一次生字听写后的反思范文大纲

“失败、失败，教学失败。”我一边看着第二课生字词语听写，一边生气地嘀咕着。

我那引以为豪了多年的“张氏解字法”竟然在小学三年级这群毛猴子身上发挥不了作用，这让一直把课堂教学效率看得十分重的我有着强烈的挫败感。低年级教学怎么那么难呀？

解字的方法应该没问题呀，先前，无论是初中的孩子，还是上届六年级的学生，都反映用这方法记生字既有趣，又记得牢吗。难道是因为我生字词教学时对生字的结构分析得不够过细？我不禁停下笔，打开课本，仔细回顾起来……

“哎呀，我们班这课生字学得不错，昨天晚上回家写作业无一例错误。”隔壁班的朱老师高兴地说。

“无一例错误？”我十分羡慕。“朱老师，你是怎么教的咯？请传授传授经验啰。”我灵机一动，赶紧讨教。

“我是一边教，一边写，再让学生跟着写四个，利用学生写字的'时间，自己马上下讲台巡视，发现错误，马上纠正，特别难写的再多强调几遍。”朱老师说。

“我平时也是先学后写呀，但是是全部生字教完后再一起写，因此，课堂上时间不够就留到课后去写了。”

“三年级学生学知识易忘记，只有及时巩固，效果才好。”朱老师又讲。

“还是你那办法好，待会上课我就去试试。”我立刻拿出生字本，准备起了下堂生字课的教学。

三天后，坐在办公桌前，再次打开听写本，我欣喜地发现，采用了新的生字教学方法后，学生生字听写的正确率高多了，全班62个人，有52个第三课词语听写得满分，只是10个同学出现了一点小错误。我赶紧把这个好消息和朱老师分享了，并表达感谢之情。

看来，低年级教学也并不是那么的难呀，适时地进行教学反思，并虚心地向他人请教，我也可以成功地掌握各种提高课堂教学效率的妙招。