一年级语文下册《雨点儿》教学设计(精选5篇)
作为一无名无私奉献的教育工作者,就有可能用到教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。教学设计要怎么写呢?以下是小编为大家整理的一年级语文下册《雨点儿》教学设计(精选5篇),欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
一年级语文下册《雨点儿》教学设计1
【教学设想】
《雨点儿》一文是人教版实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法,通过大雨点儿和小雨点儿的对话,告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的,有了雨点儿的滋润,花更红了,草更绿了。
本课内容浅显,情节性强,文章的第五小节给我们留下了“空白之点"、“顿歇之处",有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以填充。本课的教学,就以第五小节为凭借,通过创设情境,不断地调动、激发学生的研读兴趣,引导学生自读自悟,并且充分尊重学生在学习过程中的独特体验。同时实践是语文教学的核心环节。《语文课程标准》倡导语文要利用现实生活中的语文教育资源,构建课内外联系,校内外沟通,学科间融合的语文教育体系,拓展学生的学习空间,增加语文实践的机会。因此,本课教学在重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向的同时,更强调通过自己的动手、动脑、动口等实践活动,达到对知识的内化,加深对知识的记忆和运用,达到知识的外化。使整个过程体现自主、合作的学习方式,达到学科间的综合,并可以留下足够的空间,为学生张扬个性。另外,在朗读方面,因为前面学生接触的大多数是诗歌、韵文,这样的童话还是第一次涉及,朗读有一定的难度,需要多时间、多形式、多层次朗读,让学生在读中有所悟,感受阅读的乐趣。
【教学目标】
1、认识11个生字,会写3个字。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、了解课文内容,懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
【教学设计】
一、播放歌曲,激发情趣
1、课始播放歌曲《小雨沙沙》,让学生跟着音乐唱一唱、演一演,并说一说对这首歌的感受。(也可通过猜谜的方式,说说你见过哪些雨?从而引到雨点儿。)
(此设计意在激起学生学习、探究的兴趣。)
二、开放时空,自主学习
1、在整体感知课文时,可引导学生采用多种形式的读,(个别读、轮读、同桌相互读、领读、比赛读等)达到读通读顺之目标。读后再引导学生交流:读了课文后知道些什么。
2、在生字教学过程中,大胆地让学生自己观察、交流、总结、书写、评价,运用多种方法学习生字。这时教师可使用激励、期待性的语言:谁会读?谁读得最好?谁有好办法记住这些生字?看谁记得最多,写得最好?”
(这一环节力求设计得生动活泼,形式多样,能够激发学生的学习兴趣,调动学生参与的积极性。在这一环节中,教师要尽可能创设宽松、和谐、民主的氛围,让学生在自主学习的基础上敢读敢说,大胆地表现自己,在交流中提高,在交流中成长。)
三、创设情境,体验感悟
1、读了课文,谁来问一问,你有哪些不明白的地方?
