求小学五年级《我爱你，汉字》的教材设计
综合性学习：《“我爱你，汉字”》教学设计二
一、活动目标
1.通过综合性学习，帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇，激发学生学习语文的兴趣。
2.通过社会用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。
3.在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。
4.在活动中，学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施;学会撰写调查报告。
5.学会14个生字，能有感情地朗读《我爱你，汉字》，激发学生对汉字的热爱之情。
二、活动资源
1.教材中的阅读材料，学生多途径搜集到的有关汉字起源、造字形式、因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例等资料。
2.搜集的优秀书法作品，寻找身边的小书法家。也可聘请有书法特长的老师、家长作指导。
三、活动开展
第一阶段：制定计划，开展研究
(一)走进汉字
导语：汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化!有人说，汉字堪称中国的第五大文明。她每一个字都有一段故事。她记载着我们民族的物质和精神的历史，她蕴涵着中华民族独特审美性格的精灵，不是僵硬的无生命符号。汉字有形象、有色彩、有气味。让我们继续走进汉字，研究汉字，走进汉字的缤纷世界吧!
(二)制定计划
1.读教材中的活动建议，看看可以研究哪些问题。
(了解汉字的历史、搜集古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例、社会用字调查、搜集书法作品，学会欣赏作品。)
2.设疑。
你还有哪些感兴趣的问题?你还想查阅哪些方面的资料?
3.学生按共同研究的内容自愿组合成学习小组、讨论确定研究专题和研究具体目标。小组内明确分工，组织协调。了解汉字历史：搜集资料了解汉字的演变，绘成表格，搜集趣事：搜集笑话或趣事。
调查社会用字：去大街、家庭、校园、同学的作业本等寻找、拍摄，学会分析问题、学习撰写调查报告。搜集书法作品：报刊杂志、字帖寻找名家或优秀书法作品，寻找伙伴优秀的书法作品
……
4.完成小组活动计划的制定。
________________小组活动计划
组长：___________________________
___________________
组员：___________________________
___________________
时间：___________________________
___________________
地点：___________________________
___________________
活动内容：_________________________
_________________
活动过程：_________________________
_________________
展示方法：_________________________
_________________
分工：___________________________
___________________
5.自学阅读资料。(汉字的演变、甲骨文的发现、一点值万金、街头错别字、赞汉字、书法作品欣赏、我爱你，汉字)
6.小组开展研究：(学习方式：观察了解、请教师长、上网搜索、查阅资料、互相交流、社会调查等等)
第二阶段：活动展示
活动一：汉字历史、趣事知多少
1.猜一猜
中国最早的汉字是什么?
2.说一说
甲骨文是怎样发现的，听我来介绍。
3.看一看
汉字的发展历史，你知道多少?各种字体大约是在什么时候产生的?
(甲骨文是殷商时代的文字;金文又叫钟鼎文，盛行于西周;大篆是西周晚期周宣王时的一种文字，小篆是秦代实行书同文政策时颁行的统一字体;隶书产生于秦代，盛行于汉代;楷书又名真书、正书，产生于汉末，盛于魏、晋、南北朝，成熟于唐代，楷书和草书、行书也一直沿用到今天。)
从这演变过程你发现了什么规律?
