小学六下《商鞅南门立木》教学设计「原创」
【小学六年级下册《商鞅南门立木》教学设计原创】
教学目标：
知识与技能目标
1、学习并掌握本课的生字新词，理解并积累词语。
2、指导学生根据课后第3题的提示，体会句子的意思，进而理解课文内容。
3、认识言而有信、说到做到和赏罚分明，严格执法的重要，在生活中要做到言而有信。
4、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法
1、熟读课文，了解故事情节，把握文章大意。
2、文道结合，联系实际，使学生受到诚信教育。
3、抓住商鞅的言行，体会其胆识与魄力。
情感、态度与价值观
1、懂得要言而有信。
2、体会商鞅的胆识与魄力。
教学重点：
把握文章主要内容，使学生受到诚信教育。
教学难点：
通过文章对人物言行的描写体会人物的心理。
教学时数：
1课时
教学过程：
一、诱导 定向
1、板书课题;
2、指名学生汇报自己收集的商鞅个人资料(对不正确的部分学生和教师要随后纠正。)
3、引导喜学生根据题目质疑，学生和教师选择最有价值的问题作为学习目标。
二、整体感知 指导自学
1、朗读课文，读准字音;
2、默读课文，自学生词：划出生字新词，利用查工具书和联系上下文的方法理解词语。
3、再读课文，边读边想
(1)商鞅为什么要南门立木?
(2)商鞅是怎么做的?
(3)商鞅南门立木有什么影响和作用?
(4)自己对商鞅南门立木有什么感想?
4、存疑：记下自己不理解的问题。
三、成果交流
1、生字生词：教师根据学生自学情况，对重点生字的书写和重点词语的理解加以关注。
2、课文朗读：分段指名朗读课文，及时指导，做到正确、流利地朗读。
3、交流问题答案，整体感知
四、深入领会 探究归纳
(一)究立木之因，感信用宝贵
1、默读第二、三小节，思考：商鞅为什么要 “立木”?实行变法的困难在哪里?
指导学生理解关键词“重重困难”、“苦思冥想”和“终于”等词语。
2、相机补充背景资料，帮助认识秦国变法的必要性和紧迫性。
板书
自古驱民在信诚
(二)识方法之巧，晓取信之难
1、出师不利
(1)开始人们对商鞅南门立木的做法持什么态度?深层次的原因是什么?
教师为学生提供当时黄金的购买力资料，引导学生认识赏金与扛木头的不成比例(也为学生认识商鞅的品质埋下伏笔)。
板书
一言为重百金轻
指导学生通过 “言”(变疑问句为陈述句)和“行”(猜想原因)两方面来体会老百姓对朝廷和商鞅的不信任。
指导分角色朗读围观人的对话，加深理解。
2、再度出击
重赏之下必有勇夫。终于有一位小伙子出场扛木头了。读一读扛木头的这位小伙子的话，先想一想，再议一议：他为什么这样说?(指导学生通过朗读来揣摩小伙子的真实想法)
为什么小伙子“后边跟随的人群汇成了一条长龙”?(引导学生设身处地猜想老百姓的想法)
3、言行一致
(1)小伙子仅仅是因为得了重赏而高兴吗?
(2)学生朗读商鞅的发言，想一想、议一议：老百姓看到小伙子“手捧五十两黄金，喜笑颜开地走了下来”后会有什么样的表现?指导学生通过“补白”来归纳商鞅的品质。
4、趁热打铁
你从他的`话语中听出了什么?指导学生体会商鞅赏罚分明、严格执法的态度，并指导朗读。
(三)知影响之远，悟诚信之贵
(1)商鞅“立木取信”在全国引起的震动包括哪些?(补充变法前后秦国的国力对比)
相机板书
严格执法论罚赏，千古流传影响深。
(2)想象：当人们看到或听到商鞅“立木守信”这件事后，又会议论纷纷些什么呢? (指导学生角色扮演，加深认识)
五、 总结拓展，积累升华
1、总结
《商鞅南门立木》这个故事已经被载入史册。司马迁在《史记<商君列传>》一文对此事就做了记载，“立木南门”这个成语就出自这个故事，用来形容言而有信，取信于民。
2、拓展积累
1000多年后，又一位中国历史上著名的改革家——宋朝的王安石曾经写过一首诗，题目就是《商鞅》
自古驱民在信诚，一言为重百金轻。
今人未可非商鞅，商鞅能令政必行。
其中“一言为重百金轻”就是王安石对商鞅南门立木一事的评价。根据商鞅变法的故事和王安石的诗，人们又引申出“一言为重”这个成语，比喻说话算数，言行一致。
3、你还知道哪些有关诚信的成语和古诗文名句呢?
4、教师发放或抄写有关诚信的语句，学生积累
人而无信，不知其可也。
一言既出，驷马难追。
六、反思研讨 认识深化
1、有感情地朗读课文，认识深化
2、你学到了哪些学习方法?
板书
通过人物言行揣摩内心世界
七、读写结合 以文载道
1、课下读有关诚信的故事，积累有关诚信的成语和古诗文名句。
2、练笔：你对“言而有信、说到做到”是怎么理解的，把自己的想法写下来，写时要注意结合实际。
板书设计：
商鞅南门立木
自古驱民在信诚，
一言为重百金轻。
严格执法论罚赏，
千古流传影响深。
言而有信、说到做到;诚信乃成功之本