(结合课文语境,学习、理解"数不清、云彩、飘落、问、回答"等词的意思,并用"数不清、飘落"等练习说话。)
2、同桌分角色朗读文中的对话,并相互评价:哪里读得好?为什么要这样读?(如“你要到哪里去?”这一句,不同的理解完全可有不同的读法,可以读出大人关心小孩的语气,也可以读出声音大而急的焦急的语气,还可以读出好奇的语气等等。)
3、通过图片或电脑课件展示雨过天晴,满眼是红艳艳的花,绿油油的草,水珠在花瓣、叶片上滚动,蜻蜓、蝴蝶在花丛中飞舞。种子开始发芽、长叶、开花,田野里冒出了各色的野花,嫩绿的小芽的画面。让学生看着画面内容,感情朗读第五小节。教师适当范读,引导学生读出意境,读出韵味,将内心对雨点儿或喜爱,或感激,或佩服……的情感自然而然地释放于朗读之中。
4、戴上头饰表演:小花、小草得到雨点儿的滋润,它们会对雨点儿说些什么?先请小小组合作排练,再选一、两组向全班小朋友交流,最后集体评价。
(阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本设计力求通过创设情境,引导学生自读自悟,表达自己独特的感受、体验和理解。提供机会,让他们充分发挥自己的想象力和创造力,对课文进行二度创作。)
四、实践活动
1、课余时间带着学生在校园花圃里栽花种草,引导学生观察下雨浇水以后花草的变化。
2、回家后找一些写雨的词语贴在花园的墙上,越多越好。
【小小资料袋】
为什么植物需要水分
水对于植物的重要性,就像食物对于人类一样。人类吃不到足够的食物,会觉得饿,并且感到虚弱,如果好几天吃不到食物,就会饿死,植物也是一样,它们的.食物是*自己通过阳光、二氧化碳和水的光合作用制造出来的,其中主要的原料就是水,没有水就不能制造食物。另外,叶子里如果没有足够的水分,太阳一晒,植物就会干枯了。
《小雨沙沙》歌词(许竞)
小雨小雨沙沙沙,沙沙沙,种子种子在说话,在说话:哎呀呀雨水真甜,哎哟哟我要发芽。
小雨小雨沙沙沙,沙沙沙,种子种子在说话,在说话:哎呀呀我要出土,哎哟哟我要长大。
一年级语文下册《雨点儿》教学设计2
【教学目标】
1、读懂课文,知道雨水与植物生长有着密切的关系。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重点】
通过朗读让学生知道雨水与植物的关系。
【教学难点】
知道雨水与植物的关系,(机动体会大、小雨点作用的不同)。
【教学过程】
一、设疑揭题
这节课我们继续来学习《雨点儿》,齐读课题。通过上节课的学习,你还有什么问题想问吗?
预设:为什么叫他们雨点儿呀?雨点儿有什么作用呢?他们去干吗了啊?为什么他们去的地方不一样啊?这是些怎么样的雨点儿啊?
整理问题:这是怎么样的雨点儿?雨点儿有什么作用?为什么他们去的地方不一样?
二、理解课文,感悟课文
小朋友提的问题可真多,下面就请大家带着这些问题,自由读读课文吧。
1、自由读课文,说说读懂了什么?
根据学生所感悟的,随机出现句子进行教学,在理解句子的同时解决学生所提的问题。
2、深入理解,学习课文
(出示):数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来。
读了这句话,你知道了什么?还有什么不明白的?
⑴ 理解数不清,如学生说我知道雨点很多?师问你是怎么知道的?谁愿意上来画画这些可爱的雨点儿啊?指名上台画,在请同学上台画……师问,这画得完吗?(画不完)是啊,雨点多得数都(生齐说数不清)。
⑵ 理解飘落
你知道哪些东西是飘落下来的吗?(雪花、树叶、花瓣等)
看课件树叶飘落下来的情景,此时你想说些什么啊?体会慢、轻、柔的感受。读读飘落。再看雪花飘落的情景,用飘落来说一句话,并引导学生说得更具体,加上什么时候,雪花从什么地方飘落下来。
知道吗,雨点也是这样飘落下来的,你们看,(看课件)再来读读这句话,可以站着读,也可以加动作,想怎么读就怎么读,最后齐读。
3、课中操:课件出示小雨沙沙。
4、这么美的雨点儿,小朋友愿意来唱一唱吗?跟课件边唱边做动作。这首歌告诉我们了雨点的什么啊?(作用)
那课文中又是怎么写雨点儿的作用的呢?请小朋友在课文中找一找。
(出示)不久,有化有草的地方,花更红了,草更绿了。没有花没有草的地方,长出了红的花,绿的草。
自由地读一读。说说你读懂了什么。这段话有几句?
择喜欢的句子,读一读。
指名读,体会更、不久、等词的意思。
让学生看着画面内容,感情朗读第五小节。引导学生读出意境,读出韵味,将内心对雨点儿或喜爱,或感激,或佩服……的情感自然而然地释放于朗读之中。
5、机动:为什么大雨点跟小雨点去的地方不一样啊?
