《日月潭的传说》第一教时课堂实录
教学目标：
1、朗读训练
2、学习讲故事
教前思后：
姥爷这次确定的研究主题是：“生本课堂”的策略研究。之前，还推荐我们看了土豆上周一贯老先生的讲座。没错，课堂，就是应该从学情之上生长出来，立足学生的需求，符合学生的特点，让学生多读一读、说一说、悟一悟，淡化教的痕迹;课堂，应该是教材、教师、学生共处、共生的和谐之地，借由教师对于课堂组织策略的灵活调整，不断打通学生与教材之间的沟渠，让生命之水汩汩流淌。因此，任何不出“幺蛾子”的教学设计都是“伪教学”，任何企图用一篇教学设计打通关的做法都是“伪艺术”。
教学设计：
基于这样的想法，课前的教学设计只是大致框了教学内容和大概的方法：
课前：讲无锡泥人大阿福的传说，引导认识传说的一般特点。
课中：
板块一、赏传说，指导读好课文。在朗读中感受传说的奇幻美好。
板块二、讲传说，以第三自然段为例子。打算分三步，也是讲故事的三个阶梯：(1)记忆关键词讲故事，讲出大致情节。(2)加入自己的想象讲故事，讲出自己的特色。(3)用上动作和表情讲故事，讲出故事的味道。学生字：漆和集。
课后：迁移这样的方法和思路，学习讲述第四自然段，为下堂课做准备。
教学虚录：
理想是丰满的，现实是骨感的。因为没有与真实的学情接轨，因为缺乏有力的掌控，所以课堂走上了一条“斜道”，偏离了预设的轨迹。
以下是凭记忆和想象整理出来的“虚录”，供大家吐槽。
课前故事：无锡泥人大阿福的`传说。
谈话：故事有意思吗?哪里有意思?
教师小结：传说，是很久很久以前，先民们口口相传留下的动人故事，它们充满奇幻的想象力，而且很多都跟地方风物有关。
揭题：今天我们就来学习一个传说。日月潭是台湾省最大的一个湖泊。那里青山环抱，树木葱茏，是个著名的风景区。关于日月潭，它有有一个怎样的传说呢?读题。
一、检查预习
1、词语正音
(1)大尖哥 水社姐
生：读。
师：这是故事的——主人公。一起念念他们的名字。
生：齐读(声音拖沓，并且过于响亮)
师：叫别人的名字要亲切一点，不要那么大声，也不要拖调。
生：再读。
(2)降伏恶龙 拯救日月
生：读。
师：“拯救” 的拯是后鼻音。你再读一读。这回，字音读准了，
但少了一些英雄气概。
生：再读。
(3)一筹莫展 披荆斩棘
生：读。
师：你读一筹莫展这个词语的时候怎么皱着眉头?
生：因为一筹莫展是说一点办法也没有。
师：是的，非常无奈。谁也来念一念?
生：读。
师：荆棘是指带刺的灌木，碰到皮肤会很痛。谁再来读读这个词。
生：读。
师：你看，带着理解和感情读词语，词语也变得有味道了。
2、理清条理
师：挑战升级。迅速浏览课文，标好小节号，想想：哪些段落写
了这个传说?
生：2到6小节写了这个传说。
师：请你读读第6小节。
生：读。
师：是在写传说吗?不是，是写人们对他们的怀念。所以，2到5
小节写了这个传说。
二、赏传说，读好课文
(一)吞吃日月
师：下面请同学们大声地读读2到5小节，哪些地方让你读出了
传说的味道，就在那里打一个五角星。
生：读书，标注。
师：我们来交流交流，哪里让你读出了传说的感觉。
生：很久很久以前，让我觉得很有传说的感觉。因为这是很久以前发
生的故事。
师：你能读好这六个字吗?还不够久，好像是从你爸爸那儿流传下来
的故事。谁再来读?现在到达爷爷级了。还有谁读?现在世太公
级的传说了。这个小节还有哪里让我们感受到传说的味道?
生：两条恶龙吞吃了太阳和月亮。太阳月亮很大的，居然会被恶龙吞
吃掉。
师：是啊，充满想象力啊。谁来读好第一小节?范读、点评等多种方
式，相机指导读好“吞吃”“漆黑一团”。
师：吞吃日月是这个故事的起因，(板书：挺身而出)让我们感受到
了传说的奇幻色彩。
(二)挺身而出
师：第三小节有让你感到有传说味道的地方吗?
生：为了降伏恶龙、拯救日月，人们聚集在一起商量办法?
师：为什么这里让你读出传说的味道呢?
生：……
师：你看，面对恶龙，人们还在积极想办法战胜他们。商量的结果是
大尖哥和水社姐——挺身而出(板书：挺身而出)，要去降伏恶
龙。
(三)战胜恶龙
师：这一部分是故事的高潮了。哪里让你读出传说的味道来了?
