预习语文的方法有哪些

(１)通读课文

课文一定要通读，而且应该朗读。朗读不仅训练自己的发音，还可以通过语气的变换，加深对课文的理解。

(2)过好字词关

读课文的时候，把课文中不认识的字、不会解释的词、不易理解的句子勾画出来。书上没有注解的字词，可查一查字典、词典，特别是一些似懂非懂的句子，要搞清楚。比如，鲁迅的《从百草园到三味书屋》，有这样一句话：“其中似乎确凿只有一些野草。”“似乎”是不确定的意思，“确凿”是非常确实的意思，鲁迅先生为什么要把这两个词连在一起用呢？找一找参考书，看看是怎样解释的，如果找不到参考书，就用彩笔标画出来，以便讲这部分时注意听老师是怎么解释的。

(３)初步分析课文

了解课文的大概意思，识别层次与段落。遇到写得好的地方或者自己有独特见解的地方，也可在课文边作上符号，老师讲到此处时就格外注意一下。

(４)归纳中心思想

用笔把归纳的内容记下来。上课的时候，和老师概括的中心思想相对照。

经过上面四步，找准了自己听课时的重点、疑点和难点，一篇课文的预习就基本解决了。总之，归纳起来就是一句话：在预习过程中要注意思考。

课前预习的内容及注意

课前是学好新课，取得优良成绩的基础。如果不搞好课前，上新课时就会仓促上阵，心中无数，不得要领；讲，自己吞，平均用力，难以消化，以至于对接受新课丧失信心。反之，如果做好了课前，不仅可以培养自学，而且可以提高新课的，掌握的主动权。对新教材有了初步的了解，就可以集中精力对付新课的重点和自己弄不懂的问题，配合讲授，及时消化和掌握新技能。

初步理解一下要学的基础知识；、巩固、补习与新内容相联系的旧概念、旧知识；归纳新知识的重点，找出自己不理解的难题是课前预习的重要内容。

同时要在课前预习中注意如下相关事项中，这样才能做到高效预习。

1. 课前预习的内容

课前预习的内容主要有以下几个方面：

1. 围绕基本概念、原理、法则、规律、公式等阅读教材。

2. 做课后练习题，目的在于检查自己阅读时的理解程度。

3. 结合做练习题再读一遍教材，以求对知识有较深入的理解。

4. 发现先前的知识没有掌握时，回过头再补上来。

5. 做预习笔记，将自己的成果记录下来。预习笔记要线索清楚、重点突出、层次分明。条理化的笔记有利于。

1. 预习时要注意的事项

2. 根据老师的教学进度、教材本身的内在联系和难易程度,确定预习的内容和时间。自学能力较强的学生,可以提前一星期自学下星期要学的新课,也可以先初学一遍教材,然后在上新课之前(一天或一星期)再自学一下(次日或下星期)要学习的内容。预习的时间一般安排在完成当天功课之后的自习时间内。

3. 课前自学要讲究质量，不要有依赖老师解决问题的思想，而应力争在老师讲课以前把教材基本或大部分弄懂。实践证明：这种指导思想可逐步使学生获得自学能力和自学效果。反之 考试技巧，如果带有依赖老师解决问题的思想进行自学，就会失去自学的信心，自学能力就不容易培养起来。

4. 反复阅读新教材，运用已学的知识、经验以及有关的参考，多问几个为什么；进行积极的独立思考，发掘新旧教材的联系，掌握新课的基本内容，尽力弄懂新教材中的每一个新概念，找出重点和难点，明确新课要解决的主要问题。

5. 将新教材中弄不懂的问题和词语记下来或在课本上做记号，使自己的处于积极的思考状态，为接受新知识做好思想准备。

6. 不懂的问题，经过独立思考（包括运用参考资料）后，仍然得不到解决的，可以请教老师、、同学或其他人。

7. 结合课前预习，做些自选练习题，及时验证自学效果。还可以进行一些必要而又可以做到的某种实际操作、现场观察、调查研究，以丰富感性认识，加深对新教材的理解。如利用课余时间制作和模型，做小实验，参观各种展览等，这有利于学生理论联系实际，手脑结合，大大提高自学能力、自学效果和兴趣。

