童话教学设计

作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的童话教学设计，欢迎大家分享。

童话教学设计1

教学内容：

人教版四年级上册第三单元（童话主题）的拓展内容。

教学目标：

1、学生能大体复述自己喜欢的童话。

2、学生能绘声绘色地演绎自己喜欢的童话。

教学重点：

复述童话故事，演绎童话。

教学难点：

1、复述童话时口齿清晰，语句通顺、完整。

2、演绎童话时力求绘声绘色，有自己的特色。

课前准备：

ppt幻灯片

教学过程：

一、导入课题

1、同学们，你们喜欢看童话故事吗？

2、你们都看过哪些童话故事呢？

3、学生汇报。

4、你们喜欢这些童话故事的内容吗？

5、谁能把这些童话故事活灵活现的演绎出来呢？

6、这节课就让我们一起来演童话，看谁演的童话最好。

【设计意图：让学生说说自己喜欢的童话故事，课一开始就激活了课堂气氛。进而自然而然的引入到本课主题——演童话。】

二、小组合作预演

1、下面就请同学们找到自己的好伙伴自由组成一个小组，再挑选一个本小组要演的童话，然后分好角色，大家试着演一次。

2、小组合作预演。

3、小组派代表上台表演。

【设计意图：让学生把自己喜欢的童话演绎给全班同学看时先来一个热身，多一次，小场合的练习能让学生消除紧张，消除顾虑。】

三、评价表演。

1、刚才的两组同学分别演了两则不同的童话故事，你更喜欢哪一组的同学演的呢？说说你的理由。

2、学生畅谈。

3、教师总结：演好童话要做到：1、分好角色；2、讲清故事的大概内容；3、讲述中要做到绘声绘色；4、可加入自己的个性化语言

【设计意图：通过同学们的评价和老师的及时总结，让演绎童话的小组代表也能及时查漏补缺，力求更好地演绎自己喜欢的童话故事。】

四、再次表演

1、接下来哪一个组再来挑战一下，把你们准备的童话演得更好。

2、几个小组轮流上台表演。

3、学生简单评价

【设计意图：通过预演、评价反馈之后，演绎童话的小组代表对自己要演绎的童话已经有更好地把握，演绎起来更得心应手。】

五、教师总结

通过这节课的学习，我们学会了怎样演童话。希望以后同学们看更多的童话书，把自己喜欢的童话演得更好。

【设计意图：教师的最后总结给怎样更好地演绎童话指明了方法，给学生提供了明确方向。】

童话教学设计2

一、导入谈话 激发兴趣

1．同学们，当我看到你们时我想起了我儿子的成长记录，每晚睡前一个故事必读，从可爱的天线宝宝到乐观的丑小鸭再到让人捧腹大笑的皇帝的新装。每一个故事翻来覆去地讲，我烦他厌，于是我

就自编，他听得入迷尤其把他名字加进故事中。我想你们的童话里一定有不少精彩的故事，今天我们就一起再次走进童话感受童话的魅力。

2、出示童话题目

丑小鸭 （板书）

会打鸣的打老虎

陶罐与铁罐

花羽毛的小松鸡

让我们先跟他们打一下招呼（齐读课题）

3、师：课前，大家肯定挡不住童话的诱惑，下面就让我们到文中理解他们，并且感悟童话带给我们的道理。

二、走进童话 感悟道理

1、我们先来学习《丑小鸭》

（1）出示学习目标：A:故事中有哪些角色？B:故事的大概内容是什么？C:故事的结局是喜还是忧？故事对我们有什么教育？

（2）默读课文，边读边画出文中最令人感动的句子。（生默读课文，提示：不动笔墨不读书）

（3）出示（丑小鸭以前的生活环境）体会丑小鸭的可怜。

(4)亲爱的同学们丑小鸭在这样的环境下生活会怎样？。（难受不自由 束缚）

（5）后来被赶出了家门，流浪在外，丑小鸭是依然很快乐。

（6）学生反馈：（A:故事中有哪些角色？B:故事的大概内容是什么？C:故事的结局是喜还是忧？D:故事对我们有什么教育？）根据反馈

板书：

2、让我们回顾一下《丑小鸭》这篇童话的特点：

拟人化描写

想象丰富

有一定的教育意义（叙述，生说师板书）

三、同样的方法学校其他三篇童话，走出童话 ， 总结方法

1、让我们抓住童话的特点来学习剩下的三篇文章。出示阅读提示。

（A:故事中有哪些角色？B:故事的大概内容是什么？C:故事的结局是喜还是忧？D:故事对我们有什么教育？）

2、简单汇报：略

3、进行总结，板书： 童话

想象丰富 拟人化

宇宙万物

结局以喜告终 具有一定的教育意义

四、总结收获 提出希望

今天我们一起走进了美妙的童话世界，感受了童话的魅力。这些童话一部分来自民间流传的，一部分是作家创作的，热爱写作的我们也会写出更多更美的童话，我们期待着……

五、掌握童话特点，进行练笔。

六、展示、评议学生作品。

童话教学设计3

教学内容:《安徒生童话》

教学目标:

1.通过这节课的学习，让孩子们了解《安徒生童话》的语言美，情节美，构思精巧。

2.通过这节课的学习，提高孩子们语言表达能力，引导孩子们从不同的角度看待问题。

教学过程:

一、整体感知

《安徒生童话》读完了，如果你手中有五颗星，你会给《安徒生童话》这本书几颗星呢？

你喜欢其中的哪一个故事，为什么喜欢呢？

二、体会语言之美

安徒生是丹麦作家，他以诗意而又幽默的笔调改变了现代童话里面貌，开启了创作童话的先河。他的语言是非常优美的，我非常喜欢这样的文字。

出示文字:

乡下真是非常美丽。这正是夏天！小麦是金黄的，燕麦是绿油油的。干草在绿色的牧场上堆成垛，鹳(guàn)鸟用它又长又红的腿子在散着步，啰唆地讲着埃及话。这是它从妈妈那儿学到的一种语言。田野和牧场的周围有些大森林，森林里有些很深的池塘。的确，乡间是非常美丽的。太阳光正照着一幢老式的房子，它周围流着几条很深的小溪。从墙角那儿一直到水里，全盖满了牛劳(bàng)的大叶子。最大的叶子长得非常高，小孩子简直可以直着腰站在下面。像在最浓密的森林里一样。这儿也是很荒凉的。这儿有一只母鸭坐在窠（kē)里，她得把她的几只小鸭都孵（fū)出来。不过这时她已经累坏了，很少有客人来看她。别的鸭子都愿意在溪流里游来游去，而不愿意跑到牛劳下面来和她聊天。

a.这是《安徒生童话》的第一篇《丑小鸭》第一页的第一段话。从这段话里你看到了一个怎样的情景呢？作者运用了哪些修辞手法呢？你愿意和老师一起读一读这段优美的文字吗？（让孩子们从读中感悟语言之美。）

b.像这样优美的文字还有很多，你喜欢那一段文字呢？请给同桌读一读吧。并相互说一下你喜欢的理由。

三、感悟作者构思的巧妙

1.比较《丑小鸭》和《野天鹅》的异同点。

a.在《安徒生童话》里，《丑小鸭》和《野天鹅》是两篇写天鹅的故事。虽然，它们都是写天鹅的，但是它们之间的构思是非常不一样的，你能试着说一说它们在设计上的不同之处吗？

