如何提高成绩的方法谁知道？
一、 狠抓课堂管理:
学生成绩的优劣，说明了教师教学效果的好坏。工作中，我们经常看到有的老师工作勤勤恳恳，任劳任怨，但教学成绩却每年落在别人之后;有的教师课上得好，教学水平高，而教学成绩却总是差强人意。我们知道，教学成绩受多种因素的影响，比如生源、基础、班风、学风、管理以及家长的重视程度、教师工作态度等等，我觉得其中最重要的一环是教学管理。上课不管理，课堂就会无组织无纪律，学生不会听从教师的号令，不听你的，你讲还有什么用?课堂不是唱独角戏，自娱自乐，唱戏也需要有观众，没有观众岂不是自作多情。没有规矩不成方圆，每节课要做哪些事情，怎么做，做到什么程度，完不成任务要受到什么样的惩罚等等，一定让学生明确的知道。如要求学生课前三分钟准备好上课用课本及练习本,笔记本等，全体学生安静下来等老师上课。课中, 要求学生不睡觉,不讲话。譬如：对注意力分散，搞小动作的学生，要走下讲台，到他的座位旁边停一会儿，以引起注意，或用眼光看着这些学生10秒左右，并且此举对其他学生也是一次警告。上课时，教师的目光应落在每一个学生的身上，不集中精力听讲的学生，要及时提醒，引起学生的注意并予以纠正。开始的时候有强制性质，但经过一段时间的坚持后，学生就会由他律变成自律。课堂管理是上好课的保障。
二、处好师生关系
古人云“亲其师，信其道”，要尊重、理解、信任、爱护每一名学生，注重与学生情感交流和沟通。要不断提高自己的师德修养和学识水平，古人说“其身正，不令而行;其身不正，有令不从”，教师要通过苦练内功博得学生佩服和信任，真正做学生的良师益友。注重对学生心理的分析，对学生的行为及时有效的控制。注意教师的立场，对学生的惰性行为要给予及时严厉的批评。学生普遍存在的不良现象是：对学习报着无所谓的态度，懒懒散散，做事情慢慢腾腾，拖拖拉拉。对学生的良好行为及时给予表扬。学生一般都会去抓老师的脾气，调皮的学生喜欢钻空子，如果发现你这个老师是好说话的，那他们会故意给你找点麻烦。所以要做一个严谨的老师，严格要求自己的同时严格要求学生，立场一定要坚定。对学生要宽严有度，一张一弛。
三、做好本职工作
备、教、批、辅、考是教学常规的基本环节，少了哪一个环节或者哪一个环节工作不细致，提高教学成绩就成为一句空话。备不好课就上不好课，就好像打仗一样，打无准备的仗就会吃败仗。不备课去上课，有限时间就不能高效利用，课堂效率低就不可避免，教学成绩提高就成了一句空话。上课要注意板书，如果板书凌乱，学生就会养成书写马虎的坏习惯，如果板书不突出重点，眉毛胡子一把抓，学生学习的负担就会加重，所以每堂课的知识点，教师要精心设计板书，让学生一目了然。知识点的讲解要有条理。一堂课上得怎样可以通过以下方式检查：学生能讲出本堂课的知识要点，为达到这一目标，并且不断的完善，教师可以在每节课的后面几分钟让学生来讲讲，本节课上那些知识，从学生的回答中教师可以发现自己疏漏的地方。下节课的时候注意起来。批改作业，就像军官检阅军队一样，可以达到以下目的：及时发现学生不完成作业的现象，用适当的方法抑制学生不完成作业的行为，引导他完成作业;改变学生对待作业的态度，可能有些学生比较懒，作业有时完成，有时不完成，这样的学生如果老师能够及时发现制止，完全可以杜绝这种情况，至少他在老师的压力下能完成作业;不给部分学生偷懒的机会，使学生通过作业，达到巩固知识的目的，提高教学质量。特别注意，作业批改不细致，则难以准确反馈学生学习的信息，教学则会变得盲目、无目的、无重点。只布置，不检查 “我昨天不是叫你们回去背了这些东西的吗?