苏教版一上《冰花》学案（附同步练习）
学习目标
(1)知识与技能目标
①复习巩固汉语拼音，学会本课6个生字，两条绿线内的9个字只识不写， 理解生字组成的词语。
②通过对重点词句的理解，认识冰花的一些基本特征。
③能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
(2)情感与价值目标
①通过理解与朗读去感受“冰花”的优美姿态，激发学生对大自然的热爱。
②通过学习课文，唤起学生了解大自然的愿望。
重难点分析
本文生动地描绘了冰花的千姿百态和晶亮洁白。《语文课程标准》对低年级阅读教学的目标定位是：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;能结合上下文和生活实际感受课文人物、事件、美好情境和优美语言并乐于与人交流;注意积累和背诵。另外识字写字是低年级教学的重点。因此我将本课(第二课时)的重难点定位是：
1.品读课文，理解课文中重点词句，感受冰花的美。
2.“他、她、它”“贝和见”的区别与应用。
学习思路
一、教具准备：制作课件，观察冰花。，准备一把小草，一个雪块
二、教学过程
导语：同学们，我们通过上节课的学习，了解了冰花的一些常识，现在想不想再领略一番冰花那优美的姿态呢?
1、教师展示搜集来的冰花的图片。并向学生提出观察要求：边看边想像，你觉得冰花像什么? (意图：用美丽的图片吸引学生的注意力，直观地感受冰花姿态的优美，激发他们求知的欲望。在观察的基础上提出要求，发挥他们的想像力，简单复习一下比喻句，为理解后面三个比喻句的做好铺垫。)
2、学生自由朗读第二自然段，并画出描写冰花姿态优美的句子，多读几遍。
“冰花真美啊!”想不想看看课文是怎样描写的?将学生引入重点段的学习。(意图：让学生带着美的感受去朗读美文，更能引起共鸣。“书读百遍，其意自见。”朗读是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知，也是学生自主与课文进行情感交流最直接的方式。)
3、当学生汇报时，教师相机出示课文句子：“啊，真漂亮!它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。”指导读准字音，读通句子。(这是本课的重难点所在，一定要醒目地显示出来，并在深入理解前读正确。)
4、接着，教师以“你觉得哪种冰花最漂亮?”引导学生边看图边展开讨论。
重点是理解“宽大”、“柔嫩”、“丰满”“晶亮”“洁白”“一束束”“一朵朵”几个词语的意思。
我是这样点拨：①观察想像一下，像什么树的叶子?(梧桐叶、芭蕉叶)对，这些树叶看起来又宽又大，感受了“宽大”。
②可以准备一些小草，让学生亲手摸一摸，问问他们“有什么感觉?”感受了“柔嫩”。
③准备两朵牡丹花的图片，一朵饱满的，一朵干瘪点。让学生比一比，感受
“哪一朵开得好看?为什么?”因为色彩鲜艳，形状饱满。理解了“丰满” ，然后指导读好三个比喻句，表现出不同的美。
(意图：“课程标准”中要求学生“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”，“在实践中学习、运用语文。”所以教师在此环节中，教给了学生观察想像、动手实践、对比感受等方法，引导学生联系生活实际来理解词语，化难为简，教为主导，学为主体，在此处得到充分地体现。)
5、教师有展示了冰花不同的姿态，让学生进行拓展练习，启发学生，“冰花真是千姿百态，有的像( )，有的像( )，还有的像()，真是美丽极了! (意图：“学以致用”，及时拓展，有助于学生将知识转化为能力，借此渗透比喻句的概念。这个练习要求不能太高，应充分考虑到各各层面的学生，以激发想像为主，教师要给予及时的指导。)
6、 在感受了不同姿态的冰花后，再引导学生读书，“冰花还美在何处?”重点理解“一束束”、“一朵朵”、“晶莹”、“洁白”。④出示一朵，二朵、多朵的图片，理解“一朵朵、一束束”是“多”的意思。
⑤展示冰花的图片，亲手捧一把雪，来感受什么叫“晶亮、洁白”告诉孩子这些词语体现了冰花的多，质地和色泽的美。然后指导读好整个句子。(意图：这半句是从另外几个角度去描写冰花的，所以也要引导学生通过认真观察，细心体味去理解，并有感情地进行朗读。)