(丑小鸭从小被当做鸭群里的另类，被讥讽嘲笑，它从磨难中成长，最后成为了人人喜欢的白天鹅。而《野天鹅》则不同，十一个野天鹅原本是高贵美丽的王子，被施了魔法变成了野天鹅。通过妹妹坚持不懈的努力，最后变回原身。)

b.这两个故事的情节不同，但是也有许多地方是相同的。谁发现了这个秘密呢，给大家交流一下吧？

首先，他们都是经过磨砺，最终胜利。其次，他们都变回了自己本身。最后，他们都能为梦想坚持不懈，永不放弃。

2.在《安徒生童话》里，有些故事的结局是非常美好的，幸福的，但是也有一部分故事的结局是我们不愿意看到的，是比较悲惨的。你能完成下面的表格吗？

题目

悲剧/喜剧

造成的原因

丑小鸭

海的女儿

拇指姑娘

皇帝的新装

野天鹅

夜莺

坚定地锡兵

笨汉汉斯

小意达的花儿

豌豆上的姑娘

枞树

懒蛤蟆

老头子做事总不会错

四、总结

每一个孩子都是了不起的存在，你们是祖国未来希望。安徒生爷爷把他最美好的愿望都写在故事里，读过《安徒生童话》的我们，都能在故事中找到人生努力的方向。从此刻起，努力学习，好好生活，做最好的自己。

童话教学设计4

讲童话故事

一、教学目标

1.通过举办“童话故事大王”这一语言交际训练，让学生会讲童话故事，能用准确、简洁的语言表述。

2.培养学生自然大方的态度，使学生养成认真听别人说话的习惯。

3.鼓励学生树立表达的自信心，提高学生口语交际的积极性和主动性。

二、教学重难点

1.培养学生的口语交际能力，使学生通过训练，学会讲童话故事。

2.培养学生的参与意识和情感态度，尊重保护学生的个性，落实学生的主体地位，帮他们树立表达的自信心。

三、教学准备

1.课前指导学生阅读、选择有趣的童话故事，明确要求：所选童话故事不宜太长，只要有意思，生动有趣即可。

2.投影片、动物头饰。

四、教学过程

1.创设情境，引入新课

（出示森林图）听说森林里正在举行一个“童话故事会”。（板书课题）小朋友一定很想去参加吧。参加比赛的有孙悟空小组、蓝猫小组、唐老鸭小组、神龙小组、威力虎小组和蓝精灵小组。你想参加哪个小组，就到哪个小组去报到，并戴上头饰。

2.组织交流，充分实践

（1）比赛快要开始了，先请百灵鸟宣布比赛规则。（动画演示百灵鸟）请各参赛组员先在小组内交流童话故事，然后各小组推选出一名组员参加比赛，注意：所讲的童话故事不要太长，要生动有趣。

（2）小组交流，推选代表。

（3）代表参加全班交流。

（4）自主探究评说。

让学生当裁判，评价哪一组讲得最好？为什么？

3.评价反馈，表扬总结

（1）表扬优胜小组，颁发“故事大王”奖。

（2）请“小记者”去采访优胜小组或个人。（请一位同学扮演“小记者”）请获得“故事大王”的小组或个人介绍经验。

4.课外延伸，强化交际

请小朋友把自己所讲的或听别人讲的有趣的童话故事讲给爸爸妈妈听，并让他们评一评。

童话教学设计5

习作目标：

1、选择一种或几种喜欢的小动物做故事的主人公。

2、注意写清故事的起因、经过、结果。

3、合理的运用想象，使故事更加生动具体。

教学重难点：

激发学生想象的兴趣，引导学生有不同的想象，不要人云亦云；

怎样让学生把说的故事写下来。

教学过程：

一、扩展思路引入作文：

师：同学们，你们读过童话吗？你们都读过那些童话呢？

生：《青蛙王子》、《丑小鸭》、《小壁虎借尾巴》??

师：一说起童话，你们是那么的高兴。是啊！童话，犹如一颗闪闪发光的宝石，照亮了你们成长的道路；童话，像一个知心的朋友，伴随着你们成长的欢乐与痛苦！这些童话给你们留下了深刻的印象。还记得我们学过的《小壁虎借尾巴》吗？想不想看一看这个童话故事的动画片？

生：想。

师：（播放课件《小壁虎借尾巴》）

师：看了这部童话，你知道了什么？

生：各种小动物尾巴的作用。

生：还有些小动物尾巴还有再生功能。

师：小结：通过回顾这个童话，我们知道了一些小动物尾巴的作用、功能，这是我们从中学到的知识。

师：我们上学期还学过《丑小鸭》这个童话故事，你从中又知道了什么呢？生：我知道了我们要善待别人，正确对待自己的道理。

师：小结：的确，通过学习我们知道了要善待别人，正确对待自己的道理。师：它们都是童话故事，有什么相同之处和不同之处？

生：相同之处是写的都是小动物，把小动物当人来写。不同之处是：《丑小鸭》这个童话故事我知道了我们要善待别人，正确对待自己的道理；《小壁虎借尾巴》讲的各种小动物尾巴的作用，有些小动物尾巴还有再生功能。

师：小结；你们说的太好了！有的童话是通过一个故事让我们受教育，有的呢，是让我们学到新的知识。这是他们的不同点。相同点就是：童话故事的主人公不管是动物、植物、还是没生命的橡皮铅笔，它们都能说，能笑，能思考问题，也就是把它们当人来写，赋予它们人的性格。

师：读了别人的童话我们能学到知识，或者受教育，那你们想不想编写童话故事，让别人也从中有收获？

生：想！

师：有志气！我们今天就一起来写童话故事！（板书：编写童话故事）

二、观察图画指导写作：

师：要想编写童话，首先必须要找到故事中的主人公，老师想让你们以小动物为主人公好吗？

生：好。

师：那请你们闭上眼睛，我们现在就坐上汽车，驶过田野、越过高山，穿过河流，来到了一片美丽的大森林，同学们，快看哪，这么多小动物！这大树后面还藏着很多小动物，等着你去找呢！