为什么不背?”在课堂上说这话的老师，首先要想一想自己是否有问题。给学生布置了任务，就要进行检查，督促学生完成。学生不是机器人，不可能把老师的每一条指令都规规矩矩地执行。事实证明，只要工作态度扎实、课堂教学目标达成度高、课下通过作业、考试及时反馈、及时补求学生知识缺陷的教师，即使教学水平一般，其教学成绩也较高。辅导我们也不能忽视，对不同的学生采取不同的辅导方法，对那些接受能力强、课本作业不够做的学生，给他们补一些难度较大的习题，适当再留一些综合性的作业，让他们“吃得饱”，同时给他们有计划地开辟新的领域。对于中等生，使他们“吃得好”，掌握必要的教材知识。对于接受能力差，底子弱的学生，利用课余时间个别辅导、讲解，给他们吃偏饭，使他们“吃得了”。就是让他们“吃得少点，而次数多点”，以提高他们学习积极性，或给后进生找对子，叫好生一帮一，抓两头带中间，达到全面开花。
四、注意“教”、“研”结合
有人说“教不研则浅，研不教则枯”，教师只知道年复一年、日复一日地重复自己的工作，埋头苦教，而不对自己的教学实践做一番理性的思考和经验的提升，即使花费了很大的力气，其教学成绩也只能在低水平上徘徊。我觉得教师的研究只要解决了教学的现实问题，提高了自身业务水平和教学成绩即可。并不是每个教师都能够成为教育家，但每一位教师都可以成为一名反思者、改进者，“茍日新，日日新”，教师每天的每一堂课、每一次辅导，都要给学生带来一个意想不到的惊喜。
最后，培养良好的班风、书写习惯、加强习惯的练习等方面也能提高成绩。当一个教师真正做到了这四点的时候，他所带班级学生的成绩自然就会提高了。在素质教育的今天，我们不只拿教学成绩衡量教师的教育水平，但是，教学成绩应该是一个衡量尺度的。要想提高教学成绩，就努力做一个热爱学生，不断反思不断教师!
一、 狠抓课堂管理:
学生成绩的优劣，说明了教师教学效果的好坏。工作中，我们经常看到有的老师工作勤勤恳恳，任劳任怨，但教学成绩却每年落在别人之后;有的教师课上得好，教学水平高，而教学成绩却总是差强人意。我们知道，教学成绩受多种因素的影响，比如生源、基础、班风、学风、管理以及家长的重视程度、教师工作态度等等，我觉得其中最重要的一环是教学管理。上课不管理，课堂就会无组织无纪律，学生不会听从教师的号令，不听你的，你讲还有什么用?课堂不是唱独角戏，自娱自乐，唱戏也需要有观众，没有观众岂不是自作多情。没有规矩不成方圆，每节课要做哪些事情，怎么做，做到什么程度，完不成任务要受到什么样的惩罚等等，一定让学生明确的知道。如要求学生课前三分钟准备好上课用课本及练习本,笔记本等，全体学生安静下来等老师上课。课中, 要求学生不睡觉,不讲话。譬如：对注意力分散，搞小动作的学生，要走下讲台，到他的座位旁边停一会儿，以引起注意，或用眼光看着这些学生10秒左右，并且此举对其他学生也是一次警告。上课时，教师的目光应落在每一个学生的身上，不集中精力听讲的学生，要及时提醒，引起学生的注意并予以纠正。开始的时候有强制性质，但经过一段时间的坚持后，学生就会由他律变成自律。课堂管理是上好课的保障。
二、处好师生关系
古人云“亲其师，信其道”，要尊重、理解、信任、爱护每一名学生，注重与学生情感交流和沟通。要不断提高自己的师德修养和学识水平，古人说“其身正，不令而行;其身不正，有令不从”，教师要通过苦练内功博得学生佩服和信任，真正做学生的良师益友。注重对学生心理的分析，对学生的行为及时有效的控制。注意教师的立场，对学生的惰性行为要给予及时严厉的.批评。学生普遍存在的不良现象是：对学习报着无所谓的态度，懒懒散散，做事情慢慢腾腾，拖拖拉拉。对学生的良好行为及时给予表扬。学生一般都会去抓老师的脾气，调皮的学生喜欢钻空子，如果发现你这个老师是好说话的，那他们会故意给你找点麻烦。所以要做一个严谨的老师，严格要求自己的同时严格要求学生，立场一定要坚定。对学生要宽严有度，一张一弛。