(从以上甲骨文、金文、篆书、隶书、草书、楷书、行书七种汉字的演变过程，我们可以看到：汉字字形的总变化是由繁到简，每一种新字的出现，都改变着前一种字形难写、难记的特点;同时，汉字不断趋于定型化、规范化。汉字的发展是逐步从象形走向符号化，从笔画较多走向笔画简单，使书写更加快速便捷)
4.故事串
①一个汉字记载一段历史。通过一个个汉字，我们能够看到祖先是怎样生活的，这种生活又是怎样变化的，甚至能够“看”到，他们是怎样思想的。(讲解“监”、“国”、“女”等汉字故事)
②古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话。古今中外因为写错汉字或读错汉字造成不良后果的事例。(一字毁千军、一点值万金……)
活动二：火眼金睛
1.创意寻找
组织活动：带学生去走上街头，调查招牌、广告等用字情况;或让学生分析本班同学作文班或作业中的错别字。
2.实践指南
现在，你是否愿意把观察到的错别字情况记录下来?你可以采用记录表的形式(如下表)，可以拍摄下来，也可以采用其他的方式记录。
3.撰写报告
学习调查报告
3.指导写简单的调查报告
调查报告一般可以分三个部分：
(1)调查的时间、地点、调查的目的——发现招牌广告上的错别字，向有关单位提出改进建议。
(2)对调查到的材料作分析，主要是统计和分类，如调查了多少商店，发现了招牌广告上有错别字的有多少家;这些错别字大致有哪些类型;产生这些错别字的原因有哪些。
(3)提出整改建议。提出防止和减少错别字的建议。
4.小组汇报调查情况。
5.小小建议书
在社会用字调查中发现的问题，可以给有关部门、当地政府或你的同学写一封建议书，建议改正错别字。
活动三：书法作品赏析
1.欣赏教材作品
阅读课本：欣赏课本上提供的优秀书法作品，说说自己为什么喜欢它们。
2.拓展书法文化
你知道的书法家有哪些?了解他们有名的碑帖。
王羲之《兰亭序》、颜真卿《勤礼碑》、柳公权《玄秘塔碑》……
3.读读背背《赞汉字》，
结合诗中的词语欣赏搜集碑帖和书法作品，如行书流畅，楷书端庄，草书奔放，篆书隶书，古色古香等。
赏析书法既要对作品宏观的把握，如气势、神采、布白，又要细微的观察，如用笔、用墨、结构、线条等等。
其次是由线条点画组合的汉字结构，艺术型的意趣和哲理。第三是布白，包括结字、行气、章法。第四是神采，就是指书法的精神气质、格调风韵。
4.举办小型书法展览
可以欣赏有书法特长的同学的作品，也可邀请同学或老师、家长现场挥毫。
活动四：诗文诵读
1.激情导读
一个个方块字，就是一幅幅跳跃的画。细细读她，如同一段隽永秀美的小诗;用心品她，好似一则意蕴深远的故事;
静静赏她，仿佛走进了多彩的历史画卷……读读诗人刘湛秋的散文《我爱你，中国的汉字》，
你一定会为自己面前的这一个个方块字而动情!
2.体验
汉字在作者眼里，一个个“像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛”。
作者还觉得每个字都有不同的风韵，读读这14个生字，张开想象的翅膀，你从哪些字中感受到、回味到怎样的风韵?
3.感悟
交流自己静心品读的感受。
4。交流
读完课文我最想
(有感情地读、体会热爱文字的情感，摘抄喜欢的句子，背诵喜欢的句子……)
5.出手不凡
汉字多奇妙，它像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛，它以无限活力和奇特魅力吸引着你，它以不同的风韵展示它的灵性，你觉得汉字带给你的是怎样的感受?
第三阶段：活动评价、活动续曲
1.你在本次综合性学习中最大的收获或最大的感受是什么?