生：他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿里山的山
洞里拿到了金斧头和金剪刀。
师：为什么?
生：他们很勇敢。
师：对啊，传说中总会出现大英雄的形象。还有哪里非常有想象力?
生：回到潭边，他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激
战了三天三夜。因为人是不可能在潭底战斗三天三夜的。
师：多么神奇啊。你能把这句话读好吗?指导读好“纵深潜入湖底”
“三天三夜”。最终他们战胜了恶龙。(板书：战胜恶龙)
(四)化作青山
师：故事的结尾部分，哪里让你感到传说的味道?
生：转眼间就化作了两座青山，人怎么可能化作青山呢?
师：是的。指导朗读，读好“突然”“一个劲地往上长”“转眼间”等
词。这是故事的结尾，大尖哥和水社姐化作了青山(板书：化作
山)，永远地守卫在湖边。
(五)概括全文
师：现在你能看着板书，简单地说说这个故事吗?
生：说故事梗概。
师：你们有没有发现，这个传说的情节和我刚才讲的大阿福的传说非
常类似。
生：都是好人战胜了坏人。
师：意思对，谁能说得高级一点?
生：都是英雄战胜了怪兽。
师：是的。传说，是很久很久以前，人们口口相传流传下来的。除了
展现了先民们天马行空的想象力，其实，也还包含着人们最美好
的心愿和希望。你能说说，这样的传说中，包含着人们怎样的希
望吗?
生：希望战胜坏蛋，过上幸福的生活。
三、讲传说，学习方法
(一)理出关键词，抓取核心信息
师：带着这样美好的心愿，这个传说一代一代地流传了下来，现在传
到了咱们这一辈，愿不愿意把它继续传下去?那好，接下来我们
学习讲传说。4个小节，你觉得哪个小节最难?
生：3、4小节。
师：我们先来解决第三小节。这小节写的是两位英雄挺身而出。他们
在什么情况下挺身而出?
生：在人们一筹莫展的时候挺身而出。
师：人们怎么会觉得一筹莫展?
生：读课文相关内容。
PPT：“只有找到水性特别好的人，才能战胜恶龙。”
“只有拿到阿里山里的金斧头和金剪刀，才能将它们制服。”
只有 ， ，才 。
师：你能连成一句话吗?
生：只有找到水性特别好的人，拿到阿里山里的金斧头和金剪刀，才
能战胜恶龙。
师：除此之外，别无他法。这样的人好找吗?怪不得人们一筹莫展。
引读：“就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民……要去降伏恶龙。”
(二)抓关键词展开合理想象
师：谁愿意来当一当大尖哥或者水社姐，演一演“挺身而出”的动作?
谁来给他念旁白?
一生读：就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民……要去降伏恶龙。一生演：让我去降伏恶龙!
师：大尖哥，恶龙躲在潭底，跟他战斗可是要冒着生命危险啊。你要
三思啊!
生：我不怕，为了老百姓，我一定要跟他去战斗!
师：你真是一位为民造福的英雄!还有谁要来演一演“挺身而出”?
一生读：就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民……要去降伏恶龙。一生演：我去!
师：水社姐，要降伏恶龙，必须拿到金斧头金剪刀，一路上困难重重，
你难道不怕吗?
生：我不怕!只要能为人们造福，我什么都不怕!
师：多么了不起的英雄啊!再读这句句子。抓住了一个关键词，我们
就能看到一幅画，一组镜头。
(三)讲故事第一回合：抓关键词，讲出大致情节
师：刚才我们品读了这些关键词“只有……才”“一筹莫展”“挺身而
出”，抓住这些关键词应该就可以讲出第三小节的大致情节了。
为了方便大家开头，我把第一句句子中的一些词也摘录了下来。
大家看着大屏幕练一练。如果觉得有困难，可以先读一读课文。
PPT：降伏恶龙 拯救日月 商量办法
只有……才……
一筹莫展
挺身而出
生：练习。
师：谁来讲一讲?
生：讲故事(略)。
师：还有谁来讲一讲?
生：讲故事(略)
(四)讲故事第二回合：加入想象，讲出自己的特色
师：抓住关键词，可以帮我们记忆主要情节。想不想讲得更吸引人?
咱们刚才不是围绕“挺身而出”展开想象了吗?如果把想象的内
容讲进去，一定更棒。谁来试试看?
生：讲故事(略)
(五)讲故事第二回合：借助表情和动作，讲出故事的味道
师：终极挑战还有一关。你觉得要把故事讲好，还应该怎么做?
生：有动作和表情。
师：对的。今天回家，把自己关到房间里，对着穿衣镜，把第三小节
好好练一练，然后讲给爸爸妈妈听，好吗?下一节课，我们也用
这样的方法，来试着讲一讲第四小节，希望班级里可以多一些故
事大王。下课。
板书：
日月潭的传说
吞吃日月
挺身而出
战胜恶龙
化作青山