比如：我要选可爱的小兔子和聪明的小鸭子做我故事的主人公。那你想选谁呢？

生：我要写热心肠的小猴、凶恶的大灰狼、惹人喜爱的小羊和临危不惧的牧羊犬。

生：我要写狡猾的狐狸、可怜的小鸟和助认为乐的小狗。

师：为什么可怜？发生了什么事呢？

生：

师：你不仅选择了故事的主人公，还说出了想写什么事。真了不起。好，请坐。

师：在这些可爱、聪明、淘气的小动物之间会发生一些什么事呢？请同桌互相说一说。

（生同桌说发生了什么事，师参与小组讨论并指导。）

师：现在呀，就把你们刚才同桌说的，谁之间发生的什么事，说给全班小朋友听一听。谁来说一说？

生：我要写一个小狗帮助朋友的故事。

师：故事是怎么发生的？

生：是小狗出去玩，遇到了他的朋友有困难。

师：这是我们写故事要交代清的起因。（板书：起因）之后又发生了什么？生：小狗热心地帮助它的朋友们。

师：这是故事的经过。（板书：经过）结果怎样呢？

生：小狗的朋友们到它的家里去感谢它。

师：这是故事的结果。（板书：结果）

师：我们写好一个故事必须把故事的起因、经过、结果向大家交代清楚，写明白。（板书：清楚明白）这样大家读了你的故事一下子就知道了故事的来龙去脉。

师：谁还来说一说，自己故事的起因、经过、结果？好，请你来。

生：

师：你的发言声音不仅宏亮，而且故事的起因、经过、结果说的很清楚。可是，有了这些内容，我们的故事只是有了一个轮廓，怎样把这个故事写得更生动更具体呢？

师：在描写主人公时要抓住它的语言、动作、神态、心理活动，（师板书：动作语言神态心理）还要有丰富的想象和联想。这样，故事才能具体生动。（板书：生动具体）

师：请看大屏幕，自己读一读这段话，注意红字的地方。

（师出示幻灯片：[受尽欺负的]丑小鸭来到[一望无际的]沼泽地，[眼巴巴地]望着天上[自由自在飞翔的美丽]的白天鹅，[不由得]惊呆了：“[难道世界上会有这么漂亮的鸟儿？]”他[自言自语地]说：“我要是能和他们一起飞该多好哇！”）

生：自由读。

师：你从这段话中体会到了什么？

生：它只有一个人，很可怜。

生：它在没有人烟的地方，显得很孤独。

生：它没有一个朋友，很凄惨。

生：

师：是呀，我们从中体会到了丑小鸭的孤独、无助，孤独。

师：老师把红字部分去掉，你们再读一读，感觉有什么不同？

生：就是知道丑小鸭羡慕白天鹅，感觉不到可怜。

师：是呀，加上红字这段话不仅抓住了丑小鸭的动作、语言、神态，心里进行描写，而且用词十分丰富，让我们感受到了丑小鸭的可怜、孤独，无助和凄惨。

师：通过刚才的研究你们知道了怎么把童话故事写清楚、生动、具体，现在请把你要想写的故事自己说一说再讲给同桌听，然后再把你的故事和大家分享。

生：（同桌讲）

师：（参与指导）

师：谁来向大家说一说你的故事呢？

师：你来说，请其他同学注意倾听，听清楚他故事的内容，是否生动具体，提出你自己的意见。

生：讲故事。

师：他说得怎样，谁来评一评？

生：说清楚了童话故事的起因、经过、结果，但是不够生动。

师：**的发言值得我们学习，他在评价别人作文的时候，首先肯定了他人作文中成功的地方，那就是把故事说清楚了，然后再诚恳地指出存在问题，就是描写得还不够生动、具体。

师：怎样修改才能使这篇作文生动具体呢？大家一起出谋划策，给**出出点子。

你能帮他改一改吗？

生：加上动作、语言、神态、心理活动

生：

师：你们说得非常好，**同学一定会采纳的。

三、小结：

师：今天你们的表现非常出色，回家把你们的故事讲给你家人或小朋友听，下节课我们把故事写下来。

四、板书设计：

童话教学设计6

知识目标：

1、认读5个字，能按要求写出词语

2、有感情地朗读课文。

情感目标：

有感情地朗读课文，感受诗中的童趣。

能力目标：

有感情的朗读课文，感受诗中描绘的景象。

教学重点：有感情地朗读课文，感受诗中的童趣。

教学难点：感受诗中描绘的景象。

教具准备：

玻璃窗上冰花的图片。

教学时间：

1课时。

教学过程：

一、导入，揭示课题。

在寒冷的冬天，由于外边冷，屋里热，于是在玻璃窗上就会出现什么现象？你仔细观察过那结在玻璃上的窗花什么样？想不想知道书中描写的冰花什么样？指名猜一猜。你猜对了吗？看课文。

二、自学课文，读准字音。

1、先拼读认读字音

2、放在文中再读读。

三、读课文。

1、练习读。

2、同桌互读。

3、再读课文，画出不理解的词语。

4、提出不理解的词语，大家讨论解决。

四、细读课文，理解课文内容。

1、全文写了几小节，每节写什么？想一想，和本组同学说一说。指名说。

2、你最喜欢哪小节，为什么？读给大家听。

3、“丰富多彩”是什么意思？书上介绍的图画内容都有什么？

“……”是什么意思？你再想象一下还会有什么图画，和小组内的同学说一说。指名说。

4、这么普通的冰花，在作者眼里是一幅幅美丽的画面，就像童话故事一般有趣。为什么？（由于作者仔细地观察，又加上他丰富的想象。）所以我们要善于观察，善于想象。

五、练习有感情地读全文。

板书设计：

24、玻璃窗上的童话

美丽的窗花

丰富多彩会变化

观察 描画 当作家

童话教学设计7

教学目标：

1、会认5个生字，会写8个字，自主积累词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习课文，通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。

　教学重点：

1、了解孩子们所编织的童话故事的内容，并试着用连贯的语句说一说。

2、分角色朗读课文，感受孩子们的快乐。

　教学难点：

通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。

　教学过程：

一、激趣引入课题。

同学们喜欢童话吗?你们读过哪些童话?今天我们要去感受另外一种童话。板书课题：沙滩上的童话。读了课题，你有什么疑问?(沙滩上怎么会有童话?童话怎么会在沙滩上呢?)用自己喜欢的方式读读课文，答案就在课文里。

二、初读感知理文路

1、带着问题学生自由读课文。 。

2、沙滩上也能编织童话，多有趣啊!让我们再一次用心地去读读它，遇到不认识的字问问同学，也可以查查工具书，并标出自然段的序号。

3、学生再一次读课文后，老师提问：还有没有哪些字词需要老师和同学的帮助?师生共同解决

4、出示一组词语：相约 垒起 城堡 补充 魔窟 轰塌 赞赏

(1)谁来展示一下(2)开火车读(3)齐读展示

过渡：同学们真能干，这么短的时间就把这么多词语学会了，现在让我们把这些词语放回到课文中，再一次轻轻地读一读，仔细地想一想，孩子们是怎样编织童话故事呢?把你的理解在书上划一划。

　三、品读感悟识童趣

(一)垒城堡 编童话

思考：孩子们编的童话故事的内容是什么?

