二年级下册看瓜教案谁有？

《看瓜》教案

一、 激趣导入

1、小朋友们，你们喜欢吃西瓜吗?夏天，瓜地里结满了又大又圆的西瓜，

真惹人喜爱。到了夏天的晚上，在瓜地是看瓜可有意思了，今天我们继续来学习课文《看瓜》。(出示惹人喜爱的西瓜图片)

[设计意图] 在新课程和新教材中均指出：把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。由启发谈话导入，同时辅以课件，由学生的生活实际引出课文内容，激发学生的好奇心，和读书的欲望。培养学生的语言表达和观察思维能力。

2、通过上节课的学习，哪位同学愿意告诉大家课文讲了一件什么事?故事中有哪些人物呢?

二、 细读课文，整体感知。

1、 同学们回答得真不错，现在老师想考考大家的记忆力怎样?是不是也很棒?

(出示课件，指名读、开火车读)

2、 请同学们再读课文，并在不懂的地方做上记号。指名分段读课文。

[设计意图] 学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，发现者。学生自主

学习能力特别强，特别是已经到了二年级下学期，学生的独立阅读能力非常高。因此，把更多的`学习时间留给学生自己去探索，完全不必老师扶持，该放手时就放手，这样既培养了学生的自学能力，有节省了课堂时间，提高课堂效率。

三、品读重点词句，体味文章内涵

1、小组讨论，合作交流

2、集中交流，检验讨论效果：(1)“我”喜欢帮爷爷看瓜吗?从哪儿可以看出来?哪个词最能体现“我”喜欢看瓜?解释“自告奋勇”，谁能自告奋勇地读读这句话?指名读、评

(2)小组讨论：“我”和爷爷看瓜有什么不同?出示要求：我是怎样看瓜的，用“——”划出相关的句子。全班汇报交流：(1)瓜被偷了

(2)“我”中了调虎离山计

什么是“调虎离山计”?用文中的话来说。谁能生气地读读这一句?(小黑板出示句子)

板书：“我” 生气

师指导读

[设计意图] 使教学过程成为学生自主发现、自主探究的过程，成为共同交流、合作探究的过程。让学生在轻松、宽松的氛围中学习探究，体会了主动探究、合作探究的快乐。通过我的引导和启发，学生体验了成功带来的喜悦，让学生有所发现和收获，让学生真正成为学习的主人。

3、为什么爷爷说小伙伴的行为不算偷?

4、瓜被偷了，爷爷的态度怎样?

出示要求：瓜被偷了，爷爷态度怎样，用“～～～～”划出相关的句子。 师：和你旁边的同学讨论读读爷爷的话，看看你读懂了什么。

指名汇报交流 板书：爷爷 宽容

5、小结：爷爷把“孩子们”“河里摇船的人”都当做朋友或者客人，愿意用自

己的瓜款待他们，为他们解渴。所以爷爷种瓜不仅是„„

板书：种瓜不仅是为了卖钱，也是为了方便别人

6、“我”从爷爷的态度中受到了什么影响?齐读最后一句。

[设计意图] 引导学生抓住关键词语深入体会我的心情。自主讨论的方式

有感情地朗读相结合，训练了学生对语言文字的感受能力。从读中理解。学生在挖掘人物内心世界的过程中，避免了繁琐的分析，提高了教学效益。同时强调自读自悟，引发学生的想象人物的内心世界，训练学生的思维能力，尊重学生的个性化理解，增强学生的感悟，丰富学生体验，并从中受到人物优秀品质潜移默化的影响。

五、巩固课文内容，加深理解

1、默读课文

2、复述故事

[设计意图] 回归整体，认真品味，体会文章所表达的思想感情。同时锻炼学生的口头语言表达能力。

六、拓展延伸

爷爷多么了不起啊，种的瓜大、甜，待人还如此热情、宽容。同学们，在别人遇到困难时，我们应该怎么做?

指名说。

是啊，帮助了别人，快乐的是自己!希望每个同学都能播撒快乐的种子，让身边的人快乐起来。

[设计意图] 新课程的理念之一就是让教育回归生活。现实生活如果与教学联系在一起，就变成课程资源。寻找课文内容与学生生活的相通之处，能引起学生情感上的共鸣。

希望可以帮助到你啊