说一说，写一写。
2.小组完成活动评价表。
“我爱你，汉字”活动评价表
自评能提一些好的主意
与组员愉快地合作
努力完成自己的任务
同学对你在这次活动中表现的评价
老师对你在综合性学习过程的`评价
3.总结本单元综合性学习“遨游汉字王国”的成果。
运用自己写的文章，加上搜集的资料、图片，制作小报、班级举办展览、总结本单元学习的成果。
4.学习中继续探究有关汉字的问题。
如识记汉字的方法，防止错别字的办法等。
《综合性学习“我爱你，汉字”》教学设计一
高新区森林小学
活动目标
1.通过综合性学习，帮助学生了解汉字的起源，
感受汉字的有趣和神奇，激发学生学习语文的兴趣。
2.通过社会用字调查，增强学生规范用字的意识，
努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。
3.在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。
4.在活动中，学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施;
学会撰写调查报告。
5.学会14个生字，能有感情地朗读《我爱你，汉字》，
激发学生对汉字的热爱之情。
活动资源
1.教材中的阅读材料，学生多途径搜集到的有关汉字起源、
造字形式、因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、
造成不良后果的事例等资料。
2.搜集的优秀书法作品，寻找身边的小书法家。
也可聘请有书法特长的老师、家长作指导。
3.相关网站：
igraphy-edu-
活动开展
第一阶段：制定计划，开展研究
(一)走进汉字
导语：汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，
蕴含着丰富的文化!有人说，汉字堪称中国的第五大文明。
她每一个字都有一段故事。她记载着我们民族的物质和精神的历史，
她蕴涵着中华民族独特审美性格的精灵，不是僵硬的无生命符号。
汉字有形象、有色彩、有气味。让我们继续走进汉字，研究汉字，
走进汉字的缤纷世界吧!
(二)制定计划
1.读教材中的活动建议，看看可以研究哪些问题。
(了解汉字的历史、
搜集古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、
造成不良后果的事例、社会用字调查、搜集书法作品，
学会欣赏作品。)
2.设疑。
你还有哪些感兴趣的问题?你还想查阅哪些方面的资料?
3.学生按共同研究的内容自愿组合成学习小组、
讨论确定研究专题和研究具体目标。小组内明确分工，组织协调。
了解汉字历史：搜集资料了解汉字的演变，绘成表格，搜集趣事：
搜集笑话或趣事。
调查社会用字：去大街、家庭、校园、同学的作业本等寻找、拍摄，
学会分析问题、学习撰写调查报告。
搜集书法作品：报刊杂志、字帖寻找名家或优秀书法作品，
寻找伙伴优秀的书法作品……
4.完成小组活动计划的制定。
________________小组活动计划
组长：___________________________
___________________
组员：___________________________
___________________
时间：___________________________
___________________
地点：___________________________
___________________
活动内容：_________________________
_________________
活动过程：_________________________
_________________
展示方法：_________________________
_________________
分工：___________________________
___________________
5.自学阅读资料。(汉字的演变、甲骨文的发现、一点值万金、
街头错别字、赞汉字、书法作品欣赏、我爱你，汉字)
6.小组开展研究：
(学习方式：观察了解、请教师长、上网搜索、查阅资料、
互相交流、社会调查等等)
第二阶段：活动展示
活动一：汉字历史、趣事知多少
1.猜一猜
中国最早的汉字是什么?
2.说一说
甲骨文是怎样发现的，听我来介绍。
3.看一看
汉字的发展历史，你知道多少?各种字体大约是在什么时候产生的?
(甲骨文是殷商时代的文字;金文又叫钟鼎文，盛行于西周;
大篆是西周晚期周宣王时的一种文字，
小篆是秦代实行书同文政策时颁行的统一字体;隶书产生于秦代，
盛行于汉代;楷书又名真书、正书，产生于汉末，盛于魏、晋、
南北朝，成熟于唐代，楷书和草书、行书也一直沿用到今天。)
从这演变过程你发现了什么规律?
(从以上甲骨文、金文、篆书、隶书、草书、楷书、
行书七种汉字的演变过程，我们可以看到：
汉字字形的总变化是由繁到简，每一种新字的出现，
都改变着前一种字形难写、难记的特点;同时，
汉字不断趋于定型化、规范化。
汉字的发展是逐步从象形走向符号化，从笔画较多走向笔画简单，
使书写更加快速便捷)
4.故事串
①一个汉字记载一段历史。通过一个个汉字，
我们能够看到祖先是怎样生活的，这种生活又是怎样变化的，
甚至能够“看”到，他们是怎样思想的。(讲解“监”、“国”、“
女”等汉字故事)
②古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话。
古今中外因为写错汉字或读错汉字造成不良后果的事例。(
一字毁千军、一点值万金……)
活动二：火眼金睛
1.创意寻找
组织活动：带学生去走上街头，调查招牌、广告等用字情况;
或让学生分析本班同学作文班或作业中的错别字。
2.实践指南
现在，你是否愿意把观察到的错别字情况记录下来?
