信息技术课中的“懒人”日记

“懒人”二字可能让谁都皱眉！大家肯定会不以为然，你这“懒”——难不成还能产生什么意想不到的效果？当然，学习中懒惰、工作中懒惰、生活中懒惰只会让人嗤之以鼻。不过，我这“懒”，那可是似“懒”非“懒”，虽“懒”犹荣啊！也不卖关子了，我说的这“懒”——那是指在信息技术课堂中也应该学会“偷懒”。

众所周知，如果说20世纪的大门是由蒸汽机（工业革命）撞开的，那么21世纪的大门就是由鼠标（信息技术）点开的。当今以多媒体和互联网为代表的当代信息技术，正以惊人的速度改变着人的生存方式和学习方式。作为一名小学信息技术教师，让手下的学生掌握好现代信息技术，有着不可推卸的职责！平时，我就是用我的“懒人哲学”来教育我的一个个学生的。 记得有这么一节课： 那节课的内容是《制作贺卡》，在上这节课前学生已经在上节课将基本的图案框架设计好了，我准备讲授一些新的内容就让学生自己操作，于是我让学生将上节课保存好的作品打开。一声令下，学生都忙开了，有的忙着找自己的作品，已经打开作品的忙着补充内容。这时，一位男同学惊呼：“老师，我的作品不在了”。这边话声刚落，那边又响起：“老师，我的也不见了！”这样一来课堂里炸开了锅，大家七嘴八舌都在议论自己的文件不见了……

眼看情势不妙。我大声问到：“作品丢失的同学请举手。”哗，课堂里齐刷刷地举起了十多只手。“哈哈！这下惨了！你们要重新做了。”有学生在起哄。我又大声问到：“你们的文件都存放在老师要求的文件夹了吗？”这时话声小了许多，“是呀，我还记得我的文件名呢？”“老师，我是按要求操作的，可是现在找不到了”。

这时，如果是你碰到这种情况，你会怎么办？

看来这堂课不能正常进行，既然有这么多的学生文件都不见了，看来学生对文件夹的掌握还不熟练，我何不把这堂课转化成探索课，让学生尝试着将丢失的文件找回呢？这样一想，我打乱了原来的课程安排。

改变原来的课程安排，如果是你，你会怎么办？是传授式地教给学生寻找文件的方法吗？那不是太“累”了！

我面向学生问到：“既然有这么多同学的文件不见了，那有没有同学来帮帮他们呢？”话声刚落，平时比较活泼的、班中的电脑高手卓伟站了起来，“老师，我来！”这可是一个很好的展示机会，我可不能磨灭学生的热情，“好！我们让卓伟同学来帮帮他们。”只见卓伟打开了开始菜单里的搜索命令，原来他要用搜索的方法来找回丢失的文件，一番操作后，文件果然被他找到了。“嘿！找到了。”旁边的同学惊呼，同时向卓伟投去羡慕的眼光，卓伟自然也很得意。“卓伟同学做得非常好，他利用搜索工具找回了丢失的文件。”在“偷懒”的同时，我也不忘表扬一下，“同学们观察一下，卓伟同学找回的这份文件它的存放路径在哪呀？”经我一提醒，同学们都自发地把注意力转到了文件名后面的存放路径上，“原来这位同学没有把文件存放在老师要求的D：/自己的文件夹里，而是存放在C：/MDcuents里，难怪他找不到自己的文件呢！”瞧！我的学生又发现了一个新知识。经过这一番讲解后，我决定让同学试试，果然大部分同学都找到了自己的文件，第二次举手的同学已寥寥无几。看来，我的“偷懒”和适当放手还是很有成效的。没找到文件的同学愁眉不展，难道让他们重做？

如果是你，遇到这种情况会怎么处理？ 如果让学生重做也许会失去一个让学生自己解决问题的机会，为什么不给学生一个机会尝试一下呢？于是我又发起了号召：“还有几位同学，他们用了上面的方法仍然找不到文件，有没有同学再来帮帮他们呢？”“还是我来吧！”仍然是卓伟，他已经走到了电脑旁。“好！卓伟同学非常热心，那我们就再让他给大家一展身手吧！”只见这次卓伟是打开了桌面上的回收站图标，“咦？怎么没有呢？”卓伟紧锁着双眉，“卓伟，你能不能给大家解释一下你这样操作的目的？”“因为一般丢到回收站里的文件用搜索方法是找不到的，所以我就打开回收站来查找，可是没有呀，那可怎么办？”课堂里议论开了，“卓伟可是我们班的电脑高手，他都不能解决的问题看来比较难。”“老师，你帮我们想想办法吧！”卓伟的思维非常活跃，他已经把我想要解释的都说清楚了，还给大家提出了问题。既然卓伟同学提出了问题，我可不能浇灭学生的热情！“卓伟同学做得非常好，他也教会了大家两种查找文件的方法，真的不愧为电脑高手！”我接着说：“可是强中更有强中手，电脑高手也有遇到问题的时候，看来这位同学的文件是被删掉了，而且是被彻底地删掉了，我们能不能想想其他方法来解决呢，比如借助网络去找找可以恢复误删文件的软件。”“哦，对了，我可以用ggle或者百度搜索的方式去找。”卓伟已经在自己的电脑桌旁忙开了。经过一番征战，还真找到了能恢复误删文件的软件EasRecver，在卓伟的帮助下，几位丢失文件的同学顺利地安装好了软件，一堂节外生支的课在我的放手与偷懒中落下了愉快的帷幕。

