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三年级语文上册《七色花》教学设计与反思

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  三年级语文上册《七色花》教学设计

三年级语文上册《七色花》教学设计与反思

  一、复习导入

这节课我们继续来学习《七色花》。上一节课,我们认识了一个新朋友,她就是小姑娘珍妮。谁来说一说在她身上发生了哪些神奇的事情?【指名复述第一~五自然段】

 二、过渡

七色花这么神奇,大家想不想知道珍妮用剩下的花瓣都做了什么事情呢?现在,请同学们把书翻到第89页,先自己默读课文,再与你的同桌合作完成学习卡。【同桌合作学习】

 三、研读七件事

这真是一朵神奇的七色花,每撕一片花瓣,就能实现一个愿望。你觉得哪个情节最有趣,你就选那一段读一读。边读边思考大屏幕上的问题。

【出示思考题】

【花瓶】指名读,找关键词,分析珍妮当时的心情。省略号是什么意思?

【北极】指名读,评读。师:你觉得珍妮的愿望实现后高兴吗?你从哪里知道的? 师:珍妮穿着夏天的衣服到了寒冷的北极,她冷不冷啊?

“哎哟,太冷了!”她大哭起来,不够冷啊!用什么样的语气来读呢?

【玩具】

指名读,相信所有同学都会有这样的梦想,拥有所有的玩具。说说如果是你,你想要哪些玩具?那会是什么心情?读句子“让世界上所有的玩具都归我吧!”(高兴、惊喜若狂、得意)然而,这个愿望实现了,珍妮真的高兴吗?为什么?省略号是什么意思?读句子,这时她怎么想?前后对比读。

【健康】

现在神奇的花瓣只剩最后一片了,珍妮在大街上遇见了一个小男孩。他们之间说了些什么呢?请你们把这组对话找出来,小组内分角色读一读。

【小组合作学习】师:珍妮想让小男孩跟她一起玩捉迷藏。可是小男孩却说:“不行,我的腿有毛病,不能跑着玩。”想象一下,小男孩说这句话时是什么样的心情?他现在最渴望什么?师:珍妮是怎么应答的? 生:你一定能跑! 师:珍妮说的时候心里是怎样想的?

珍妮的愿望实现了吗?书上是怎么写的?

生:小男孩的腿马上好了,他从板凳上跳下来,同珍妮玩起了捉迷藏。 师:你现在就是小男孩,可以和珍妮一起玩捉迷藏了,快乐吗? 生:快乐

师:把你的心情也送到句子中读出来。 师:珍妮现在的心情怎样? 生:快乐

师: 是啊!珍妮送给小男孩健康与快乐的同时,也快乐了自己。

师:你把快乐写在脸上,请你读——

你把快乐流淌在心里,请你读——

师:你们此时快乐吗?让大家心里充满了快乐吧。读—— 四、总结

师:这七片花瓣,哪片的使用最有意义?

【板书:帮助别人,快乐自己】

  五、拓展延伸

如果现在老师再问你,你有什么愿望,是不是有些同学的愿望已经悄悄地发生了变化?

【大屏幕】(配乐):假如我有一片神奇的花瓣,我要送给( ),

让( )我心里充满了快乐。

师:原来快乐是可以传递的,帮助别人快乐自己,只要你有一颗善良的心,所有的愿望就

能变成现实,七色花就在你的心中。老师已经把这朵美丽而又神奇的七色花送给你们了,希望你们能够成为一个对社会、对别人有用的人,只有这样我们的生活才会快乐、才会变得有意义。

  《七色花》教学反思

《七色花》是一个传统的故事教学活动,活动围绕珍妮的这朵神气的七色花展开,让孩子在赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫的七彩世界里,在理解故事内容,会说故事里典型的句子之后,再去体验帮助别人的快乐。并尝试着让孩子们去幻想自己也拥有一朵神奇的七色花,去实现自己的愿望。

在出示教具“一朵七色花”,猜测了七色花的神奇魔力之后,我给孩子们完整讲述了整个故事,并运用图片让幼儿回忆故事内容,回答了七片花瓣实现了哪七个愿望?讨论哪一瓣花用得最有意义。孩子们的思维都非常活跃,说了很多种,有的说第一片花瓣最有意义,没有这一片,她根本回不来,后面的事也就不存在了。有的说倒数第二片有意义,玩具太多了,交通堵塞了,这片花瓣帮助了全城的人。老师就逐个引导分析,最后让孩子们得出统一的结论,最后一片花瓣最有意义,因为安妮用最后一片花瓣帮助威嘉站立起来,自己也从中得到了快乐,这也是本次教学活动的目标之一:尝试分析故事的主题“帮助别人的同时,自己最快乐!”

其实,虽然在老师的引导下,他们不得不认为最后一片花瓣最有意义,但是在内心,他们不一定接受。在最后的游戏环节,“假如给你一片花瓣,你会实现什么愿望?“在游戏中孩子们暴露了自己的真实想法与做法,”“假如我有一片七色花瓣,我想买下全世界的玩具。”“假如我有一片七色花瓣,我想得到好多好多的糖果。”“假如我有一片七色花瓣,我想有很多很多钱。”这些是他们内心真实的想法,你能否定他不应该有这样的愿望,应该做更有意义的事情吗?

关心他人确实是美德,是应该引导幼儿去感受,但是我们不能过于强调语文的教化作用,把我们的体验强加给孩子。这样做导致的后果是什么呢?

长期的、模式化的思想教育,让孩子们从小养成了说假话,空话的习惯,童真、童趣在慢慢消失。很难听到孩子们真实的声音,你们要听什么,爱听什么,我就说什么。这是多么悲哀的现象。语言教学应该尽量避免这种悲哀,让课堂呈现她特有的生机和活力,真正焕发生命的色彩。