缝纫鸟教学设计

作为一名教师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的缝纫鸟教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

缝纫鸟教学设计1

教学内容：《缝纫鸟》是北京版语文教材第七册第八单元第一篇课文，这是一篇科普类的文章，课文记叙了“我”在坦桑尼亚观察缝纫鸟编织巢穴、修补巢穴的情景，表达了“我”对缝纫鸟高超的建巢本领和不惧困难、坚忍不拔的精神的赞赏。

学生情况：西铁营是一所农村校，仅八个教学班，学生生源主要是打工子弟的孩子，学生语文学习的视野较狭窄，基础明显薄弱，对于科普类的文章，特别是离学生生活非常遥远的题材，学生学习起来会有很多理解上的困难，我在备课时需要着重考虑的是：怎样拉近文章与学生的距离。

一、知识目标

1．能够结合课文内容感受作者的细致观察和有序描写；

2．朗读课文。背诵课文最后一个自然段。

二、情感目标

理解课文内容，感受作者对缝纫鸟的赞赏之情。

教学过程

一、激情导入，巧设问题。

师：通过一课时的学习，我们跟随著名作家玛拉沁夫一起认识了一种远在印度洋沿岸的特殊的鸟—缝纫鸟，缝纫鸟顾名思义（自然是具有缝纫技能的）学生接读。师：这种鸟引起了作者极大的兴趣，三次观察了它，谁来说说每次作者主要观察了缝纫鸟的哪些内容？

根据学生回答适时板书：

一观：编织巢穴

二观：草窝

三观：又编织新巢穴

过渡：现在我们就跟随作者的视角一起观察可爱的缝纫鸟，是如何编织巢穴的？

二、理解感悟

（一）学生探究学习

1．学习编织巢穴：师：默读课文第二自然段，找出描写缝纫鸟编织巢穴的语句，说说你的头脑中出现了什么样的画面？

（学生活动，老师巡视指导）

反馈：PPT出示语句。

它们从印度洋沿岸的草丛中衔来一根根两三尺长的嫩草，用自己的尖嘴，先是把草打成几道圆圈，而后用人类织布的原理，有经有纬地开始把长长的嫩草左右穿梭。看上去它们那尖嘴的灵巧程度，一点也不比人类的双手差。

（1）生谈画面。

（2）师追问：从他的叙述中，我们能听出缝纫鸟编织巢穴是分步骤的。从哪些词看出的？根据学生回答点红：（先，而后）

（3）谁在来用上这表先后的词语在来叙述一下缝纫鸟如何编织巢穴的？

（4）师追问：用上了这些词语有什么好处？（有序，表述清楚）

（5）写作指导：作者描写得精到离不开他细致的观察和有序的描写，我们在写做一件事时也可以用上表先后的词语，会给读者有序，层次清楚的感受。

2.理解“艰巨”

过渡：缝纫鸟编织巢穴这项劳作相当艰巨的，从哪看出的？

反馈：PPT出示语句。

但那劳作是相当艰巨的。它们双脚的爪子，首先要紧紧抓住树枝以保护自己，惟一能劳动的就是它们那只尖嘴。一只鸟要花两三天时间不停歇的劳动，才能编织成一个能让它自己和情侣相依而居的窝。

（1）生谈理解，师点红词语（理解“两三天”、“不停歇”）

（2）生齐读，读中体会“艰巨”。

(3）补充材料，理解“相当”。（生读，师讲解）

每年春暖花开之际，缝纫鸟正是紧张劳作之时。它们在筑巢时，就地取材，首先选择长一些的`马尾，用嘴缠绕在树枝上，拴牢后衔来羊毛、牛毛和马毛等，开始缝纫编织，还要用嘴衔来水，洒在上面，并用爪子不断地蹬踩，直到踩实为止。缝纫鸟筑巢，主要是靠那灵巧的尖嘴，然后才是爪子。筑巢的时间较长，付出的辛苦可想而知。

（4）读完材料追问你有什么感受？再读感受“相当”。

（5）对比读：去掉“相当”为什么不好?

（6）补充材料谈感受：缝纫鸟编织的巢，长约五寸左右，细小的巢口，位于“葫芦把”上。因为是用韧性很强的马尾吊在空中，巢口所在的“葫芦把”弯曲平伸，这样就巧妙地避开了雨水。用兽毛缝纫编织而成的巢，还能防寒保暖。此外，吊在空中的巢，使对鸟儿和鸟雏垂涎的毒蛇也无计可施。

（7）师引导：学习了缝纫鸟编织巢穴，你觉得它们的做窝本领如何？板书:建巢本领高超。

过渡：作者本想爬上树去仔细观察，可怕唐突，只好作罢，但一夜风雨交加过后，缝纫鸟辛勤编织的像椰子一样的草窝被狂风打下树来，这使作者能够有机会第二次观察草窝。

3.学习“这简直就是一个精致的艺术品！”