虽然这堂节外生支的课最终并没有帮助学生找回他们丢失的文件，却给我很大的触动：其实在上这节课前我并不知道有EasRecver这个软件，是学生让我去认识了它，今天，我的学生无疑“意外”地给我上了一堂精彩的素质教育课。发现往往是成功的开始，在当今提倡素质教育的信息社会时代，如果教师多给学生一些机会，不要对学生提出的问题罔若置问，多多大胆放手，为他们营造宽松、开放、安全的育人环境，做他们学习的伙伴，做他们学习路上的`指引者，我想学生的创新思维、创新能力一定会不断提高！

“偷懒”，我想其实也是一种很好的教学方法。老师不用事必躬亲，就可以很好地让学生主动学到新知。老师教得轻松，学生学得灵活。那到底如何使信息技术课“偷懒”到恰到好处呢？

　一、多“问题”

　　时下，让学生带着问题出课堂，在课后经过自己研究来解决问题的研究性学习在我们教学领域成了时尚。信息技术课同样也是如此，问题出得越多，研究得越多，发现得越多我越高兴！只有这样你学到的知识才会越多。当然在此过程中，教师的导演角色就要扮演好，让学生解决问题的过程成为他们学习计算机知识技能的过程。 比如：我在教学WINDOWS自带的“画图”软件中的“橡皮”工具时，讲完橡皮如何使用之后，让学生自己去用。有的学生就会发现橡皮太小，擦得太慢。我适时得故做神秘：怎么办？学生不服呀！我就不信想不出来。瞧！这倔劲出来了，那可是十头牛也拉不回呀！我就紧抓着学生这个心理时刻引导他们使用“+”和“-”号，如何用这两个符号将其变大变小，再让他们从电脑这个广阔的海洋中去寻找答案。在临近尾声时，我再让学生欣赏我表演的红橡皮、绿橡皮的杂技。那么神气！学生的好奇心一下子被吊起，“老师，教我变魔术”，“老师，我也要学变橡皮”……“想学啊！自己想办法吧！”虽然他们撅着嘴很不乐意我的不合作，但我估计，他们只要一回家，马上会钻进电脑里研究起来……

有时候，让他们带着问题到课后去寻找鼠标“右键”在画图选色中的应用，教师也可以“偷偷懒”，不要非得像竹筒子倒豆一样，一下全出来。那样，老师累，学生也未必感兴趣。

　二、多“偷懒”

　　我曾经到许多学校听过信息技术课。上课时，电脑都是电脑老师事先自己开好的，一手由他包办，累得“不亦乐乎”！当然我也不是批评这样的做法，因为这样做也可以为学生争取更多的上机时间，因为一周就一节信息技术课，上机时间宝贵嘛！但正是教师这样包办，学生对老师过于依赖，一遇到故障就束手无策。

我教三年级第一节信息技术课时，就让学生自己尽情地玩电脑，我却在一边“偷懒”了，也没有帮他们打开电脑，让那些好奇的小手第一次去找打开那“潘多拉魔盒”的钥匙在何方？然后，我就可以收获一张张兴奋、充满成就感的笑脸。

还记得有一次，一位学生的计算机怎么也无法启动。我针对他的计算机无法启动这一现象，让他跟我一起分析计算机会出什么毛病呢？我们从插座、电源、到电源线，再从排除硬件故障，到分析软件故障，促使学生们在我的指导下逐步掌握了简单的排除计算机常见故障的方法，以后嘛，当然就偷懒了，要不免得到时，“电源没开”、“软盘未及时取出” ……还要来找到你这个老师。但就是我这一偷懒，我却发现了学生的能力得到了迅速的提高。

　三、多“放手”

　　由于信息技术课时的限制，我经常对高年级学生说了：“要想学好计算机，关键靠自己平时多看计算机书，至于上课，要用于解决你们看书过程中所遇到的问题。”所以我上高年级的课还是蛮轻松的，只起到一个引导作用，主要是鼓励学生到计算机知识的海洋中去捕击、去遨游，一台机、一本书，自己解决看书过程中所遇到的问题，不懂时通过多媒体教学系统的小组讨论，互帮互助，学习的计算机知识面拓宽了，学习效率提高了。 说到这里，对我这位“懒人”相信大家也有所了解了，对我上的“懒课”，大家也不觉得奇怪了吧！信息技术课是做一只辛勤的蜜蜂，还是适当“偷偷懒”，做个“懒人”呢？我想，大家心里都有了答案。