六年级语文下册《习作一》第2课时教案设计
教学目标：
知识：引导学生和爸爸妈妈进行温情沟通，一起回忆童年的故事。
技能：引导学生细细地品读例文，感受字里行间饱含的真情，体会细节的描写。
能力：引导学生领会题眼，把故事有趣的地方写具体。
情意：激发学生对家庭生活的热爱和对父母的感恩。
教学重点、难点：
引导学生细细地品读例文，感受字里行间饱含的真情，体会细节的描写，并领会题眼，把故事有趣的地方写具体。
对策：和爸爸妈妈进行温情沟通，一起回忆童年的故事，在此基础上进行习作。
课前准备：投影片
教学过程：
一、教师再次明确习作的要求：
选择一件自己深刻的事例，把最有趣的地方写具体。
二、错别字（投影出示这些词语）
眼睛（眼镜） 以经（已经）
倒影（倒映） 风乱来（风刮来）
浸温（浸湿）胡涂（糊涂）
流尚（流淌）玩要（玩耍）
1、学生读一读，辨别这些同音字。
2、交流，分别给它们组词。
三、文章中的句子存在的问题。（投影出示）
1、而童年的记忆，却犹如一颗颗闪闪发光的珍珠，一不小心从我的心窝子里漏出来。
2、“一不小心”一词用得很不恰当。如果改成“悄悄地”可能更加恰当，语句更加通顺。“漏”字也用得不当，如改成“滚”字更妙。
3、说干就干，我在爷爷的脑后画了两只脚，再在爷爷的眼睛上画了两个大圆圈，哈哈，太有趣了！脑海中——钓鱼玩。
3、眼镜的脚长在哪里？小作者画得有点离谱，应在耳朵上吧
4、画好了，爷爷笑了，我笑了，爷爷看到我笑了，也跟着笑了，我们对着大家笑，大家也笑，反正不管三七二十一，大家都莫名其妙地笑了。
交流说说这些句子存在的问题：
1、爷爷在没人笑的时候为什么笑？搞不懂。
2、大家的笑都因爷爷的摸样可笑而笑，“莫名其妙”一词用得不当。
3、“不管三七二十一”一词感情上有点不妥。
前后的语句不连贯，看不懂作者所要表达的真正的意思。
四、小结
从小作者的文章中可以看出他们的童年是快乐的，是丰富多彩的，但有许多同学的文章语句不够通顺，前后也不能很自然的连接，个别同学的错别字较多。希望他们今后学会自主修改作文，真正能够养成文章不厌百回改的好习惯。
五、集体修改作文。
1、投影出示（顾雪峰）较差学生的习作。
学生读这篇习作，说说存在的毛病（内容空洞，错别字、病句较多，结构安排较零乱）
2、分小组讨论并修改这篇习作。
3、交流修改意见。
4、指名读修改后的这篇习作。
5、学生自由读自己的习作并加以修改。
六、板书设计：
内容真实
板书：有趣的往事突出趣字
真情实感