演示出示一盆小花,让他们说说小花需要的是是大雨点儿还是小雨点儿?他们能换吗?你们能告诉我哪些地方更需要大雨点呢?(引导学生说出干旱的地区,沙漠地区那里需要更多的水分,所以大雨点去了更远的地方,去了没有花没有草的地方,让那里也能长出花草。感受关心、友爱的情感)
三、拓展
你就是那些花啊,草啊,此时你最想说的是什么?” 可以戴上头饰表演:小花、小草得到雨点儿的滋润,它们会对雨点儿说些什么?先请小小组合作排练,再选一、两组向全班小朋友交流。
【教学反思】
一、朗读的还不到位
在读“数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来”我按上面的步骤,让学生感悟,数不清处理得还不错,但飘落这个词,我让学生先联系生活,说说哪些东西也是飘落下来的,然后就让他们看课件,一副树叶飘落的情景图,当时学生只是看图说话了,说树叶从树上飘落下来,秋天树叶黄了……等这方面去说了,根本就没体会树叶从树上飘落下来的那种轻、柔、慢。学生没感悟到,就读不出那种感觉,当时我也想到了读得不到位,但因为想到本课的重点应该是后面的句子教学,感悟雨点的作用,所以在这没创设情境,也没范读,所以这个地方处理得不是很好。
二、质疑不是很有价值
因为学生太小,所以我不敢让学生质疑后就围绕这几个问题进行教学,而是通读课文后,说感受引导学生学了两句话。所以这个质疑不是很有价值,不过学生提的问题很有价值,如“为什么课文中要说是大雨点跟小雨点呢,平时生活中的雨点应该是差不多的”,“为什么大、小雨点要去不同的地方?”“为什么有花有草的地方花更红了,草更绿了”等等。如果当时我能直接让学生解决提出的问题,把不能解决的问题再带入课文中,带着问题学,那就更好了。
三、拓展不够
我除了让学生说说生活中哪些东西数不清,哪些东西是飘落下来的,以及最后如果你是小花小草想对雨点说些什么。当然这些拓展是可以的,但如果能引导学生理解雨点作用的时候,“没有花没有草的地方长出了红的花,绿的草。”让学生说说雨点还落到了哪里,此时你感受到了什么?既可以引导学生感悟雨点的作用,又可以指导好朗读。
一年级语文下册《雨点儿》教学设计3
【教材分析】
本课是一篇科学童话。课文用拟人化的手法,通过大雨点儿和小雨点儿的对话,告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的,有了雨点儿的滋润,花更红了,草更绿了。
本课内容浅显,情节性强,文章的第五小节给我们留下“空白之点”、“顿歇之处”,有利于学生在阅读时根据自己的填充。本课的教学,就以第五小节为凭借,通过创设情境,不断地调动、激发学生的研读兴趣,引导学生自读自悟,在学习过程中让学生体验生活。
【设计理念】
学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自学探究,自主合作,探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级学生达到这个理想目标还
【教学设计】
一、创设情境,激趣导入
1、欣赏课件《小雨沙沙》。
今天老师给大家带来一首非常好听的歌,会唱的小朋友可以请跟着一起唱。
2、刚才,小朋友们听到了什么?看到了什么?
3、今天,我们要去看看课文中的雨点儿又会发生怎样的故事?我们来学习课文《雨点儿》。
4、出示课题《雨点儿》。
谁能把课题读好?(读时让学生注意儿化音。)齐读。
二、读文,识字,初探
1、初探课文:
想知道雨点儿会发生什么事情,请自己读读课文,特别要注意的是:读通课文,读准字音。不会的可以请教同学。
2、识字,写字:
⑴ 生字宝宝们急着想和小朋友们见面了。(出示生字)自己读读。
⑵ 检查自学情况。指名读,开小火车读,齐读。
⑶ 教学生字“方”。谁能说说第二笔是什么笔画?
⑷ 写生字“方”。
3、读文,感悟,明理:
⑴ 学习句子:数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来。
① 读:瞧,雨点儿来了!请自己读读这一句话。谁能读?哪里读得好?