1、自由读课文，并在书上划出有关的句子

2、出示句子研读：

这城堡里住着一个凶狠的魔王!

他抢去了美丽的公主!

你们快听，公主在城堡里哭呢?

过渡：是啊，小伙伴着急了，公主在哭呢?同学们，这个童话故事又将怎样纺织下去呢?请大家快速读读8—16小节。适时板书：抢

(二)救公主

1、谁来说说我们在沙滩上又编织出了什么?(8—16小节哪一节都可以)

2、指名回答，板书：救公主。

3、自读课文，思考：孩子们为什么要去救公主?

4、根据回答出示有关句子，指导读出气愤、焦急的语气。(自由读、小组分角色读)

5、我们想了什么办法去救公主?出示有关内容引读。

哦，原来为了救公主，我们自己成了(攻打魔窟的勇士)，用(挖地道的)方法，炸死了(魔王)，救出了(公主)。

6、救出了公主，我们的心情怎样?出示句子，指导学生读出兴奋的语气。

7、小组分角色朗读课文。

过渡：公主得救了(板书：救)，我们真高兴啊!那么，我们的童话又将编织到哪儿了呢?请读读20—24小节，读了课文，说说你的发现。

(三)公主是妈妈

1、 请学生说说读后的发现。A、小伙伴在沙滩上玩得真开心。B、妈妈变成了公主……

2、妈妈为什么会变成公主呢?

你是从哪里读出来的?

从这个句子你还能读出什么?

　四、 小结

是啊，平时关心自己、爱护自己的妈妈也许早就成了孩子们心中的公主。同学们，沙滩上的童话编织结束了吗?不，童话还有继续，在一个个童话中，我们编织出了快乐、童真、童趣(板书)，愿美丽的童话陪伴着我们开心度过每一天。

　五、拓展 想像说话

(形式可自编或与同桌合作编)

城堡里发生了什么事?我们是怎样把公主从城堡里救出来的?有人说这样做会伤害公主，请 你展开想像，想个更好的办法来营救公主，然后编个故事《沙滩上的童话——勇救公主》。

　板书设计

垒

快乐 编

沙滩上的童话 救

童趣 织 抢

童话教学设计8

教学内容：

欣赏歌曲《永远住在童话里》

复习本单元的内容

5课时

教学目标：

德育目标：听赏《永远住在童话里》，感受欢快、活泼的情趣

智育目标：模仿动画中的主人公进行表演

素质发展目标：用歌声和表演，复习本单元所讲的童话故事教学过程

教学重点难点：

教学重点：对不同音乐情绪的感受和听辨能力以及音乐表现力的培养

教学难点：感受歌曲《永远住在童话里》欢快诙谐的情趣，并模仿动画中的主人公进行表演

教学准备：

钢琴、录音机、 相应的录音带

学生活动设计

听赏音乐 歌表演练习

教学过程：

（一）欣赏歌曲《永远住在童话里》

1、听歌曲：录音或看录像。

问题：你喜欢这首歌吗？你听到了什么？你有什么感受？

2、听歌曲：声像结合（歌曲VCD、听歌曲看动画人物）

你可以试着唱一唱。

问题：

你能唱唱你记住的一句歌词吗？

你能模仿歌中唱到的动画人物吗？

3、听歌曲。

你可以任意表演你喜欢的动画人物。如果能跟着唱一唱就更好了。

4、创编新歌词。

问题：

你还喜欢哪些或知道哪些童话故事？可以把歌曲中的童话故事换一换。

教师将学生所改的歌词（只变童话故事其余歌词不变）写在黑板上。教师演唱学生更改后的歌词，学生跟着小声唱。

总结：

童话世界真美，如果这人间像童话一样美丽，我宁愿不要长大，永远住在童话里。

（二）“童话故事”表演

1、选择自己喜欢的童话自愿结合成组。

你喜欢我们学习的哪一个故事？或我们没学的你会表演的童话故事？喜欢同一个故事的小朋友为一组。

2、分组讨论：各组如何表演你所喜欢的童话故事，可以演唱、配乐表演、讲故事等等形式。

3、教师到各组与学生共同讨论。

4、各组分别表演，教师可参与某一组的表演。

（三）教师小结本单元内容

设计意图：

形象直观的录象能帮助学生更好的理解歌曲。增强学生的音乐记忆力。在创编歌词这一环节中，可以让学生把歌曲中的童话换一换，从而丰富学生的想象空间培养学生的表演能力

教后反思：

《永远住在童话里》是一首极富情趣的儿童歌曲，歌中出现了很多学生熟悉的动画人物，让学生结合插图，说出他们的名称，学生们一下活跃起来，这可是他们的特长，说起这些人物每个人都是津津乐道。但创编歌词相对来说有些困难，用简短的话语概括任务特点，有一定难度。

童话教学设计9

文本解读：

本组的专题是“中外童话”，围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的四篇童话进行学习，并以读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习。而同步教材的拓展性阅读也安排了八篇不同作家、不同风格的童话，而在此次的群文阅读中，根据学生实际以及童话的不同特点，安排了《鹿树》、《最棒的还是我自己》、《小青石》这三篇风格迥异、揭示的中心各不相同的作品。《鹿树》是要我们感受一份温馨的关爱；《最棒的还是我自己》是让孩子们在阅读中出除了感受童话的乐趣之外要学会树立自信；《小青石》一文让孩子们通过阅读和小青石一样感悟人生的真谛是平凡也是一种快乐，只要我们做的事对别人有意义。同时让孩子们再次走进那奇妙的童话世界，去了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点……进一步感受童话的魅力，在童话的世界里尽情地徜徉、幻想……从而更喜欢童话这种文学体裁。

设计理念：

本节课属于童话阅读的进一步拓展阅读指导课，这种课型就是根据学生的基础与阅读能力，学生在教师的指导下从原来的一节课只读一篇文章，甚至是两节课学习一篇文章的精读到一节课进行多篇的阅读，并通过进一步的指导让学生逐步形成自己的读书能力和习惯。在课堂上，教师通过对学生熟悉的童话故事及故事中人物的认识，交流读书的方法，师生一起总结阅读方法，并利用这些方法进行阅读。

