《抓阄》教学设计大纲
教学目标：
1、运用多种识字方法自主学习8个生字，练习写6个字，参照“我的词语库”自主积累词语。
2、有感情地朗读课文，感受那血浓于水的亲情，受到情感熏陶。
3、通过品析语言文字，体会人物内心世界，进行人物评价。
4、联系上下语境，了解文中省略号所表现出来的具体的表情功能。
教学重点：
1、有感情朗读课文，感受那血浓于水的亲情。
2、体会人物内心。
教学难点：
联系上下文语境，了解文中省略号所表现出来的具体的表情功能。
教学准备：
词语卡，学生根据文章内容画人物肖像。
教学时数：
3课时
教学过程：
第一课时
一、看图入境。
1、看图，听老师叙述进入文章情境（第一自然段）“夕阳西下，整个世界都变得柔和起来。几头黄牛在微风中悠闲地吃着嫩绿的青草……”
2、图上有几个人？（姐姐、弟弟、父亲）在他们身上，发生了一则故事……
3、板书课题，学生读题。
二、小组合作，自读课文。
1、要求：把课文读通，读准，入情地读。
2、检查：你觉得这是一个怎样的故事？（充满亲情，让人流泪）
3、合作：把这个故事复述给学习小组的同学听。
4、复述：要求说的同学语言流畅，内容完整，不一定要按课文原话说。听的同学要仔细听，待会儿说出评价意见。
5、评价：从语言、仪表、内容（完整、准确）、感情（是否投入）四个方面进行评价。
三、理清顺序，感知情节的一波三折。
1、做练习，整体感知：出示练习题：
你觉得这个故事的.情节有什么特点？
A惊险如瀑布B平缓如溪水 C曲折如波浪
2、再读：小组合作，找找情节发展中让你出乎意料的地方。
3、汇报：先读读这些出乎意料的环节，再用&“我本来以为……没想到……我觉得……”的句式说说自己的感受。
①第一次，父亲说&“明天学校开学”，姐弟俩本来以为都可以上学了，没想到&“你俩只能去一个”。
②第二次，弟弟明白了父亲的暗示，却停住手，说：&“姐，你先抓吧！”
③第三次，发现姐姐不会抓到&“能去上学”的长草茎了，弟弟一步冲上来推开姐姐，抢先抓住了“要当牛倌”的短草茎。
④第四次，明明姐姐抓的是长草茎，没想到姐姐把自己的草茎折去了一截。
⑤第五次，父亲改变初衷，决定让两个孩子都去上学。
4、小结：是什么促使这个故事的情节一波三折的呢？（父与子、姐与弟之间的亲情）作者用细腻的描写把&“亲情”抒写得淋漓尽致，能让人深感此文的语言美。
四、作业。
1、把故事说给家人听。
2、画记文中描写父亲的语句，谈谈自己的感受，画一幅&“父亲”肖像图。
第二课时
一、复述故事，说说情节的曲折。
二、品词析句，体会人物的内心。
（一）学习第二自然段，体会&“父亲的无可奈何”。
1、小组交流，展示学生所画的父亲肖像图，说说是根据哪些词句画的？
2、品析词句，体会人物内心。
师：说说，你从这些词句中，体会到了父亲怎样的内心？
①&“蹲……一声不吭……抽……”为难，在考虑如何向姐弟俩开口。
②&“迟疑了一下……”还有些犹豫。
③&“沉吟了半天……”决定很艰难。
④&“尴尬地笑笑，咳了一声……”不忍心，难过。
3、看省略号，体会人物内心。
师：除了这些入木三分的词句外，还有文中的省略号，它也蕴涵着丰富的感情。
①&“明天……学校就要开学了……”说话断断续续，欲言又止。
②&“不过，你俩……只能去一个。”不忍说出这个痛苦的决定，决定很艰难。
4、人物形象再现：从此段你看到了一位怎样的父亲？（贫穷，饱经沧桑，爱孩子却又无可奈何）
5、自主选读：把本段中最让你感动的语句，有感情地朗读给大家听。
6、小结学习方法：刚才我们是运用什么方法体会父亲内心的？（品词句、看省略号）
过渡：掌握了学习方法，就用此法继续学习第3、4、5自然段，体会人物内心。
（二）学习第三、四、五自然段，体会&“姐弟俩互相谦让，父亲为儿女不辞辛劳”。
1、小组合作学习：如果你要给文中三个人物选画一幅图，你准备从三、四、五自然段中选出哪个场面呢？为什么？
第三课时
一、评价人物。
1、快速地重温课文，看看，在抓阄过程中，父亲对两个孩子有没有偏向？找出语句读一读。
2、那么，你是如何看待，在抓阄时，父亲对弟弟的&“偏心”？以及，最初他为什么决定用&“抓阄”的方法只让一个孩子去上学？
3、你最喜欢文中的谁？为什么？
二、评议故事。
1、齐读最后两自然段。
2、最后一段写夜空中的星星，有什么意味呢？（人物内心安静又明亮）
3、学了这则故事让你想到了什么？有什么想法？
三、识字与写字。
1、认读：
师：文中的生字词，同学们在学习课文时，已经跟它们反复见了很多次面，现在，老师把它们单独请出来，大家是否还认识它们呢？指名认，开火车认，齐读。
一声不吭拴牛咳了一声瞬间一瞥犹豫僵住
2、识记：
师：这篇课文的生字有一定的难度，你有什么好办法记住它们吗？
3、书写：
师：先照着课本，把要写的字写两遍，再说说有什么要提醒同学们注意的。
四、质疑。
文中还有哪些不懂的字词或句子，可以提出来，和大家一起探讨。
五、作业。
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