你可以采用记录表的形式(如下表)，可以拍摄下来，
也可以采用其他的方式记录。
3.撰写报告
学习调查报告
3.指导写简单的调查报告
调查报告一般可以分三个部分：
(1)调查的时间、地点、调查的目的——
发现招牌广告上的错别字，向有关单位提出改进建议。
(2)对调查到的材料作分析，主要是统计和分类，
如调查了多少商店，发现了招牌广告上有错别字的有多少家;
这些错别字大致有哪些类型;产生这些错别字的原因有哪些。
(3)提出整改建议。提出防止和减少错别字的建议。
4.小组汇报调查情况。
5.小小建议书
在社会用字调查中发现的问题，可以给有关部门、
当地政府或你的同学写一封建议书，建议改正错别字。
活动三：书法作品赏析
1.欣赏教材作品
阅读课本：欣赏课本上提供的优秀书法作品，
说说自己为什么喜欢它们。
2.拓展书法文化
你知道的书法家有哪些?了解他们有名的碑帖。
王羲之《兰亭序》、颜真卿《勤礼碑》、柳公权《玄秘塔碑》……
3.读读背背《赞汉字》，
结合诗中的词语欣赏搜集碑帖和书法作品，如行书流畅，楷书端庄，
草书奔放，篆书隶书，古色古香等。
赏析书法既要对作品宏观的把握，如气势、神采、布白，
又要细微的观察，如用笔、用墨、结构、线条等等。
其次是由线条点画组合的汉字结构，艺术型的意趣和哲理。
第三是布白，包括结字、行气、章法。第四是神采，
就是指书法的精神气质、格调风韵。
4.举办小型书法展览
可以欣赏有书法特长的同学的作品，也可邀请同学或老师、
家长现场挥毫。
活动四：诗文诵读
1.激情导读
一个个方块字，就是一幅幅跳跃的画。细细读她，
如同一段隽永秀美的小诗;用心品她，好似一则意蕴深远的故事;
静静赏她，仿佛走进了多彩的历史画卷……读读诗人刘湛秋的散文《
我爱你，中国的汉字》，
你一定会为自己面前的这一个个方块字而动情!
2.体验
汉字在作者眼里，一个个“像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，
像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛”。
作者还觉得每个字都有不同的风韵，读读这14个生字，
张开想象的翅膀，你从哪些字中感受到、回味到怎样的风韵?
3.感悟
交流自己静心品读的感受。
4。交流
读完课文我最想
(有感情地读、体会热爱文字的情感，摘抄喜欢的句子，
背诵喜欢的句子……)
5.出手不凡
汉字多奇妙，它像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛，
它以无限活力和奇特魅力吸引着你，它以不同的风韵展示它的灵性，
你觉得汉字带给你的是怎样的感受?
第三阶段：活动评价、活动续曲
1.你在本次综合性学习中最大的收获或最大的感受是什么?