8. 新教材和学过的旧教材是连续的，新知识是建筑在对旧知识理解的基础之上的。课前自学若发现与新课相关的旧知识掌握得不牢时，一定回过头去把有关得旧知识弄懂。补习旧知识，可以结合某一个不懂的问题进行。如果旧知识缺漏太多，也可以利用课余时间系统地补习。

9. 要认真做好自学笔记。自学笔记主要包括下面几个方面：

1. 教材的某一课（或某一章节）中重点部分摘抄和自己对重点部分的学习心得。

2. 教材的某一课（或某一章节）中几个主要的前后紧密联系的问题和自己对这些问题的学习心得。

3. 在自学过程中，所查阅的参考书或工具书中有价值的内容摘抄和自己对这些已摘抄内容的学习心得。

4. 自学某一课（或某一章节）的主要心得体会。

5. 提出在自学过程中自己尚未解决的疑难问题。

同时还应注意以下几点：

1. 要切实学进去。预习是一个重要的学习环节，走马观花地看看书不等于预习。

2. 要有时间限制。对于生来说，学习任务相当繁重，不可能抽出很多时间进行预习；再者，长时间的预习会使人感到疲劳，效果也不好，一般来说，每天抽出10-20分钟的时间进行预习即可。

3. 最好从一两门学科开始，待取得经验后再推而广之。

正确预习的具体要求

一般的预习要达到以下几个目的：

一是对于课文或下一课所学的内容及层次有大致的了解。

二是巩固旧，理解新，能把新旧进行粗层次的有机联系。

三是找出课文中的重点、难点和自己感到费解的地方，尤其对那些似是而非、似曾相识的知识要特别注意。

四是了解课文后的习题，对于难度较大的问题可做个记号，等授课时注意听讲或提出。

预习实际上是做好听课的.思想上、上和知识上的准备。

预习一般有以下几个要求：

（1）针对老师授课特点

在教学课程中，有的老师讲课基本依据教材，但展开的比较丰富，那么就需要事先对教材有一定的了解，而且要对教材做一定的分析理解；有的老师讲课完全是教材的展开、升华，那么应该在课前预习时了解教材、分析教材、做读书笔记。课前预习不能盲目，如果不根据实际情况决定预习，就达不到预习的目的，甚至浪费时间。

（2）针对课程的特点

预习的方式是精细还是粗略，精细粗略的程度如何，要在预习前想到，如每单一、单词量少，只要稍做了解就行。但像这样的课程，逻辑性强，难度大 学习方法，最好采用精细的方式预习预习时甚至可动手做些实验。

(3)准备好要用的参考书

预习有时需要阅读参考书，对于有关人为知识方面的学习，有可能要参阅更多的课外书籍，这样往往能收到意想不到的效果。比如对于小说，要了解小说反映的时代背景；学习有关风土人情方面的知识；最好要多了解一些相关的基础知识，这样有利于加深对课文的理解和认识。

（4）要善于联系过去知识

预习过程中，善于联系旧知识去理解新知识，即运用已有的知识来分析解决问题，每次都能这样新旧知识联系，在听课时就能巩固原有的知识，并促进新课的学习。

（5）要善于发现和解决问题

预习中要善于发现问题，能自己解决就自己解决，不能解决的则记录下来，可不必花太多的时间思考。带着问题听课时，目标就非常明确，注意力也易于集中。

（6）预习要讲究主次

不宜将预习做为学习的主要过程，以致上课时不注意听讲，这样就适得其反了。

（7）重点突破弱科

对自己觉得较差的一科或几科，要加强学习，多用点时间，搞得精细些，且养成良好的习惯。持之以恒，就会使预习、学习、复习形成一个有机循环。要坚信通过坚持不懈的努力是会消灭弱科的。