② 理解:“数不清”,“云彩”,“飘落”这几个词。
③ 再读读句子,看看有没有不理解的地方?
“数不清”:多得没有办法数清楚。在生活中,还有什么东西数不清?(如:头发,人,树叶……)
“云彩”:
“飘落”:示范做“飘落”的动作。(用树叶)
④ 品读:现在,能不能把句子读好?自己读,指名读。
⑵ 品读雨点儿的对话。
① 数不清的雨点儿从云彩里飘落下来,它们在半空中相遇了。会怎么样呢?(要是你们在路上相遇会怎么样?)让我们去看看。出示句子:
半空中,大雨点儿问小雨点儿:“你要到哪里去?”
小雨点儿回答:“我要去有花有草的地方。你呢?”
大雨点儿说:“我要去没有花没有草的地方。”
② 读读句子:他们在干什么?(说话)我们可以从这些提示语中(点一点提示语)知道雨点儿们在对话。
③ 朗读训练:老师是小雨点,就在你面前,哪位小朋来做做大雨点儿来问问我?(师生合作)
小雨点儿想问大雨点儿什么?(指名说)原来小雨点儿也想知道大雨点要去哪里?
刚刚大雨点和小雨点之间互相问答就是在进行对话。我们就学他们来进行对话,好吗?找伙伴练一练。请学生读一读。分男女同学读一读。
⑶ 明理:
① 小雨点儿来到有花有草的地方,花和草会怎样?是呀,有花有草的地方,花更红了,草更绿了。让我们一起读读这个句子吧!出示:不久,有花有草的地方,花更红了,草更绿了。
② 大雨点儿到哪里去了?哦,没有花,没有草的地方好看吗?大雨点儿为什么要去这种地方?大雨点儿和小朋友们想得一个样,不久,没有花没有草的地方,发生了很大的变化。读句子:没有花没有草的地方,长出了红的花,绿的草。
③ 大地变得如此美丽,是谁的功劳呢?要是你是小花小草,有什么想对雨点儿说的吗?让我们一起带着对雨点儿的喜爱,对雨点儿的感谢,去读读最后一小节。
三、课的延伸
学了课文,我们从课文中知道雨点儿给了小花小草充足的水分。有花有草的地方,花更红了,没有花没有草的地方,长出了红的花,绿的草。雨点儿还会给大家带来什么好处?小朋友们回家去问问爸爸妈妈,也可以自己查找一下资料。明天,把你们知道的知识告诉老师和小朋友,好吗?
一年级语文下册《雨点儿》教学设计4
设计理念:
《雨点儿》是一篇科学童话。课文用拟人的手法,通过大雨点儿和小雨点儿的对话,告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的;有了雨水的滋润,地上才会长出红的花、绿的草。教学这篇课文除引导学生理解课文内容外,还要注意三点:一是把识字、写字作为教学的重点,除了读准字音、认清字形和学会写字之外,要充分体现学习汉语言的规律,注意在具体的语境中理解字词义。二是引导学生读好课文,克服一字一顿地读,重点学习疑问句的读法。三是学会用“从……里(中)……”说一句完整的话。
教学目标:
1、认识“点、数”等12个生字,会写其中的“方、半”2个字,理解、积累由这些字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,会用相应的语气读疑问句。
3、感知雨水和植物生长的关系。
教学流程:
一、揭示课题
1、教师播放春雨滋润花草的动画片。伴音:淅沥沥,淅沥沥,春雨如丝,从云彩里飘落下来,地上长出了红的花、绿的草。淅沥沥,淅沥沥,春雨如丝,从云彩里飘落下来,有花有草的地方,花更红了,草更绿了。
2、提问:你从画面中看到了什么?想到了什么?(重点说出春雨很小,它滋润了花草。)