说一说，写一写。
2.小组完成活动评价表。
“我爱你，汉字”活动评价表
自评能提一些好的主意
与组员愉快地合作
努力完成自己的任务
同学对你在这次活动中表现的评价
老师对你在综合性学习过程的评价
3.总结本单元综合性学习“遨游汉字王国”的成果。
运用自己写的文章，加上搜集的资料、图片，制作小报、
班级举办展览、总结本单元学习的成果。
4.学习中继续探究有关汉字的问题。
如识记汉字的方法，防止错别字的办法等。
《我爱你，汉字》教学设计
教学内容
《我爱你，中国的汉字》紧紧围绕“汉字的魅力”，抒发了对汉字的喜爱、珍惜与赞美之情。赞美它是有着独特性格的精灵，赞美它能给使用它的人带来诗的灵性，赞美它维系了一个统一大国的存在，赞美它在科学发展中焕发的青春活力。
教学目标
1.学会本课10个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解汉字的特点极其魅力，体会作者对汉字的珍爱与赞美之情。
4.欣赏本文的语言特点，品味、积累语言，学习基本的表达方法。
教学重难点
引导学生感受汉字的魅力，体会作者对汉字的珍爱与赞美之情。
设计理念
1、这是一篇文辞优美的散文，要紧紧围绕着文本，不厌其烦地读，感受汉字的魅力。
2、读中感悟。阅读是学生的个性化行为，是学生独立、充分、深入地与文本进行对话，与作者进行精神交流过程，也是学生走进课文，走进作者的内心世界，并产生自己的读书感受，情感体验的过程。
3、品味真情。整篇课文的教学以“感受汉字魅力”为主线贯穿全文的学习。第一课时主要以感受汉字“有关独特性格的精灵”这一魅力展开，对重点语段、语句加以学习，通过读中感受，读中思索，读中顿悟，并随机以评价促读，引领学生朗读精品语言。
教学过程
一、导入新课。
同学们，从我们呱呱坠地的那一刻，我们就与汉字结下了不解之缘。如今，汉字每时每刻都陪伴着我们，在我们的生活中，学习乃至今后的工作中，它起着重要的作用，今天我们就来好好地欣赏一下中国的汉字，领略一下它独特的魅力吧。
板书课题中国的汉字
二、紧扣重点，提挈全文
1.初步朗读课文，读准字音。(并说一说你从书中知道了关于汉字的哪些内容)。遇到不认识的字可以在生字表、查字表里查一查，也可以使用字典、词典等工具书。(学生自读、自查。)
2.指名读课文。其余学生听读，看是否读得正确、通顺。
学生评读。师相机正音：“框、坠、幽、勒、脂、骋、魅、赖”。
3.大家都认真地读了课文，一定都对中国的汉字有了初步的了解，大家可以自由地说一说你的了解。(生自由谈)
同学们谈了这么多，你觉得文中的哪一个词最能概括汉字的特点呢?(师板书“魅力”)
4.请同学们再默读课文，找出表现了汉字的魅力的句子，在关键语句做上记号。(生默读课文、思考、勾画。)
全班交流。
师边梳理学生发言边出示语段语段：
a、汉字不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。
b、汉字给使用它的人带来了诗的灵性。
c、汉字培育了五千年古老的文化，维系了一个统一的大国的存在。
d、汉字以其瑰丽雄健的生命力证明了自己的存在价值。
三、抓住文字，赏析魅力
1.你最喜欢汉字的哪一种魅力，找出自己喜欢的部分，美美地读一读，看看你是否也能读出自己独特的感受。
2.师生交流自己的感受
(1)读第二自然段，为什么说中国的汉字“不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵?”什么叫“僵硬”?“风韵”指什么?课文是怎样围绕这句话描写的?
指名读“真的，它们可不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。……这是一些多么可爱的小精灵啊!”说说你还读出什么感受?
(为学生搭建自由表达，各抒己见，畅所欲言的平台，让他们有读书各表达的空间各自由，也要注意训练说话的条理性，一定要说到哪就读到哪，指导到哪。)
(2)若学生谈到第二自然段的第一层，随着学生发表见解各朗读，师出示课件(说到一个词便点击一个特点)
太阳——感触到热和力，月亮闪着清丽的光辉，轻使人有漂浮感，重一望而沉坠。
听了他的朗读，你们能感触到“太阳”的热和力，冷霜散发的寒气吗?(出示多媒体)
再指名读这段话
师引读：“太阳”这个词，使你感触到——(生接读：热和力，)而“月亮”却又——(生接读：闪着清丽的光辉。)“轻”字使人——(生接读：有飘浮感)“重”字——(生接读：一望而沉坠)“笑”字——(生接读：令人欢快)“哭”字——(生接读：一看就像流泪)“冷霜”好像——(生接读：散发出一种寒气)“幽深”二字一出现——(生接读：你似乎进入森林或宁静的院落)“人”——(生接读：令我们肃然起敬)并为“天”各“地”的创造——(生接读：赞叹不已)
分别指一名女生和一名男生分读了3——7句话(女生读前一个扫句，男生读后一个分句)。
师相机评价，听了他们的朗读，使我仿佛看到一个个美丽的小精灵在漂浮，在沉坠，在流泪，在散发着寒气……
现在让我们全班的男生和女生合作着再一次赞美次汉字的风韵吧!