（8）点到为止，不求深入

预习不同与自学，它仅是一种“课前自学”，不要求把新内容全部弄懂。如果把预习等同与纯粹的个人“自学”不仅会加重学业负担，而且会影响听课质量，从而导致“过犹不及”的情况产生。

课前预习的作用

１.可以提前消灭中的“拦路虎”。

通过预习，必然会有部分内容弄不懂。为什么看不懂呢？原因很多，其中一个原因是没有掌握好有关的旧，也可以说没有掌握好新课的预备。预习就象“火力侦察”，可以发现上的薄弱环节，在上课前迅速补上这部分知识，不使它成为听课时的“绊脚石”。这样，在和理解新知识时就会很顺利。有的之所以听讲效果差，有一条原因，就是没有准备好听课前所必需的旧知识，从而给听课带来了各种困难，很难做到当堂理解。结果上课时间被白白浪费。而预习，就可以避免这种被动局面的出现。例如，课前预习到《一元一次不等式和它的解法》一节时，书中有这样一段话：“解一元一次不等式就是求这个不等式的解集的过程，它的一般步骤与解一元一次方程类似，但一定要注意当两边都乘以（或除以）同一个负数时，不等号的方向必须改变”。如果不预习，上课时又不一元一次方程的解法，直接讲“两边都乘以（或除以）同一个负数时，不等号的方向必须改变”的内容，有的同学就会听不懂。如果停下来，去问同学或查书，就会耽误了听课，结果，一步掉队步步掉队，再听也接不上了。这节课可能弄得心烦意乱，毫无成效。如果在预习过程中及时补上旧知识，上课听讲，接受新知识就会比较顺利。

２.预习可以提高听讲水平。

一般说来，预习不可能把新教材全都理解了，总会遗留下一些不懂的问题，盼着上课时解决。这样听讲目的明确，态度积极，注意力也容易集中，听讲效果好。比那些老师讲什么听什么、主观上没有思想准备、没有重点、没有具体目标的学生，要主动得多。当老师讲到自己预习时已经理解的部分时，就可以把注意力集中在要看老师如何提出问题、分析问题、解决问题，拿自己的思路与或同学的思路进行比较，看或同学高明在什么地方，不足在什么地方，自己还有哪些理解不够的地方，取人之长，补己之短。假定书上有一道题，有Ａ、Ｂ、Ｃ三种解法，你预习时掌握了Ｂ种解法。上老师把问题提出后，你就会胸有成竹地期待着，看老师或同学是怎样做的。如果有同学用Ｃ种解时，就可以举手提出你的Ｂ种解法，因为你的解法比较高明，、同学都会向你投来赞赏的目光，你心里就会产生一种说不出的愉悦感。如果那个同学也用Ｂ种解，你会因为与他不谋而合而高兴。如果老师在总结同学们的解法之后，提出了Ａ种解法，你就会感到惊喜不已，心中有顿开茅塞、别有洞天之感，佩服老师高明，更加虚心向老师学习，拍脑袋责备自己为什么没有想到这一步，从而提高学习，激起今后预习的欲望。可见，预习后上课不是没事干，而是听有重点，看有“门道”，学有目标，重在思考。这样做，不仅有利于掌握新知识，而且有利于的发展。

如果先不预习，不管用哪种解法解，都认为对，不会产生上面的情感体验，印象淡薄。由于盲目的听课，听和记本来就够紧张的了，哪里还能够匀出精力来思考理解？更谈不上与教师同学比较思路了。

３.预习可以提高笔记水平。

由于预习时看过课本，所以老师讲的内容及教师板书，书上有没有，心里一清二楚。凡是书上有的，上课可以不记或少记，也可以留下空白待课后记。上课时，着重记书上没有的或自己不太清楚的部分，以及老师反复提醒的关键问题。这样做，就可以把更多的时间用在思考理解问题上。有的同学课前不预习，不知教师板书的内容书上有没有，从头抄到底，顾不上听课，更来不及思考 学习方法指导，失去了许多宝贵时间。后来翻翻书，原来许多内容书上都有，根本用不着抄。着种盲目性的听课，大大影响了听课的效果。