三年级上册《矛和盾的集合》教学实录与点评

　　一、导入课题

出示图片矛和盾，师生写这两个字，师随机说写时要注意什么，让学生说说矛和盾是做什么用的。揭示课题。理解“集合”与我们平时说的站队集合一样吗?那么矛和盾是怎样集合在一起的?今天我们就一起学习黄水清写的这篇文章，齐读课题——

(评：导题，注意写字和解题)

　　二、 初读课文，整体感知

1、自己读课文，边读边想，课文讲了一件什么事?

2、检查生词读音

(评：不是随意，而是有目的，精选的。)

3、指出音译词：坦克 出示其他音译词：汉堡、咖啡、沙发、吉普(多有意思呀!)

4、指出：左抵右挡 让学生发现有什么特点 像这样的词语你还知道哪些?(多有意思呀!更有意思的还在后面呢!)

(评：注意了引导学生积累词语)

5、根据教师提供的词语引导学生概括课文讲了一件什么事。并理清课文各部分都写了什么，即脉络。

(评：减少了学生学习的难度，学生不做难)

其中有几个词，找一生连起来读。这些词连起来就能概括出课文的主要内容。自己试试，两生说。还有其他作用，让学生说，学生没有发现，教师提示：蓝色的词是表示什么的?(发明家发明坦克的过程)板书：过程，课文1——4自然段就是写的发明家发明坦克的过程。红色的词是表示什么?(表示坦克在战场上大显神威)这是坦克的作用。板书：作用。课文的第5自然段就是写的它的作用。那么第6自然段呢?告诉了我们一个道理。板书：道理

　三、精读感悟

1、学习“过程”：教师创设情景，让每个学生当发明家，教师叙述，让学生进入当时的情境中。

(评：让学生进入情境，很容易地能体会出发明家的情感)

让学生默读课文，标画出发明家当时的想法。学生自读自悟——集体交流：一生读、教师引导学生注意这句话中的两个感叹号并读体会它表示的情感、读出不同的感情——师生分部读1、2自然段

2、接着他又怎么想的，出示3段少了“可是”与原文对比，同桌讨论有什么不同，体会发明家情感的变化。男女生分部读，男生读“盾太小了……”女生读“可是……”得出结论，教师总结，发明家又想到了进攻。

(评：太繁琐了些!直接体会发明家的情感，想到的是“进攻”就行了。体会情感，读出情感，进而理解表达的意思。水到渠成!)

3、接着他又想到什么呢?他怎么解决自卫是为了更好地进攻的呢?学生读4自然段，接着出示坦克图，说说自卫怎样为了更好地进攻呢?坦克的铁屋子相当于什么?解决了什么问题。枪口或炮口相当于什么，解决了什么问题?教师总结，坦克的作用，坦克将盾的自卫和矛的进攻合二为一。

4、学习第5自然段，领悟坦克的威力。放坦克第一次上战场的情景视频，让学生体会坦克的威力。进而齐读出它的威力。

4、坦克的再回到3、4自然段，体会发明家的思考过程。思考发明家是怎样一步一步思考的。深入而又完善的思考呀!

5、读5段，读出它的威力。

6、读最后一段。你想成为这样的胜利者吗?接着出示课前交流的图片，问学生把什么和什么合二为一，就能胜利。

　　四、教师总结

激发学生深入思考问题，把别人的长处集于一身，谁就会胜利。

　　总评：

优点

教师设计教学环节，巧妙、自然，重点突出。整节课教师都在激发学生学习的积极性，开始的“老师给你们带来了一个好玩的游戏”“多有意思呀?更有意思的还在后面呢?”教师给学生提供词语或情境或图片，让学生突破了教学的难点。

缺点

感觉分析多一些，教师的表现多一些，学生读的少一些。学生的自读自悟少些。