（1）在童话故事的阅读活动中，让学生学会从课题质疑、猜故事入手从而激起孩子阅读童话的热情，从而潜移默化地进行读书方法的指导，培养学生的语言表达能力、想象能力，形成初步的鉴赏能力。

（2）让学生在童话推荐活动中了解更多有趣的童话故事，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，在阅读的过程中让孩子体会到阅读童话给自己带来的快乐。

（3）通过阅读，指导学生学会读懂童话，掌握读懂童话人物和道理的方法。

教学准备：

1。多媒体课件。

2。多篇纸质打印的童话故事。

3。学生《阅读记录表》。

教学目标：

1．复习人教课标版教材小学语文第七册第三单元课文《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》童话故事内容及通话特点。

2．指导阅读人教版同步阅读教材《鹿树》、《最棒的还是我自己》、《小青石》童话故事，了解童话内容以及所表达的意义。

教学过程：

一、激趣导入

1、同学们，今天老师给你们带来了一组图片（出示课件本组课文中的插图）看看你们能不能一看就说出这篇文章的题目？

2、这些童话故事告诉了我们什么道理？你发现这些故事的共同特点了吗？（学生回答童话所表达的道理，并归纳童话的特点。）

3、童话这么有趣，你能写一篇童话吗？（教师归纳：只要赋予你身边的事物生命、思想并展开幻想，你也能写出有趣的童话。）

4、我们用“从课题进入”的方法来再一次走进童话。（出示课件童话故事题目）相信通过同学们的阅读和交流，会进一步了解和喜爱童话！

设计意图：

通过复习人教课标版教材小学语文第七册第三单元课文《巨人的花园》《幸福是什么》、《去年的树》、《小木偶的故事》童话故事内容及童话特点和写作要求，激发学生阅读童话兴趣。

二、师生共读阅读童话

（一）、从童话故事的题目，你以为这些童话可能写谁和谁的故事，告诉我们什么道理？（学生展开想象，各抒己见。）

设计意图：

“课题进入法”可以从各个方面调动思维想象能力，学生充分利用所掌握的童话特点、童话写作方法，针对课题进行幻想童话故事内容。如果学生所幻想的童话故事和要阅读的童话故事相同，则阅读就达到了要求。反之学生又多掌握一个童话故事。

（二）、教师下发阅读材料、学生《阅读记录表》，强调阅读注意事项，提出要求。

1、了解童话故事内容，对比和自己之前想象的童话故事是否相同。

2、读了这些童话故事，你想说什么，有哪些收获？

3、学生阅读，并填写《阅读记录表》。

（三）、检查学生阅读情况

1、现在请大家和同桌相互交流一下，看看你们的阅读体会是不是一样的。

2、教师收集三篇《阅读记录表》投影到屏幕上，学生自由发表和这几位同学不同的见解。

3．这几篇童话里你最喜欢哪一篇，说说主要内容？（生交流，师引导）。

《鹿树》──温馨关爱（一只奔跑的鹿，为什么会变成一棵会跑会跳会唱歌的树呢？）──美好的向往。

《最棒的还是我自己》──充满自信（从小木偶变成橡皮泥小人、陶瓷小人、水晶小人和变回自己的经历中，你想说什么？）──拟人化描写。

《小青石》——服务他人（两块被山水冲到岸滩的小石头，有着不同的理想，他们各自的理想是什么呢？后来，小青石的理想有什么变化？）——树立理想。

设计意图

学生利用教师在教学中教给的阅读方法和学生《阅读记录表》要求，阅读童话。使学生在学习内容、学习方法上相互渗透，有机整合。

（四）、片断分享、精彩赏析

孩子们，读了这三篇童话，老师相信肯定有一些地方打动了你们的心，能谈一谈或者讲一讲，然后告诉大家为什么吗？（提个小小的要求，在汇报之前，请你先说，说是哪篇文章的什么地方。）

1、《最棒的还是我自己》

“最棒的还是我自己，”小木偶对自己说，“因为我不怕摔，不怕晒，我还能游泳。”针对这句话你想说什么？

2、《小青石》

“一年又一年，不知过了多少年，不知有多少万人踏过这块小青石。有时候是布鞋在它上面跳过，有时候是草鞋在它上面跑过，有时候是皮鞋在它上面走过，有时候是赤脚在它上面踩过。小青石看见了许多许多人的脚，它觉得非常快乐。”它为什么觉得非常快乐？

3、《鹿树》

（1）、树根说：“鹿小弟，我原一是一棵树。树被伐走了，只剩下根留在这里。可是，树给一只小鸟许过愿，答应它明年春天一了，鹿树上做窝下蛋孵娃娃。可是，树没有了……”树根非常伤心，他天天为了小鸟担心，担心什么呢？自己，（补白）