(男生读前一分句，女生读后一分句，有感情地朗读)。
(3)过渡：听了你们的朗读，我感到这些可爱的汉字真像一个个有着独特性格的小精灵向我们走来，它们不断地变幻着横竖勾勒的奇妙组合，时而笑得令人欢快，时而幽深得让人似乎进入了森林……那么有哪些汉字能够瞬间走进你们的想象，构成奇妙的组合呢?
指名学生说
师出示典型的、有特点的汉字，师相机旁白：是啊!汉字之美，美在形体，你们看吧，每个字都有不同的神韵。如看到“火”字就想到熊熊的大火在燃烧;看到“田”字就想到层层的梯田;看到“水”字就想到潺潺的流水……呈现在眼前的完全就是一幅幅美丽的图画呀!
师引读：这是一些多么可爱的小精灵啊!难怪作者由衷地赞叹：(师点击课件)真的——(生接读：它们可不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。)
(4)师：这一部分还有哪些地方让你感受到汉字的魅力吗?
点击课件(课本上的书法作品)，让学生欣赏书法作品，有感情的朗读“而在书法家的笔下，它们……这么丰富的书法瑰宝?”
师说：这些有着独特性格的精灵在书法家的笔下能发生无穷无尽的变化。(课件出示四幅书法作品)
师(指着其中一幅作品)：看了这幅作品，想到书上的什么词?(指名说)——浩瀚如海
师(指着其中另一幅作品)：看了这幅作品，你会想到书上的什么词?(指名说)——清亮如溪
师(指着其中另一幅作品)：看了这幅作品，你想说些什么?(指名说)——这些字真的是凝滑如脂
师(指着最后一幅作品)：全班学生齐说：让我们看到了挺拔如峰
师：是啊!看了这些书法作品，让我们感受到了书法的变化真是无穷无尽的。此时此刻你们会把中国的书法称为什么?(生齐说)：——瑰宝
师：什么东西才能称得上瑰宝呢?(指名说)——特别珍贵的东西称为瑰宝。
师：中国的书法为什么称为“瑰宝”呢?(指名说)
师小结：在书法家的笔下，它们更能发出无穷无尽的变化，或挺拔如峰，或清亮如，或溪浩瀚如海，或凝滑如脂。(点二名学生有感情地朗读第11句)
(5)师：汉字自身就有一种智慧的力量，一个想象的天地，任你尽情地飞翔与驰骋。你的思绪又如何尽情地飞翔与驰骋呢?
(指名说)
师：你由这些书法作品又联想到了什么呢?
生齐读：在人类古老的长河中，有哪一个民族能像中华民族一样拥有这么丰富的书法瑰宝?
师：此时你最想抒发的又是什么感情呢?——“我爱你”(补全课题：我爱你，中国的汉字)
(6)全班饱满深情地诵读第二自然段
师小结：是啊!汉字是世界上最漂亮的文字。没有人不知道汉字书法有其他文字书法不能比拟的魅力。行如流水的草书，秀丽的楷书，端庄的大篆小篆，不仅使中国人、海外华人着迷，而且有的洋人也慕名来中国学习说汉语，写汉字。可见书写汉字书法是一种美的享受。(生齐读课题：我爱你，中国的汉字)。下节课我们将继续学习汉字带来了诗的灵性，维系了大国的存在，证明了自己的存在价值。
板书设计：
6、我爱你，中国的汉字
魅力
精灵 灵性 存在 价值