三、做好本职工作
备、教、批、辅、考是教学常规的基本环节，少了哪一个环节或者哪一个环节工作不细致，提高教学成绩就成为一句空话。备不好课就上不好课，就好像打仗一样，打无准备的仗就会吃败仗。不备课去上课，有限时间就不能高效利用，课堂效率低就不可避免，教学成绩提高就成了一句空话。上课要注意板书，如果板书凌乱，学生就会养成书写马虎的坏习惯，如果板书不突出重点，眉毛胡子一把抓，学生学习的负担就会加重，所以每堂课的知识点，教师要精心设计板书，让学生一目了然。知识点的讲解要有条理。一堂课上得怎样可以通过以下方式检查：学生能讲出本堂课的知识要点，为达到这一目标，并且不断的完善，教师可以在每节课的后面几分钟让学生来讲讲，本节课上那些知识，从学生的回答中教师可以发现自己疏漏的地方。下节课的时候注意起来。批改作业，就像军官检阅军队一样，可以达到以下目的：及时发现学生不完成作业的现象，用适当的方法抑制学生不完成作业的行为，引导他完成作业;改变学生对待作业的态度，可能有些学生比较懒，作业有时完成，有时不完成，这样的学生如果老师能够及时发现制止，完全可以杜绝这种情况，至少他在老师的压力下能完成作业;不给部分学生偷懒的机会，使学生通过作业，达到巩固知识的目的，提高教学质量。特别注意，作业批改不细致，则难以准确反馈学生学习的信息，教学则会变得盲目、无目的、无重点。只布置，不检查 “我昨天不是叫你们回去背了这些东西的吗?为什么不背?”在课堂上说这话的老师，首先要想一想自己是否有问题。给学生布置了任务，就要进行检查，督促学生完成。学生不是机器人，不可能把老师的每一条指令都规规矩矩地执行。事实证明，只要工作态度扎实、课堂教学目标达成度高、课下通过作业、考试及时反馈、及时补求学生知识缺陷的教师，即使教学水平一般，其教学成绩也较高。辅导我们也不能忽视，对不同的学生采取不同的辅导方法，对那些接受能力强、课本作业不够做的学生，给他们补一些难度较大的习题，适当再留一些综合性的作业，让他们“吃得饱”，同时给他们有计划地开辟新的领域。对于中等生，使他们“吃得好”，掌握必要的教材知识。对于接受能力差，底子弱的学生，利用课余时间个别辅导、讲解，给他们吃偏饭，使他们“吃得了”。就是让他们“吃得少点，而次数多点”，以提高他们学习积极性，或给后进生找对子，叫好生一帮一，抓两头带中间，达到全面开花。
四、注意“教”、“研”结合
有人说“教不研则浅，研不教则枯”，教师只知道年复一年、日复一日地重复自己的工作，埋头苦教，而不对自己的教学实践做一番理性的思考和经验的提升，即使花费了很大的力气，其教学成绩也只能在低水平上徘徊。我觉得教师的研究只要解决了教学的现实问题，提高了自身业务水平和教学成绩即可。并不是每个教师都能够成为教育家，但每一位教师都可以成为一名反思者、改进者，“茍日新，日日新”，教师每天的每一堂课、每一次辅导，都要给学生带来一个意想不到的惊喜。
最后，培养良好的班风、书写习惯、加强习惯的练习等方面也能提高成绩。当一个教师真正做到了这四点的时候，他所带班级学生的成绩自然就会提高了。在素质教育的今天，我们不只拿教学成绩衡量教师的教育水平，但是，教学成绩应该是一个衡量尺度的。要想提高教学成绩，就努力做一个热爱学生，不断反思不断教师!