（2）、一只奔跑的鹿为什么会变成一棵会跑会跳会唱歌的树？（引导学生探究，鹿的美好愿望，美好的心灵）

设计意图

体会意义，加深印象

（五）、学生总结所得，学生推荐童话。

板书设计：

童话特点

拟人化描写 《最棒的还是我自己》——————充满自信

丰富的想象 《小青石》———————感悟人生

美好的向往 《鹿树》——————温馨关爱

设计意图

板书的`设计重在简洁、明了。了解通话特点的同时知道童话蕴含的道理。

童话教学设计10

【教学目标】

1、能读懂例文，了解这个故事是怎么编出来的

2、能根据自己的玩具编出一个童话故事，并写下来。

【教学重点】

通过组合玩具展开想象，编出很有趣的确童话故事。

【教学准备】

1、两个玩具指偶。

2、学生准备两样以上的玩具。

【教学过程】

一、导入：

1、老师手上套着两个指偶（比卡丘和机器猫），配音：

（比卡丘）：哎呀！老兄，你看，今天教室里来了许多老朋友哦！你兄弟大脸猫也来了，还有大力水手、米老鼠等等。

（机器猫）：真热闹，今天是什么日子呀？他们都跑到这儿来了？

（比卡丘）：这你都不知道？今天他们全是跟着他们的主人来的，要表演节目的，看谁表演的好，今天可有好戏看了，要大饱眼福了。

（机器猫）：那太好了，我都等不及了。（兴奋地大叫）

（比卡丘）：嘘，小声点，他们老师来了。我们还是躲到旁边去看吧！

2、老师带领学生阅读习作要领。

二、分组准备

1、组，可以一个人，也可以几个人一组。

2、先给自己的玩具取个可爱的名字。

3、给自己的故事取个有趣的题目。

4、分组准备。

三、学生准备过程中，师在旁配音。

（比卡丘）：老兄，你看他们编的还不错呢！

（机器猫）：嗯，是不错，今天他们的小脑袋转的挺快的，也挺会说话的，那个史奴比说话还挺幽默呢！

（比卡丘）：你看，你兄弟大脸猫的表情可真丰富，一会儿哭，一会儿笑，一会儿皱眉头，可真有趣。

（机器猫）：这样会动脑筋，会说话，有表情才好呀！你看他们老师嘴都合不拢了。

（板书：动脑筋会说话有表情）

（比卡丘）：老师走上讲台了，正式演出就要开始了。

四、请同学上台表演

1、一组学生表演完后，老师配音：

（比卡丘）：这个故事还不错，就是我没听清楚发生在什么地方。

（机器猫）：不是你没听清楚，而是他压根儿就没说，不交代一下时间、地点可不行。

（比卡丘）：对，还要说清楚事情的起因、经过、结果才行。

（机器猫）：你别急，后面的故事肯定越来越好的，张老师经常表扬他们三（1）班同学聪明呢！我们继续往下听吧！

（板书：时间地点起因经过结果）

2、学生继续表演

请学生根据板书评讲这些故事哪些地方好，哪些地方不好。

五、学生试写，师巡视。

童话教学设计11

教学目标:

1、启发学生展开创造性的想像，使他们头脑中产生丰富的日常生活的表象。

2、通过抓读写联系，让学生领悟童话语言的特点，初步掌握比喻、拟人、夸张等方法。

3、采用由扶到放、由仿到创的方法，逐步培养学生编写童话的能力。

4、培养学生独立构思和认真修改习作的良好习惯。

教学准备：

Flash动画课件

教学重点：

创编童话故事，培养学生的创造性想象能力。

教学难点：

通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。

教学过程：

一、创设情境，走进童话（2ˊ）

同学们，童话是通过做梦一样的想像来编写的新奇有趣的故事。老师知道你们都爱听童话、爱读童话，你们心里一定也装着许多童话故事。这节课为了帮助同学们练就一双想像的翅膀，在神奇美妙的童话世界里飞翔，老师将带着大家一起走进童话的世界。

二、读写联系，领悟写法规律

1、同学们已学过不少有关童话的课文，想一想：哪些事物给你留下了深刻的印象？（学生自由说）老师呀在这也给你们准备了。

（出示课件：童话课文的图片：有陶罐和铁罐、鹿和狮子、字典公公家里的争吵）

你从这些事物中受到了哪些启发？同桌先讨论一下，然后我们一起来交流。

（课件分别出示课文给人们的启示的内容，并指名学生读）

2、引导学生从读过或听过的童话中领悟写法。

是啊，童话中充满了奇妙的幻想，难怪大家说起来津津乐道，滔滔不绝，那你们研究过童话故事为什么会这么吸引人吗？（师生总结：大胆的想像，恰当的拟人、夸张，给人以启迪）

板书：1、大胆的想像

2、恰当的拟人、夸张

3、给人以启迪

同学们，你们真了不起，连童话创作的奥秘都能发现！童话就是作者大胆的幻想，采用拟人、夸张等手法编织出的一个个奇异有趣，并能给人以思想启迪的故事。

（课件出示：童话的特点

1、采用夸张的手法

2、采用拟人的手法

3、童话里的事物都有象征意义。）

在童话的世界里，云儿能说话，风儿会唱歌，花儿中会走出一位漂亮的小姑娘……真是太吸引人了。要是我们也能创编出美丽动人的童话故事，那该多好啊！同学们，你们想成为中国的安徒生吗？让我们张开想象的翅膀，开始创编我们自己的童话吧。（板书：创编童话）

三、由扶到放，培养能力（10ˊ）

1、老师今天给大家带来了几位老朋友，大家看看它们是谁？能谈谈你对它们的印象吗?

(课件:动物图片，并给动物一个恰当的评价)

这些动物们共同生活在一个美丽的大森林里，每天过着快乐而又幸福的生活。可有一天，我们狡猾的狐狸先生却把这份和谐打破了。到底发生了什么事呢？

（课件：在一座美丽的大森林里，有一只非常狡猾的狐狸。一天，天气晴朗，它唱着歌蹦蹦跳跳地向前走着。突然，歌声停了，狐狸的眼睛盯着前方留下了口水……）

（课件：编说提示：1、狐狸此刻看到了什么？在想些什么？又会说些、做些什么？2、它为什么会不停地留口水？3、结果会怎么样？）

2、分组讨论

同学们，剩下的空间就留给你们了。大家认真地思考，想好了和小组的同学互相交流，选出最佳的故事。

小组内交流。

全班交流汇报。

3、教师小结

每个小组的思路都很清晰，老师为你们鼓掌。想让你的故事更丰满、让更多的人都来欣赏我们的童话吗？那就把它写出来吧！先别忙着动笔，老师这里还有一个教我们写好童话的锦囊呢，谁来给大家读一读？

（幻灯出示：创编小锦囊

1、忘我地写：此时，你就是你自己笔下的童话人物，你要以他们的身份、口吻和心理去驰骋想象，落笔成文。

2、动情地写：在你的童话人物中，要注入你自己的思想感情，要喜他们之所喜，悲他们之所悲。

3、大胆地写：要让想象尽可能丰富，情节尽可能生动，形象尽可能丰满。）

有了这个锦囊，相信你的创作一定会取得更大的成功！由于时间的关系，我们先写一个你最想展现的一个片断，最好再给它加上一个引人注目的题目。

老师在这还给大家准备了一些好词好句，希望能为你们的创编故事出份力。

(幻灯出示:好词好句,供学生参考)

四、个性创作，成果展示

1、自主创作，创编童话。（教师巡视指导，帮助有困难的学生）

2、汇报展示。

谁愿意第一个把你的童话故事和大家分享？其他同学可以做记录，记下你觉得精彩的地方，也可以找出他的不足之处，提些建议。

五、引导激励，课外延伸

1、提出要求，修改习作

希望课后大家进一步交流一下，互相评一评，自己再认真修改一下，使你的故事更完美。（板书：）大家记住：好文章是改出来的。有兴趣的同学还可以给你的故事配上插图。

2、提供网站，激励创作

听到你们创编出这么多思路各异，精彩绝伦的童话故事，我真是高兴。老师为你们搜索了几个童话网站，在这里不但能欣赏到童话，还可以投稿，希望咱班能多出现几个小安徒生。

（幻灯出示）

3、小结：

孩子们，美好的童话，它能开拓视野、启迪智慧、发人深省，让人一看就爱不释手。欢迎你们经常走进童话世界，多听一听，多看一看，多写一写，让你们五彩的梦在童话中尽情展现，让你们美丽的童年在童话中更加绚烂。