（1）师问：第二次观察缝纫鸟的草窝，作者看到了什么？发出了什么样的感叹？PPT出示：那草窝简直就是一个精致的艺术品！

（2）追问：为什么有这样高的评价？生谈体会。

PPT出示：它特别像我们小时候用秫秸编织的蝈蝈笼子。经纬交织，左右相连十分结实，即使从大树上掉了下来，也一点都没有散解或变形。

（3）对比读：体会“简直”那草窝简直就是一个精致的艺术品！

那草窝就是一个精致的艺术品。

（4）师提问：这么好的草窝，有没有不足？

PPT出示：生谈体会

然而，只有一点是极为可惜的：缝纫鸟的智力还没有发达到能够把这样精致的杰作牢固地编结在树枝上，所以一经狂风暴雨，草窝便被打了下来，落得个前功尽弃！

理解“前功尽弃”师问：前功是什么？“尽弃”体会出什么感情？（惋惜，遗憾）读出你的感受。

过渡：作者说：我相信缝纫鸟是不会就此罢休的，你们相信作者相信的么？从哪看出的？引出第三次观察。

4．学习缝纫鸟坚韧不拔的精神品质。

（1）出示语句，谈你面前展现出一幅什么样的画面？

这时阳光灿烂，晴空如洗，我抬头望去，只见缝纫鸟有的又开始编织新的草窝，有的在修补被风雨损坏的巢穴，有的飞来，有的飞去，总而言之，它们是那样忙碌、勤劳而又欢乐……

你感受到什么了？（缝纫鸟坚韧不拔）从哪感受到的？

把你对缝纫鸟的赞赏读出来。

这么好的句子、这么坚韧不拔的鸟，值得我们把它记在心中。

出示填空，指导背诵

早餐后，我（），又路过饭店门口（）。只听得那群（），一片喧闹。这时（），（）。我抬头望去，只见缝纫鸟有的（），有的（），有的（），有的（），总而言之，它们是那样地（）、（）而（）……

三、总结：

这篇文章就要学完了，你有什么收获呢？（可以从写法上谈，也可以从内容上谈）

四、布置作业

1．背诵最后一个自然段。

板书设计：

29缝纫鸟

一观：编织巢穴建巢本领高超

二观：草窝

三观：又编织新巢穴坚韧不拔

缝纫鸟教学设计2

教学设计

一、知识目标

1．学会11个生字和新词，认读8个字（含1个多音字“糊hū”）；

2．能够结合课文内容感受作者的细致观察和有序描写；

3．朗读课文；背诵课文最后一个自然段；

4．积累词语；在“艰巨”、“顾名思义”和“前功尽弃”三个词语中选择两个造句。

二、情感目标

理解课文内容，感受作者对缝纫鸟的赞赏之情。

教学重点

理解课文内容，感受作者对缝纫鸟的赞赏之情。

教学难点

能够结合课文内容感受作者的'细致观察和有序描写。

教学准备

查阅资料、作者玛拉沁夫的简介、教具、学具、生字卡片的准备

教学课时

2课时

教学目标

1．学会11个生字和新词，认读8个字（含1个多音字“糊hū”）；

2．初读课文，能说出课文大意，练习将课文分为几部分。

教学重点

培养学生自学能力，正确读写生字新词。

教学难点

了解课文内容，给课文分部分，并概括每一部分的主要内容。

教学过程

一、导入新课

大家听说过缝纫鸟吗？你对它们有什么了解吗？今天我们就一起来学习最早成名的蒙古族作家玛拉沁夫写的《缝纫鸟》一课。

介绍作者资料。

二、检查学生预习情况，培养自学能力

1．易读错写错的字音字形：

“纫”和“韧”：同音形近字，右半部分都是“刃”，要注意“刃”字；最后一笔是小的撇，不是点，而且与第二笔大撇并行，不要交叉在一起

梭：右下方是折文，不要写成反文

其它：殊梭碌歇暴

2．形近字：

珠（）伟（）骏（）暴（）

殊（）纬（）梭（）瀑（）

退（）幸（）录（）宣（）

艰（）辛（）碌（）喧（）

3．查字典或联系上下文理解字词义：

韧性－－物体所具有的柔软结实而不易折断的特性。

唐突－－莽撞、冒失，或冒犯、得罪。

顾名思义－－看到名称就联想到它的含义。

不可思议－－原来是佛教中指思想言语所不能达到的境界。现在指不可想像，难以理解。

相依而居－－居住在一起互相依靠。

经纬交织－－课文中指经线和纬线交叉编织。

前功尽弃－－以前的功劳完全丢失，也指过去的努力完全白费。课文中指后面的意思。

晴空如洗－－晴朗的天空像用水洗过一样。

4．检查自学效果，指名分段读课文。

三、再读课文，感知文章大意

1．想想课文写了什么内容？说出大意。

2．想一想课文几次写“我”观察缝纫鸟？可以分为几部分？说说每一部分的主要内容。（班内交流）

四、质疑

五、布置作业：抄写生词新词，朗读课文

板书设计

29缝纫鸟

殊韧梭碌歇暴

第一段（1—2）

第二段（3—5）

第三段（6—7）