将其毁灭……所以，人们将橡树看作壮悍强大的象征。

过渡：刚才我们对橡树进行了初步了解，课文中也有专门描写橡树的语句，下面我们来看自学指导一。

出示自学指导一：

选择自己喜欢的方式读课文，找出文中描写橡树的语句，用横线画出来读一读，思考：人和这棵橡树之间发生了一件什么事呢?完成下面的填空。

5分钟后，比一比谁找的句子准确，填的恰当。

起因：筑路工人在修建一条(　　　　　　　)的公路时被一棵(　　　　　　　　)橡树挡住，

经过：为了保护这棵橡树，筑路工人和工程师经过精心的设计把路修成了(　　　　　)，

结果：为橡树让路，他们有一颗(　　　　　)的心。

1.自学

2.检测句子

1)指名学生读、齐读。(你们找的很准确)

屏幕出示：在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树。它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。

2)老师把这句话变一变，瞧：(出示)

一棵高大的橡树挺立在路旁。(读一读，这样变好吗?为什么?说说把橡树比作“哨兵”，能说明什么?路旁的这棵橡树就像军人一样威武、挺拔，富有生命的活力!)

小结：把橡树比作草原上的哨兵，告诉我们树和我们人类一样，也是活生生的一个生命啊。

3)现在请你们把刚才我们对这个句子的理解放入其中，再练习读一读这句话。

谁愿意来读一读?(你们读出橡树的高大美丽，让我感受到了充满生命的活力。)

3.填空

人和这棵橡树之间发生了一件什么事呢?谁来填一填?填空：

筑路工人和工程师在修建一条(宽阔、平坦、漂亮)的公路时被一棵(高高的、粗壮、结实、挺拔的)橡树挡住，为了保护这棵橡树，人们把路修成了(马蹄形)，为橡树让路，他们有一颗(高尚)的心。

　四、奖章该颁给谁。

橡树被保护下来，它很感动，决定为给保护它作出贡献的人颁一块奖章，可是该把奖章颁给谁呢?它想听听同学们的意见。

自学指导二：

默读课文，边读边替橡树动动脑筋：这块奖章到底该颁给谁呢?在文中找出你的理由，划出来读一读。

3分钟后，比比谁的理由最充分。

1. 自学

2. 交流：你认为这块奖章应该颁给谁呢?说说你的理由。

(板书)交流“认为奖章该颁给工人们”，还有谁也认为奖章该颁给工人，你还有补充吗?

课件相机出示：“突然，工人们停了下来，把排水管放在地上”。“工人们也沉默无语。”、“工人们也沉重地叹着气”、“橡树也不可以砍。”工人们说。

交流“认为奖章该颁给工程师”

课件相机出示：“工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。”、“工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气。”、“‘计划是不可以修改的’工程师说。”、“工程师拿出一根楔子，走到离橡树 100米的地方，把楔子打进了地里。‘现在谁也不会责备我们了’他轻声说。”

过渡：你们现在是各有各的理由啊!看来是需要再来一个自学指导了。

自学指导三

小组四人中，想法相同的人一起讨论一下：怎样才能读好这些句子?共同练习读一读。汇报时选择自己最有把握读好的一个句子。

3分钟后，比比谁读的最有感情。

1.自由练习

2.指导朗读：

品读“工人们”

①“突然，工人们停了下来，把排水管放在地上。”

工人们被它的生命力和美所震撼，不愿砍掉它，停了下来;在读这句话时，要声音响亮、有气势，读出赞美之情。

②“工人们也沉默不语。”和“工人们也沉重地叹着气”时，要引导学生体会工人们内心的那种不知如何是好、为橡树的命运担忧的内心，读的时候语速要舒缓，语调要略显低沉。

③“橡树也不可砍。”的朗读虽不要高昂，但要语气坚决、果断。

品读“工程师”

①“什么话也没对工人们说”、“长久地看着筑路计划”、“把脸转向橡树，叹了口气”以及他说的“计划是不可以修改的。”体悟到他内心的矛盾、为难，读的时候语速应较慢，语调要低沉特别是在读工程师说的“计划是不可以修改的”时，要把握好分寸，读出无奈、为难的语气。

②“现在谁也不会责备我们了。”他轻声地说。要读出问题得到解决后的轻松的语气。

这里的“他”是指谁?他做出了什么决定，不会有人责备我们了?(改变修路计划，没有把树砍掉。)“谁”可以是哪些人，为什么不责备“我们”了。

3.完整出示课文第2至7段内容

谁愿意读一读这一部分，读后引导学生根据刚才交流时理解的朗读要求评价，评价后再指名读。

4.合作探究，形成共识

小组讨论：通过刚才的认真读书，你们的看法有没有改变?奖章到底该颁给谁?四人为一小组发表自己的意见，意见不同的还可以辩一辩。奖章既要颁给工人们，也要颁给工程师。说说理由?

工程师和筑路工人都能自觉爱护树木、保护环境的美好心灵。

　　五、体会高尚的心。

人们设想的路是：这条公路将会宽阔、平坦又漂亮。可修好后的公路却是：它像箭一样笔直，却只在一个地方弯曲成马蹄形。

这条修好的公路漂亮吗?(公路的缺憾，恰恰体现了人们保护橡树，爱护环境的高尚的心灵。(板书)而那路旁的橡树，更粗壮更结实的挺立于蓝天白云之下，是人与自然携手共处的最美好的宣告!)所以——

出示：坐车坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”(完成板书)

在你的身边，哪些行为也包含了一颗高尚的心灵呢?(当你看到学校操场上有垃圾，你弯腰将它捡起扔进垃圾筒，这时，你就拥有了一颗高尚的心。)

　六、小练笔。

联系第7课《小村庄的故事》，假如小村庄里有三个人逃生到此，看到路旁的橡树，他们会想些什么，说些什么，做些什么?想象之后写一段话。

　七、板书设计：

8、路旁的橡树

工人 工程师

一颗高尚的心

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