3、板书课题:雨点儿
4、引导学生读好课题:“雨点儿”中的“儿”字不自成音节,要和前面的音节合在一起,使前一个音节的韵母成为卷舌韵母,又叫“儿化韵母”,教师带读课题。
(设计意图:结合课文内容,用生动的画面、富有感情的语言激发学生的阅读期待,感知春雨和植物的关系。)
二、整体感知课文内容
1、借助拼音自读课文。要求把课文读通顺;标出自然段序号;勾画出课文中的生字新词。
2、指导学生观察课文插图,联系图意朗读课文。阅读要求:
(1)讲一讲第一幅插图的主要内容。(数不清的雨点儿从天空飘落下来。大雨点和小雨点儿互相问对方要到什么地方去。)
(2)课文中的哪部分描写第一幅图?(第1~4自然段。)
(3)联系第一幅图意朗读第1~4自然段。
(4)请学生讲一讲第二幅插图的图意。(雨过天晴,地上长出了很多红的花、绿的草,原来的草更绿了,花更红了。蝴蝶在飞舞,昆虫在散步,景色很美丽。)
(5)课文中的哪部分描写第二幅插图?(第5自然段)
(6)联系第二幅图意朗读第5自然段。
3、小组交流:读了这篇课文,你掌握了什么知识。(重点了解植物生长离不开雨水的滋润。)
(设计意图:通过“借助拼音读通课文——观察插图了解课文内容——小组交流掌握课文重点”三个教学环节,使学生既整体感知了课文内容,又学习了最基本的阅读方法。)
三、识字,学句
识字学句是低年级语文教学的重要内容。识字教学除了要求学生读准字音、认清字形、学会书写之外,还要引导学生结合课文,在具体的语境中理解字词义,建立句子概念,做到字不离词,词不离句。
1、朗读第1自然段,理解“数不清”和“飘落”二个词语。
(1)课文中指什么“数不清”?(雨点儿)生活中还有什么数不清?(天上的星星,水中的鱼儿……)
(2)仿照课文用“飘落”说句话。(花瓣从枝头飘落下来。……)
2、朗读第2~4自然段,学习问号,能用相应的语气朗读疑问句。
(1)第2、3自然段的末尾用了什么标点符号。(问号)
(2)在学过的哪篇课文中见过问号。(《比尾巴》:谁的尾巴长?谁的尾巴短?谁的尾巴好像一把伞?)
(3)问号打在什么地方?
(4)同桌同学对读大雨点儿和小雨点儿的对话,读出相应的语气。
3、朗读第5自然段,认识植物离不开雨水的滋润。
(1)讨论:
①为什么小雨点儿要到有花有草的地方去?(因为花草如果得不到雨水的浇灌就会枯死,所以小雨点儿要到有花有草的地方。)
②为什么大雨点儿要到没有花、没有草的地方?(因为埋在泥土里的种子如果得不到雨水的滋润就不会发芽、生长、开花,所以大雨点儿要去没有花、没有草的地方。)
(2)大雨点儿和小雨点儿想得很周到,它们分工合作,共同为美化环境出力。有感情地齐读第5自然段。
(设计意图:把识字、解词、读句、学文有机结合,通过多层面的语言实践,巩固所学词句,读通课文。)
4、再创情境,升华感悟。
(1)同桌同学分角色朗读文中的对话,并相互评价哪里读得好,为什么要这样读。(如“你要到哪里去?”这句话,不同的理解有不同的读法,可以读出关心的语气,也可以读出焦急的语气,还可以读出好奇的语气。)
(2)通过图片或电脑课件展示雨过天晴的景象:红艳艳的花,绿油油的草,水珠在花瓣、叶片上滚动、蜻蜓、蝴蝶在花丛中飞舞……让学生看着画面内容,有感情朗读第5自然段。教师范读,引导学生读出意境,读出韵味,将自己对雨点儿喜爱、感激、佩服的情感自然而然地表达出来。
(3)交流讨论:小花、小草得到雨点儿的滋润,它们会对雨点儿说些什么?