板书设计：

大胆的想象

创编童话恰当的拟人、夸张好文章是改出来的

给人以启迪

童话教学设计12

教学目标：

1、喜欢以音乐方式所描述的童话——《洛列莱》、《魔法师的弟子》和《黄鹤的故事》。乐于主动了解其创作过程、文化背景及表现形式。知道法国作曲家迪卡斯。

2、能以叙述的口吻、平静的呼吸、有表情地齐唱或独唱《洛列莱》。能运用不完全小节的知识划分乐句，标记换气记号。

3、聆听《魔法师的弟子》、《黄鹤的故事》。能听辨《魔法师的弟子》、《黄鹤的故事》的主题及主奏乐器的音色与在音乐中的表情作用。

4、能依据《三个小和尚》的故事，集体创编表演，每个学生都能在活动中承担任务。

教学重、难点：

1、用正确的发音方法和略带忧伤的心情演唱歌曲。

2、聆听乐曲，能听辨主题音乐及音色。

3、创编音乐短剧。

教学时间：四课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入：

1、学生自由说说自己所喜欢的古希腊神话人物。

2、导入新课。

二、教授新课

1、播放歌曲《洛列莱》，学生初听，感受歌曲带给大家安静、略带忧伤的情绪。

2、简介歌曲的背景资料：

在古希腊神话中，有一个动人的传说：音乐之神阿波罗的儿子奥尔菲斯，他美丽的歌声能使猛兽俯首、顽石让路。一次，他率船在蓬托斯海航行，遇上两座浮动的岩礁。多少年来，这岩礁上的女妖用迷人的歌声诱惑来往船只上的船员，使他们不由自主地寻声而去，结果船撞在岩礁上粉身碎骨，人也随船葬身海底。奥尔菲斯知道这个危险，当歌声刚一传来，他便用棉球堵住了船员们的耳朵，又把自己的身子让人们捆绑在桅杆上，使之无法寻声而去。奥尔菲斯弹着里拉琴，高声歌唱，终于带船队闯过了险境。

3、让学生跟着音乐默唱歌谱。

4、跟老师的伴奏轻声哼唱歌谱。

5、自己按节奏朗读歌词

6、跟着音乐轻声哼唱歌曲第一段。

7、老师指导

8、完整地演唱歌曲第一段

9、自学歌曲的第二、三段。

10、师生讨论歌曲的演唱情绪。

11、完整演唱歌曲。

三、音乐活动

四、老师小结

第二课时

一、复习歌曲《洛列莱》

二、欣赏《魔法师的弟子》

1、简介乐曲背景资料

2、初听音乐，让学生对乐曲有大概的认识。

3、分部分欣赏：

（1）第一部分，让学生跟着音乐想像魔法师施法的情景。

（2）第二部分，学生演唱弟子命令扫把拎水的主题音乐。

（3）第三部分，听出是用了哪些乐器演奏的。

4、让学生讲讲听后的感想。

三、老师小结。

第三课时

一、欣赏《黄鹤的故事》

1、初听，想像讲了一个有关黄鹤的什么故事。

2、老师简介乐曲背景资料

3、学生自己自由交流听后感受

二、学习交响诗的知识：

1、讲解交响诗的含义：

按照文字、绘画、历史故事和民间传说等构思创作的一种大型管弦乐曲。她是标题音乐的主要体裁之一。通常采用含有套曲因素的奏鸣曲式、变奏曲式等单乐章曲式。结构较自由。文学性的交响诗也称为音诗；以童话故事为题材的交响诗有时称为交响童话。

2、结合《黄鹤的故事》进一步解释交响诗。

三、老师小结。

第四课时

一、观看《三个和尚》的动画片，让学生说说你对这三个和尚的评论

二、集体创编《三个小和尚》音乐剧所需要的节奏

1、挑水的节奏

2、抬水的节奏

3、没水吃的节奏

4、念经的节奏

三、自由搭配，把以上的节奏组合在一起，为《三个小和尚》创编音乐剧

四、分组展示、评价。

童话教学设计13

[教材分析]

本篇略读课文是用拟人的方法，以春姑娘、夏娃娃、秋姐姐、冬哥哥四可爱的人物形象为主人公展开情节，描写出四季的特点。文章语言生动形象，贴近儿童，适合学生独立阅读。

课文充满童趣，语言活泼，语句优美，适合进行朗读训练。要指导学生在理解的基础多读，然后由学生自主选择喜欢的句段，有声有色地朗读。

这篇课文虽然内容浅显，但表现手法巧妙，运用了大量比喻、拟人的手法，把四季人物化，把四季中的景物形象化。教学时教师只需引导学生通过学习反复朗读去理解、感悟，不要过多地给学生有关修辞方面的名词术语。

[学情分析]

学生平时喜欢童话故事，这篇课文充满童趣，语言活泼，语句优美，在理解的基础上多读，学生通过反复朗读，自然读懂课文。

文中表现手法巧妙，运用了大量的比喻、拟人的手法，把四季人物化，把四季中的景物形象化，学生对此的理解有难度。

[教学目标]

1、认识7个生字。

2、有感情地朗读课文，积累课文中的好词佳句。

3、了解课文是怎样描写四季的特点的，体会作者对大自然的热爱之情

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[教学重点与难点]

了解课文怎样描写四季的特点，并有感情地朗读课文。

[教学准备]

四季风光图片。

案例一

一课时

[课时目标]

1、认识7个生字。

2、有感情地朗读课文，积累课文中的好词佳句。

3、了解课文是怎样描写四季的特点的，体会作者对大自然的热爱之情。

[教学过程]

一、猜想导入

1、教师板书课题，学生读题猜想：童话中的主人公是谁?讲了一件什么事?

2、学生带着问题自读课文。

二、自读课文。

1、学生自主读课文。要求读准字音。2、利用生字卡小组内检查读音。

3、默读思考：童话中四季的主人公是谁?分别做了些什么有趣的事?从这些事中你体会到四季的什么特点?

4、小组交流

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5、指名小组汇报学习收获。

三、再读课文，品味语言

1、学生把最喜欢的语句、段落读一读，品味一下。出示四季风光图片，让学生观察。

2、想一想：哪些句子写得好，哪些词语用得好?为什么好?你是从哪些地方了解到季节的特点的?

