苏教版八上《枣核》导学案

教学目标

1.理解枣核在文中的线索作用。

2.学习本文选材具体，小中见大的写作手法。

3.学习本文围绕枣核设置悬念，使文章起伏跌宕的结构方法。

4.体会海外华人的思乡情结，培养热爱自己民族和故乡的思想感情。

教学重点

理解本文朴实的叙述、精巧的结构;体会用词的准确生动。

　教学难点

理解作者通过选用细小的生活材料，曲折地表达一个有深刻意义的中心思想的写作手法。

　教学用具

多媒体 、导学案

　　课时安排

一课时

　教学过程

　　一、目标导学

1.导入：欣赏歌曲《绿叶对根的情谊》：“不要问我到哪里去，我的心依着你，不要问我到哪里去，我的情牵着你……”然后提问“绿叶”指谁?“根”指谁?这首歌抒发了一种什么样的感情?(为课文奠定了感情基调，渲染了特定的气氛。) (板书课题)

2.出示“学习目标”(见前)

3.作者简介：萧乾，出生在一个汉化了的蒙族贫民家庭，当代著名作家、翻译家、记者。

　　二、自主学习

(一)自学提纲

初读课文，认字识词

1.自由朗读课文，扫清字词障碍。

①蹊跷( ) 嫣红( ) 倘若( ) 山坳( )掀启( ) 镶嵌( )

②风烛残年 故弄玄虚 安顿 感慨良深 精致 匀称 泛舟

2.课文的题目是《枣核》，请同学们看看课文中哪些地方直接写到枣核或与枣核有关的事?

3.找中心句。

4.课文中多处写到枣核或与枣核有关的事，可见“枣核”是这篇文章的 。(线索)(板书)

请学生围绕枣核这一线索来概括全文的结构：( )枣核--( )枣核--( )枣核--( )枣核。思考线索的作用。

(师引导学生明白：读书时把握住文章的线索，有助于阅读理解。)

5.这不仅是几颗深情的枣核，也是构思别致的枣核。想一想，将文章结构改为“话枣核、索枣核、得枣核、议枣核”好不好?为什么?

(二)自主学习(学生看书自学，教师巡回)

(三)自学检测

方法：学困生回答，中等生补充，优等生评价，教师点拨。

　三、合作探究

自由朗读感悟、小组合作讨论下列问题：

1.这位华裔老人为什么要种枣树呢?而且不是就地取材，而是让老同学千里迢迢从国内带来枣核试种?她到底为什么要种枣树呢?

2.从哪些描写中可看出他思乡呢?齐读第七段后找关键句。

3.老人的花园既有垂柳、睡莲，还有北海，还即将种下枣树，老人何以不辞辛劳，不嫌麻烦呢?再者已到了风烛残年，到哪年才能看到枣树长大?有种枣树的必要吗?

4.本文在构思上有什么特点?

　　四、达标训练

文中的思乡之情也正是爱国之情的具体体现。请你说出你知道的海外游子表达思乡之情的方式和古代表现思乡爱国的.诗篇。

课堂小结：本文结构精巧，首先表现在用“枣核”设计悬念。作者由索要枣核起笔，开篇设个悬念：用途蹊跷。朋友得到枣核如获至宝，用途却秘而不宣，还故弄玄虚，使悬念更吸引人关注，直到踏访后花园谈话中才说明要枣核的原因，揭开悬念。枣核，把相距万里的人连在一起，把朋友的心和故乡连在一起。几枚生枣核在异国的土地上，给游子的心添一点慰藉。读到最后，谁都能看出：这几枚枣核的分量简直等于故乡故土。

1.谈谈本节课的收获。

2.画出本课知识结构图。

　五、堂清检测

1.课文中多处写到枣核或与枣核有关的事，可见“枣核”是这篇文章的----------。(线索)请生围绕枣核这一线索来概括全文的结构：( )枣核-( )枣核-( )枣核-( )枣核。思考线索的作用。

2.请同学们借鉴这种以小见大的写法，构思一段文章，表达一种感情，而且用上“我想……想……想”的句子：

①你准备怎样说?

②你准备怎样拟题?

(学生讨论、发言，反馈教学效果)

课后反思(优点、不足、改进设想)