初一语文《伤仲永》教学设计及反思

　　一、教学分析

《伤仲永》是一篇文言文，从独特的角度，表现了教育对儿童成长的重大意义，读来令人深思。作者先讲述了方仲永有一个“奇才”转变为一个普通人的经历，然后由此引发议论，表达了对这位“奇才”的哀伤、惋惜之情。学习这篇文章有助于学生形成正确的价值观和积极的人生态度。

初一学生经过上学期的学习、积累，虽已具备了一定的语文阅读能力，但是文言阅读能力还是其中的薄弱环节。因此，教学本文，除了让学生理解其思想内容以外，主要还是让学生读一读，背一背;在合作学习的基础上，疏通文意;积累文言知识，打好学习文言文的基础，在有意识的积累、感悟、运用中，提高自己的审美情趣。

由于受学校教育资源的限制，教学时我们选择多媒体教学。传统的教学模式以课堂讲授为主，多媒体教学有助于优化课堂教学，突破教学重难点。

　　二、教学目标

1、积累文言词语，如“隶、异、奇、利、扳、文理、宾客、环谒、泯然”等。

2、借助工具书疏通文意，培养学生阅读浅易文言文的能力。

3、理解文章的思想内容，认识后天教育的重要性。

4、学习本文借事说理的写法。

　　三、教学重点

1、掌握文言知识;

2、理解方仲永有一个“奇才”而“泯然众人”的原因。

　　四、教学难点

了解借事说理的写作技巧。

　　五、教学过程

(一) 教学流程图

学生预习课文，了解课文大意。

自主学习，生生互动。

教师点拨指导，突破学习难点。

拓展学生知识面，提升学生能力。

课前预习

导入新课

榜样示范，记字音

课内探究

各抒己见，表观点

各显神通，探美点

人声鼎沸，读课文

当堂练兵，展才能

课后提升作业

课堂小结

齐心协力，译课文

七嘴八舌，明事理

课后提升

巩固文言知识。

师生互动，合作探究，交流展示。

激发兴趣，穿插介绍作者

(二)教学过程设计

课前准备：要求学生预习课文，了解课文大意。

1、导入新课

奥地利著名音乐家莫扎特，3岁时就能在钢琴上演奏他听过的乐曲，4岁便能作曲，6岁开始环球演出，甚至被邀请到王宫里演出，一生作曲无数。被誉为“音乐神童”。今天我们也来读一个有关音乐神童的故事——《伤仲永》。

作者王安石，字介甫，晚号半山,.逝世后追谥号“文”,世人称其为王文公。晚年封荆国公，世人又称王荆公，世称临川先生。北宋政治家、文学家、思想家。在文学中具有突出成就。其诗“学杜得其瘦硬”，擅长于说理与修辞，善于用典故，风格遒(qiú)劲有力，警辟精绝，也有情韵深婉的作品。著有《临川先生文集》。(多媒体展示)

2、榜样示范，记字音

a、教师范读课文，学生听准字音。(屏幕展示)

邑yì人 扳pān 环谒yè 称chèn 泯mǐn然 还huán自扬州

b、学生自由朗读课文。

3、人声鼎沸，读课文

a、要求学生大声朗读课文，要注意朗读的节奏和语调。

指导学生注意下列句子的停顿：(屏幕出示)

借旁近∕与之 即∕书诗四句，并∕自为其名

其诗∕以养父母、收族为意 自是∕指物作诗立就

余闻之也∕久 贤于材人∕远矣

b、学生互相练习朗读。

c、全班学生齐读。

d、无标点朗读。

4、齐心协力，译课文

a、要求学生借助工具书以及课下注释，自学疏通文意，并标记文中的字词句障碍。

b、小组交流自学成果，并讨论文中的疑难问题。

c、教师点拨学生不能解决的问题。

对于课文中特殊用法的词教师要提醒学生注意：

日扳仲永环谒于邑人(通“攀”，牵，引) 父异焉(认为…奇怪)

邑人奇之(对…感到惊奇) 宾客其父(把…当作宾客)

父利其然也(认为…有利可图)

5、七嘴八舌，明事理

学生朗读课文，讨论思考：

a、方仲永这个“旷世奇才”，“奇”在什么地方?

b、“神通”方仲永最终竟“泯然众人”，究竟是谁的错?王安石对这件事是什么看法?(最后一段讲了什么道理?)

四人小组讨论后，共同明确：

a、“奇”在——“未尝识书具，忽啼求之”

——“书诗四句，并自为其名”

——“其诗以养父母、收族为意”

——“指物作诗立就，其文理皆有可观者”

b、方父错在贪图小利，愚昧无知。“日扳仲永环谒于邑人，不使学”;

邑人错在过分的吹捧仲永;

仲永错在毫无主见，随波逐流;

方母错在对方父的做法不加以劝诫、制止

……

(鼓励学生多角度思考，培养学生的发散思维。)

c、学生自由畅谈，只要学生明确后天教育的重要性即可。

6、各抒己见，表观点

教师提问：本文借事说理，以仲永为实例，说明后天教育对成才的重要性，课文引发了你怎样的联想，请以“由方仲永想到的”为题，即兴说话，角度自定，观点鲜明，有理有据，思路清楚，语言简练。(提示：可说说方仲永的故事对家长、学生、老师等人的不同意义。)

7、各显神通，探美点

教师提问：本文在写法上有什么值得你借鉴学习的地方?

学生小组讨论，教师巡视、点拨。

明确：1)、借事说理的写法。第一部分叙事，第二部分议论，重在议论。

2)、语言简练。如：

“啼”字生动地写出了方仲永索求书具时的儿童情态;

“忽、即、立”三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童跃然纸上。

3)、叙事部分有详有略，是为了更好的突出中心。

8、当堂练兵，展才能

1、填空：《伤仲永》的作者是 代的________。他字 ，号 ，是杰出的 家、 家，是唐宋八大家之一。

2、解释下列句子中画线的词。

⑴　未尝识书具 ⑵　其诗以养父母、收族为意

⑶　其文理皆有可观者 ⑷　稍稍宾客其父

3、按原文填空。

⑴　幼年仲永天资聪颖，表现为“________________________”;少年仲永才能大不如前，表现为“________________________”;青年仲永已变得很平庸了，表达这个意思的句子是“________________________”。

⑵方仲永由天资过人变得“泯然众人”，是因为“____________________”。这个事例告诉我们________________________。(这一空用自己的话作答)

9、课堂小结

1.七年级语文下册《伤仲永》优秀教学设计

2.人教版七年级下册语文《爸爸的花儿落了》教案设计

3.七年级语文下册第4课《诗两首》教学设计

4.七年级语文下册《伟大的悲剧》教学反思

5.人教版七年级语文下册《爸爸的花儿落了》评课稿

6.七年级语文下册写作《叙事要完整》说课稿

7.七年级语文下册《诗两首》教案