(设计意图:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。这一环节通过创设情境,引导学生自读自悟,表达自己独特的感受、体验和理解。提供机会,让他们充分发挥自己的想象、表达和创造能力,对课文进行再度开发。)
四、课堂练习
1、出示句子:“雨点儿从云彩里飘落下来。”结合动画情境,展开想象,模仿例句用黑体词说说雨过天晴大自然生机勃勃的景象。
例:小草从泥土里钻出来。
①小花从 ___________。
② ____从 _________ 。
2、熟读下列词语:数不清、云彩、飘落、地方。
3、书写“方”、“半”两个字。
4、练习背诵课文。
(设计意图:培养学生的听、说、读、写能力是语文教学的重要任务,在学生理解课文内容后,应安排必要的语文基础知识训练,养成良好的学习习惯,逐步提高学生的语文素养。)
一年级语文下册《雨点儿》教学设计5
【学习目标】
1、认识11个生字,会写“方、半、巴”3个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容,懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
【教学重难点】
识字、写字、朗读。
【教学准备】
1、学生课前问问父母或自己查查资料,为什么会下雨?
2、雨中雨后的课件。
【教学时间】
2课时。
第一课时
【教学目标】
1、认识11个生字,会写“方”。
2、初步读懂课文,做到正确,流利。
【教学过程】
一、揭示课题
1、学生猜谜语。(千条线,万条线,落到水里看不见)
2、揭示课题。
天上为什么会下雨?你们见过什么雨?(小雨、大雨、毛毛雨、雷阵雨)
这节课,我们学习和雨有关的课文。(出示课题:雨点儿)
学习生字“点”后,指导学生把课题读正确。(范读──指名读──全班读)
二、初读课文
1、借助拼音自读课文,并完成以下任务:
用喜欢的符号,把本课的生字画下来。
读准每个生字的字音。
把课文读通顺。读课文时要做到:看清音节读准音,词语连读,读完一句要想想它的意思。
找出自然段,标上序号。
2、学生按要求自读。(教师巡视,检查自读情况)
3、雨点儿到底是从哪里飘落下来的?(云彩里)通过大雨点儿和小雨点儿的对话,你知道了什么?
三、识字
1、电脑出示生字“问、请|、空、方”:
指导学生观察:你发现了什么?(第一个字是前鼻音,后三个字是后鼻音)
自读。
小组开火车比赛读。
2、点出示生字“数、彩”
自己读一读,你发现了什么(注意区分平舌音、翘舌音)
个别读,带全班读。
3、小组合作学习:小朋友已经学习了六个汉字,小组长手上还有四个生字,请小组长指导小组学习。
游戏:考考你──以小组为单位,迅速挑出组长所念汉字的字卡。(组长轮流当)
在小组内交流:你用什么方法记住这些字?
4、吃水果游戏:用多媒体课件把今天所学的生字按不同顺序分别藏在各种水果里,请学生挑出自己喜欢吃的水果,教师点鼠标,水果就翻出一串生字,学生能正确认读生字,水果就归他。
四、朗读课文
1、读句子:
学生先画出带有生字的句子,然后读一读。
在小组内选择自己喜欢的句子读一读,然后互评。(侧重点:读准字音,词连读,句子读顺)
小组赛读,教师引导学生评议。重点结合理解“数不清”“云彩”“飘落”。
读一读,找一找,文中说什么数不清?说一说,生活中还有什么东西数不清?
用演示纸片飘落的方法帮助学生理解,再用“飘落”练习说话。
2、读课文:
自读课文。
选一自然段在小组内交流。
小组代表朗读。
五、写字指导
1、观察“方”字在田字格中的位置,特别注意点和弯钩所在的位置。(弯钩的起笔和收笔都落在竖中线上)
2、学生自己看书,了解生字的笔顺。
3、指名书空。(课件演示笔画和笔顺)
4、教师范写。(注意对比“方”和“了”中的弯钩。范写“方”的弯钩时,教师要边写边念顺口溜:起笔平,弯度大,向左斜,中线钩)
5、学生练写,教师巡视,纠正写字姿势。
6、反馈书写情况,学生再次练写。