3、学生找句子，画词语，写批注。

4、小组交流。

四、理解感悟

1、小组内自由谈读后的感受。

2、教师引导学生小组内以各种形式品读句子，再通过配乐和图片再现情景的方法，把学生带入到文中描写的情景中，体会“把景物形象化”的写作奥秘。

3、用一个词(一句话)概括四季的特点。

4、学生回答：(生机勃勃)(热情似火)(果实累累)(白雪皑皑色彩斑斓)

五、布置作业

1、组织一次朗读比赛。

[板书设计]

春生机勃勃

四季童话夏热情似火

秋果实累累

希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！

冬白雪皑皑色彩斑斓

童话教学设计14

教学目标：

1、通过设计、表现城堡的绘画创作活动，学生认识到美术与生活的联系，

2、城堡建筑的外形特点及与之相应的各种各样的基本形状。

3、运用基本形状设计出城堡大体的形状，并用不同的线条和漂亮的颜色画出一座美丽的城堡。

教学重点：

运用基本形设计和表现城堡的过程。教学难点：表现出城堡特征及运用好线条。教学资源：课件

学生用具：

水彩笔、油画棒

课时设计：

2课时

一、导入：幻灯片

以欣赏白雪公主居住城堡动画片导入。

请同学们看一段动画片，看看动画片中的人物是谁，住在什么地方？（白雪公主、城堡里）

今天这节课我们就来学习画画童话故事中的城堡。

二、新授：

欣赏大量不同童话故事中的城堡图片。幻灯片

我这里有很多不同童话故事中的城堡图片，请同学们欣赏一下：《白雪公主》《美人鱼》《阿拉丁》等，最后一张出现的是《阿拉丁》童话故事中的城堡图片。

问：你知道这是哪个童话故事中的城堡吗？《阿拉丁》

学习用基本形组合的方法表现城堡，找出图片里组成城堡的基本形状。幻灯片

1、讨论：这座城堡中有哪些形状，分别在什么地方？（圆形、三角形、长方形、供形，位于顶部、中间、最下。）

2、如果改变这些不同基本形的位置和方向，就可以组成新的城堡。幻灯片（四～六）

3、出示剪粘的城堡范画，观察城堡中相同的基本形有什么不同？（大小、颜色、高矮、宽窄、长短、位置、方向、前后关系的不同）

学习与生活实际相结合进行联想创作出形态各异的城堡。刚才我们看到的是用基本形组合的方法画城堡，你还能想出别的样子的城吗？让我们一起来看看别的同学是怎样想的吧？

松树城堡：

有的同学看到了松树，就设计了一个松树外形的城堡。

蜗牛城堡：

我们曾经画过小蜗牛，于是这个同学就设计了一个蜗牛外形的城堡。

铅笔城堡：

铅笔是我们生活中的用具，这个同学看到长短不同的铅笔就设计了一个铅笔城堡。

教师示范：

看到同学们这么多好的想法，我也受到了启发，我想设计一个帽子城堡。步骤：

1、画帽子的外轮廓；

2、添加各种各样的线条；（直线、曲线、折线、交叉线、虚线）

3、添加背景；

4、上色；

一个漂亮的帽子外形的太空城堡就画好了。出示范画手指城堡；

看到同学们和老师设计的一幅幅漂亮的城堡，现在你有没有什么新的想法呀？你想在什么地方设计什么样的城堡？说一说

欣赏优秀学生作品：

三、学生作业：

今天这节课的作业你用基本形组合的方法来画城堡；还可以用结合生活实际进行联想创作的方法画城堡。评画：说说，你是怎样想的？

四、拓展

1、表现的形式、材料很多，同学们想一想我们还可以用什么形式和材料来表现？（学生发表看法）

学生回家自己试着做。

2、回家查阅生活中的典型建筑。

五、课堂小结：

快下课了，说说你这节课的感受？

这节课我们学习了用基本形组合的方法和结合生活实际进行联想创作的方法，画出了很多形态各异的漂亮城堡，希望同学能创作出更多更好的作品来，美化我们的生活。

童话教学设计15

教学课题：

《小童话大道理》

教学班级：

四年级乙班

教学目标：

1、了解童话的写作特点，了解著名童话集《安徒生童话》和《格林童话》。

2、学生汇报在阅读童话作品中的阅读情况，启发引导学生在课外利用多种途径收集、整理学习资料，促使学生更广泛的感受童话。

3、通过交流、展示、朗读、品味童话，巩固和丰富学生的积累，懂得童话之中蕴含的道理，培养学生动手写童话的能力。

教学重点：

懂得童话中蕴含的道理。

教学难点：

引导学生在读中感悟，引导交流受到的启示。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、欣赏图片，“忆”童话

1、教师展示一组童话图片，学生回忆相关知识（童话名称、童话内容、告诉我们的道理）

2、学生联想自己读过或听过的童话故事。

二、领会特点，“知”童话

1、学生们根据所学童话以及自己收集整理的资料，分析童话的特点，深入了解童话。用“我发现了……”回答。教师根据学生所答进行总结。

2、学生简要介绍所了解著名童话作家以及童话集。

3、教师出示两组中外童话的图片，了解中外童话的特点。引导学生懂得童话故事之中蕴含的道理。（《小马过河》告诉我们，有些事情只有亲身实践了，才知道其中缘由，不要只是听他人说，一定要尝试。《丑小鸭》不要认为自己什么都不如别人，什么都很差，要有自信，相信自己会蜕变成美丽的天鹅！）

三、汇报交流，“谈”童话

设计问题，了解学生对童话作品的阅读情况。

1、你读了多少篇童话故事？

2、哪一篇童话故事最吸引你？为什么？（学生说原因时，要引导学生侧重领悟道理。）

四、感情朗读，“品”童话

1、教师出示童话《最好吃的蛋糕》幻灯片

2、学生自读童话，要求读出感情。

3、思考，分析：

（1）童话中的小老鼠具有怎样的性格特点？

鼠老大是一只xxxx的小老鼠。

鼠老二是一只xxxx的小老鼠。

鼠老三是一只xxxx的小老鼠。

（2）这篇小童话告诉我们一个什么道理？

4、学生小组内分角色朗读、品味童话。

5、通过各种朗读形式展示自己对作品的理解，引导学生开展个性化阅读，促使学生以最大的热情投入赏析阅读。

6、班级内选出代表分角色朗读这篇小童话。

五、升化情感，“写”童话

自己选择几种动物,或者几件物品,以它们为主人公,想象一下,它们之间会发生一些什么事,编成一个故事写下来，也可以写你续编的小木偶的故事，要求这个故事必须蕴含一个道理。

六、总结认识，“结”童话

一滴水，可以映照太阳的光辉；一本书，可以感悟人生的哲理。一篇小小的童话故事，可以告诉我们很多“大大”的道理，让我们学会自信，学会善良，学会宽容，学会怎样做人。

我们要多读小童话，多悟大道理！

板书设计

小童话大道理

欣赏图片，“忆”童话

领会特点，“知”童话

汇报交流，“谈”童话

感情朗读，“品”童话

升化情感，“写”童话

总结认识，“结”童话