《最后一分钟》教学反思及听后感

　　《最后一分钟》教学反思

这篇阅读课文是以一首诗歌的形式出现。这是一首充满激情的诗，作者倾述了1997年7月1日香港回归祖国怀抱最后一分钟这一具有历史意义的特殊时刻的思绪，表达了全中国人民积蓄心中的强烈的爱国情感和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福。整首诗语言精练，富有感染力，感情真挚强烈。作者把他那沸腾的热血与奔涌的豪情都融入在诗句的每一个词句之中。让学生领悟“三分诗，七分读”的读书之法：

一、自读阅读链接，理解课文题目。

首先，我充分利用教材，引导学生自读阅读链接，自己理解“最后一分钟”是指哪一分钟?然后指名回答，最后一分钟是指1997年6月30日23点59分—1997年7月1日0时0分，这一分钟。这一分钟有着什么特殊的意义?指名生答：这是香港回归的最后一分钟。此时此刻，中国人的有着什么样的特殊的情感?这节课我们就来共同学习。

二、了解目标，明确学习目的。

学生自读学习目标，弄清本课的意图。

三、自学课文，尽量完成目标。

学生自读，标画，尽量完成目标，把不懂的地方标出来。

我采用播放相关的课件，运用多种不同的教学方法，引导学生体会诗歌表达的情感。(1)抓住作者直抒胸怀的诗句体会情感。透过这些诗句，读出那激动、自豪的感情和热切欢迎之情。(2)联系所搜集的历史背景资料理解诗句，进一步体会情感。(3)创设情境引导学生体验诗歌表达的情感。课文中有一幅插图，描述的是香港政权交接仪式升国旗、区旗与奏国歌的情景。让学生深入体验：(如果你是参加政权交接仪式中的一员，或者你在街道上、在电视机前、亲眼目睹了这一过程，你最想说什么?)(4)引导学生运用多种不同的朗读形式有感情地朗读课文，从而理解诗歌内容、体会诗歌情感。

最后，两课时虽然把课文学完了，但课堂作业还没能在课堂上完成，这样就势必要压缩每节课的时间。减少一些无病呻吟似的朗读交流，把时间用到练习上，也许教学更高效更好些。

　　听《最后一分钟》有感

课前，老师便在教室里播放《公元一九九七》这首香港回归时曾红遍大江南北的曲子，孩子们看着MTV，一个个兴致勃勃。见此情景，颇觉意外。教师究竟是为何要在课前放这首歌曲呢?随着上课铃声的响起，教师一开口便让我恍然大悟——原来今天讲得就是1997年香港回归时那难忘的一刻。这时，才惊叹教者的一片良苦用心。因为如此设计，它所达到的教学效果是课未始，但这堂课的情感基调却已奠定。不仅如此，而且让学生通过这一唱，不单单身心愉悦了，也更有助于学生更快更好地融入到本课的学习中来。是作其一。

其二，这堂课留给我印象最深的就是学生的读与说。一个个学生或读得铿锵有力，声情并茂，或读得激情澎湃，荡气回肠;或说得低回沉郁;或说得悲愤莫名……一切的一切，让听者为之动容，如沐春风。感慨于教者平日里定是对学生的朗读指导那一套绝妙的办法，否则不会有今日的这番意外精彩。而一个学生说得好，更是他高语文素养的体现。这就更离不开教者平日里一点一滴的积累了。

其三，由于这首诗中有一部分内容涉及到鸦片战争时的相关内容，学生对于这一块内容的理解存在着一定的空白。于是，教者在相关环节上都为学生铺设了辅助的平台——借助课件，补充课外的相关资料，如那一条条耻辱的卖国条约，通过这些补充材料的呈现，更加激起了学生对侵略者的仇恨，同时也激起了学生的爱国之情。因为只有知之深，才会爱之切，所以，爱国，它不能只是一句口号，一种无知的盲从。而是从小就要让学生知道曾经的屈辱，让孩子们在先人的脊背上，站得更高，看得更远。而这一切的努力，只为中华的再次腾飞。感叹于执教者的如此设计。

最后一点，我觉得教者在诗歌内容的教学的过渡上还存在着一定的不自然，呈现出一定的生硬。也许是因为她太关注教案了，所以，当学生没有顺着老师的意思讲时，老师也是很生硬地拉出下一环节的内容或干脆自己直接说出或板书，所以说，这里多少让人听了觉得还有些欠妥当了些。