《秋天的雨》课件-人教版三上语文课件
人教版语文三上第11课
《秋天的雨》第一课时教学设计及反思
[教材简析]
《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)三年级上册的第11课，是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。文章层次分明、思路清晰。
课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄的抒发感情，通篇语言艺术化，给人以美感。
[设计理念]
1、正确处理教与学的关系。营造民主和谐的课堂氛围;充分发挥师生双方的积极主动性与创造性，教学中，学生始终是学习活动的主人，他们在自主、合作、探究的新型学习方式中快乐的学习，教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者;力求实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想。
2、正确处理工具性与人文性相统一的关系。立足本课教材实际，科学的确立三维目标。教学中紧紧抓住语文学科的特点，以语文知识的学习，语文技能的形成为载体，渗透情感、态度、价值观的培养，注重学习过程及学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。
[教学目标]
1、认识本课生字，理解重点词语“五彩缤纷”。
2.展开想象，感受秋天的色彩美，感悟语言的优美。能仿照句式说话。
3.正确、流利、有感情地朗读课文一二自然段，表达对秋天的喜爱。
[重难点]通过朗读，感悟语言的优美，感受秋天的美好。
一、 词语积累，游戏导入。
我们来玩玩接词语吧。老师说一个词，你们根据意思往下接。
金秋时节(景色宜人) 层林尽染(叠翠流金) 天高云淡(大雁南飞)
刚才的词都是说哪个季节的?(秋天)是啊，有许多词的都是用来赞美秋天的。
今天，就让我们共同走进秋天去看雨。(课件出示：秋天的雨)
齐读课题。
二、整体感知，体验情感
打开课文第42页，自由大声地把课文读正确，遇到带拼音的词语和难读的地方多读几次等一下老师来检查你们到底读得怎样?看谁最会利用时间。
1课文中有个多音字呢?谁找到了?
2剩下的大部分词语这会儿课文中的词语都藏在了这段话中，你们能读吗?
出示：是谁?犹如一把神奇的钥匙，趁你没留意，悄然打开秋天的大门。
是谁?给柿子、菠萝穿上了美丽的衣裳。
是谁?吹起小喇叭，告诉我们冬天快要来到。
自己练读、发现——指名读逐句读完，齐读
师： 是啊!到底是谁呢?(生：秋天的雨)
赶快拿起书去看看， 秋天的雨是什么样的!!我们来读读第一至4自然段
3、整体感知
反馈 秋天的雨到底是怎么样的呢?
① 指名说(都是每段开头的第一句)
② 合起来说一说。
今天这节课，我们先来学习课文的第一二自然段。
三、品赏朗读.领悟情感
1、合作读第一段
我们来合作的读一读，课文的第一自然段吧
孩子们，柔柔的、凉凉的秋雨轻轻地打开秋天的大门之后，我们都看到了什么呢?去读读第二自然段 ，老师读了好多次，真是喜欢。你肯定会喜欢上读这段话，请把你喜欢的句子划出来，读一读吧
2、第二自然段
①再读第二自然段，划出你喜欢的句子，认真地练读。
②反馈交流。(以下按学情展开)
你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
指名读说(师点出像“一把把扇子”、“扇哪扇哪”)分组读
它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。
指名读，点评。
(3)比较发现句子特点，指句读说，分男女生读
2、感情朗读其他句子
下面这几句就不是这样写了，我们也来读一读。
A指名读，点评
B喜欢第二句的一起站起来读一读
C、指名读 说说还会有什么颜色呢?(理解“五彩缤纷”)
3、仿说句子
文章的小作者呀，真会写呀，会用这么多不同的句式来表达，那你们会不会呢?老师来考考你们，我们也来学一学作者的第一种形式说一说，你可以选下面的三句话，也可以自己展开想象选择秋天的其他景物说一说秋雨还会把秋天的颜色给了谁?
3、看课件，感受五彩缤纷 (孩子们，秋雨的颜色这么多，这么美，想不想去看看?看课件总结，秋雨让秋天变得如此美丽，怪不得说秋雨有一盒五彩缤纷的颜料呢!
四、抄写句子，学写生字(学会句子里四个生字的书写)
它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。
讲解“爽”的笔顺。
[课后反思]
感受秋雨色彩，怎“一”个“得”字了得
反反复复地读着《秋天的雨》，就把那份清凉和温柔读到了心中：这是一篇文美，而意蕴更美的美文!以拟人、比喻多种句式把五彩缤纷、香香甜甜、万物准备过冬的秋天之美带到了小朋友面前。看看读读那一句句——“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”竟然把季节的转换说的那么诗意：夏天的过去是“小扇子”扇去了炎热;“澄红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢!”拟人化地展现了那丰收在望的喜悦场景，美丽的景色中更有人们内心的欢笑;还有课本插图，洋溢童真的画面带给我们的该是视觉的震荡波……所以就把这课第一课时的教学重点放到了让学生感受秋雨的色彩美与语言美上。
原本以为好久不在“江湖”露面的我，“重出江湖”必定要遭受几多坎坷，几多打击。之前亦作好了充分的心理准备，迎接“暴风雨”的袭击。但结果的确出乎我的意料。没受到过多批评不说，还得到了表扬，意外，意外!给自己平添了几多自信，这真是一“大得”。反思一下，这课时的设计，的确有另自己满意之处：
一、积累“美”词，引入新课， 一举多得
由于我的课是早上第四节，学生相对来说比较疲累，于是我在引入环节与学生进行对词游戏，将学生的注意力一下子吸引到课堂上来，同时进行了词语积累，由于所对的词语都是描写秋天的，所以又自然地引入新课教学，一举三得。
二、检查新词，意境优美，一举多得
“是谁?犹如一把神奇的钥匙，趁你没留意，悄然打开秋天的大门。
是谁?给柿子、菠萝穿上了美丽的衣裳。
是谁?吹起小喇叭，告诉我们冬天快要来到。”
在语境中学习练读词语向来是我所喜欢的，这种形式在学生学会正确读新词的同时也更好的理解了词义。今天我设计的语境犹如一首小诗，读来朗朗上口，既是对词语的练读，理解又是对课文总体的感知，真是一种美的享受。更绝的是这样的设计对进入正文的学习，起到水到渠成，水过无痕的美感。
三、感悟、运用“美”的语言，一举多得
本课教学难点是多种修辞手法的使用及被艺术化了的语言，使课文抒发感情较含蓄，句式优美，(如：在教“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”和“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。”)这么美的句子，应该让学生好好的积累掌握，但句中的几个特色处(如扇哪扇哪、飘啊飘啊)对于三年级的孩子来说能仿说是难点。为突破这一难点，教学中，我多次利用了这个重点句式，在课伊始的检查字音环节，我已将““黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”让学生多次练读。在此之后，学习第二自然段时，用重点教学这两个句式相同的句子，让学生多次朗读，读出感情，读出韵味平谈体会，如此一来学生对这两个句子已深入内心，在此基础上让学生仿说句子，给学生创造了很好语言实践的机会。最后又利用这两个句子，让学生进行抄写句子，进行了词语的积累，并落实了生字的教学。
现在想来我本课的设计与《浅水洼里的小鱼》颇为相似，在语境中读词，以及最后的填诗拓展，但是本次的诗歌，对于三年级的孩子来说过于简单了。如果再作修改会更好。如“( )说，雨是红色，你看( )我想这样给学生想象的空间会更大，会更有张力。
