三年级下册语文《吹糖人》教学设计（第2课时）大纲

　　第二课时

　　一、回顾知识、导入新课。

1、师：上节课我们学习了第16课《吹糖人》，谁来说一说

这篇课文主要写了一件什么事?围绕这件事写了哪些内容?

生：这篇课文主要写了吹糖人给乡下孩子带来的快乐和享受。(根据学生回答，板书：盼糖人、买糖人、吃糖人、忆糖人)

　二、读中感悟、深入品味。

1、边读边想：“糖人”给孩子们带来了哪些快乐和享受?

(出示问题)请同学们细细地阅读课文，勾画有关的重点词句，

把自己的体会在小组里交流交流。

全班交流：

汇报预设：

(一)第二自然段

1、学生汇报，教师随机出示“糖人师傅……这些生灵。”

2、读这段话后提问：从中你体会到什么?(糖人师傅的手艺神奇、高超)

3、教师引导读，突出几个“一会儿”，引导想像：糖人师傅还会吹出什么造型呢?你能用上一会儿……一会儿……来说说吗?

4、大家的想象力真丰富，老师带来了几张糖人的图片，我们一起看看。(欣赏图片)看完这栩栩如生的糖人，你有什么想说的?生谈。带着你对糖人的独特感受读读这些句子。

5、看到这么多形态各异的糖人，看到糖人师傅这么神奇的手艺，孩子们又有怎样的表现呢?

6、学生回答。课件出示“孩子们……看个明白。”这段话。

从哪儿能看出好奇?“伸长脖子”、“瞪圆眼睛”“恨不得撬开”你能用动作来表演一下吗?谁能把这种好奇读出来?指名读，师相机指导。有感情的朗读能帮助我们更好的理解，谁还想读读?

7、师引读：面对这些甜蜜蜜的“生灵”，没有谁能禁得住诱惑，于是有钢镚儿的孩子掏出母亲给的钢镚儿(生：买了自己最喜欢的一个糖人)如果你是这个孩子，此时心情怎样?那没买糖人的孩子，心情又如何呢?(羡慕地跟随在后边。)什么是羡慕?能把你的感受读出来吗?

完整读，读出孩子们对于糖人的兴奋心情。

师：是啊，买到糖人和没买到糖人的孩子都笑得那么开心。因为对这些天真烂漫、童趣无限的孩子们来说快乐是大家的，糖人也是大家的。这份童真、童趣真令人怀念啊!

【设计意图：抓住感受点品词析句，读中品味，享受语言的

熏染、发展语感。】

(二)第三自然段

1、一个糖人一个故事，孩子们凭借想像，讲述着糖人的故事，你又会用什么样的糖人想像出怎样的精彩故事呢?先在小组里说说，一会讲给大家听。

2、师：讲着、听着这么精彩的故事，你觉着怎么样?(有趣、

快乐)这一个个糖人为孩子们插上了想像的翅膀，给他们的生活

带来了无穷的快乐和享受。

3、这部分中，你还对哪儿最感兴趣呢?“猛然发现—---只好猜拳。”

孩子们深深地沉浸在这份精神的愉悦之中，竟然连吃糖人也忘了。那从“推让好久”你有能体会到什么呢?(朋友间的深厚友情)孩子们又是怎样分享这个糖人的呢?出示有关句子。谁来读读?什么是端详?郑重是什么意思?这句话还有哪些描写动作的词语?从中你体会到什么?(舍不得吃掉糖人，对糖人的无比珍爱，伙伴的互相谦让)

师：看来，抓住重点词语也是理解课文的好办法。

能把你的体会读出来吗?自己试着读读，谁愿意读给大家听?重点词可以加重语气，读的重些。谁再来试试?

4、师：在孩子心中，糖人是甜的，而小伙伴之间这种美好、纯真的友情更是甜美的。让我们一起来体会这份童真的快乐吧!齐读。

【设计意图：想象与读书品味语言相结合。】

(三)第一自然段

师：说说你还对文章的哪部分内容感兴趣?(生谈后出示第一段相关内容。)

谁来读读?从中你体会到什么?(孩子们愉悦、急迫、热切的心情)从哪体会到的? “飞起…脚步”说明了什么?(跑的飞快，迫不及待)还有哪个词语也说明了跑的'飞快?“脚板下生风”。

师：看来，一样的意思有不一样的说法，这样可以使文章显

得更加生动具体，以后我们在写作文中也可以用上这样的方法。怎样才能读出孩子们当时欢快、愉悦、急迫、热切的心情呢?自己读一读。谁来试试?糖人给孩子们带来那么多的乐趣和甜美，怎么能不热切的盼望呢?谁再来读?男女生分读。

还能从哪儿体会到孩子们这种急切盼望的心情?(“不一会儿”、“围” “睁大双眼”等词语)谁能读出孩子们这种急切盼望的心情?读出你的兴奋，你的急切。

【设计意图：调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。】

(四)第四自然段

师：谁还想说说你对文章的哪部分内容最感兴趣?

出示：“原来糖人在我的心中还没有融化呢。”

师：你是怎么理解这句话的?没有融化的仅仅是糖人吗?还有什么留在了我的脑海深处?(不仅有童年的快乐，还有作者对故乡、对童年伙伴的深切怀念之情。)

自己读读，指名读，齐读。

　三、整体回顾，总结全文

课文从一群乡下孩子对糖人急切的盼望到买糖人的喜悦再到吃糖人、忆糖人的甜蜜，处处都能感受到糖人给孩子们带来的快乐与享受,

师：孩子们手中的糖人融化了，消失了，为什么成年后的作者却说“糖人在我的心中还没有融化”呢?

生：第一句中“糖人”是孩子手中握的现实中的食物，消失是因为大家都舍不得吃掉他们，所以“融化”了;而第二句中的“糖人”则是指“糖人给孩子们带来的快乐生活和美好的童年记忆”，它会永远根植在大家心中，无法忘记，所以说在心中没有融化。)

师：融化的是……

生：孩子手中的糖人。

师：融化不掉的是什么?

生：融化不掉的是吹糖人带给孩子们的惊喜与快乐的享受。

生：融化不掉的是童年的回忆。

生：融化不掉的是小伙伴之间的浓浓的友情，对童年怀念之情。

【设计意图：总结全文，使学生情感得到升华，从而深刻感受到童年的快乐，感受到对朋友的深切怀念。】

　四、拓展延伸，美好祝愿。

同学们，你的童年时光又是怎样的，留下了哪些快乐呢?(生畅谈)

师：生活是美好的，童年更是快乐的，只要你细心体会，就会发现有更多快乐的事情，老师祝大家每人都有一个快乐美好的童年。