7、在启发学生：“看到这样美丽的冰花，你会有怎样的感受?”(惊奇、赞叹)然后来学习第一句。还是通过唤起学生在生活实际中的感受来理解什么是“惊奇” ?就是“惊讶”、“奇怪”。小童和我们有一样的感觉。接着出示小童的话。指名读。引导喊出惊奇的感觉。可以边读边做动作。(意图：这又是一次联系生活实际来学习词语的例子，朗读时加上动作更能提起学生们的兴趣，充分调动已有的知识经验，动态地感受到语文的魅力。)
8、学习生字，注意比较、区别形近字
如学习“见”，出示“贝”，观察他们有什么不同?注意最后一笔。学习“他”时，出示学过的“她”，还有认识的“它”。教师指着句子中的“他”问：这个“他”是指谁?学生说“小童”。教师解释：他是个男孩子，所以用“亻”。紧接着启发学生，“你会不会记‘他’字?”学生肯定会用上一课中的“她”来记忆，教师抓住切入点，再追问下去：“文中‘她’是指谁?”学生异口同声“大海”。教师点拨：作者把大海比作妈妈，妈妈是女的，所以用“女”字旁。教师再指着句子：“它”在课文中是指谁?学生答：冰花。师：冰花是人吗?生：不是。师：所以用在除人以外的事物上的是“宀”宝盖头的“它”。
9、出示练习，及时巩固。
(意图：随课文识字，可以将字的音、形、义很好地结合在一起，这三个字是本单元识字的难点，把它们放在课文中，结合所在的句子，利用得天独厚的现成的语言文字环境来，将字音和字形相结合着来理解，直观生动，更有助于学生理解、记忆。及时练习，巩固加深，实现了知识向能力的转化。)
10、齐读全段，尝试背诵
学法指导
1、录像展示，激发兴趣。
冰花对于我们北方的孩子来说，并不陌生。加上今冬的大雪来的较早，恰巧有家长录了一段视频。课前通过展示这段视频，激发了学生对“冰花”的兴趣，引发了对课文的探究欲望。
2、观察感受，解决难点。
课文在对冰花的样子描写这段，用了三个比喻句，还有两个数量词，加上“晶亮、洁白”……这些词和句子对于我们一年级的孩子来说理解起来难度比较大。因此我充分利用网络资源，搜集各种冰花、树叶、小草、牡丹等图片，既解决了“比喻句理解这个难点”，我还就其它图片进行了比喻句拓展练习，课标中指出：“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”真正将知识内化，形成能力。
3、朗读积累，说话迁移。
课标中指出：“多读精讲，注意积累”，因此在堂课中，在理解的基础上，我充分放手让学生自己去读书上，引导学生在感情朗读中对文章中的好词好句进行记忆，进行积累，用“冰花的样子真是千姿百态”说一段话，培养学生的语言模仿能力及表达能力，实现知识向能力的迁移。
同步练习
基础内容积累
1. 读拼音写词语
Feng man kan j ian cong lai
Ting shuo shi hou bing hua
2.选字填空： 她 他 它
(1)( )是我哥哥。
(2)妈妈拿着( )的书，走进了房间。
(3)( )是一只可爱的小猫。
3.能搭配的词语用线连起来
宽大的 牡丹 惊奇地 走
丰满的 小草 快乐地 哭
柔嫩的 冰花 悲伤地 叫
晶亮的 树叶 从容地 跳
4.比一比再组词
丰 ( ) 时 ( ) 见 ( )
风 ( ) 石 ( ) 贝 ( )
5.请你试着展开想象的翅膀写一写
“冰花真是千姿百态，有的像( )，有的像( )，还有的像( )，真是美丽极了!
巩固提高题
1. 我会连
美丽的 星星 红红的 风雪
可爱的 天空 可怕的 飘落
闪闪的 夜晚 纷纷扬扬地 生活
蓝蓝的 小羊 快乐地 脸蛋
2. 读一读，试一试，写一写
(1)一束束 一朵朵 __________、 ____________、__________
( 2 ) 晶亮的冰花 宽大的树叶
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3. 认真看图，先按照春夏秋冬的顺序写上序号，再按照顺序各写一句话。
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开放性练习
冬天到了，快去看看玻璃窗上美丽的冰花吧。你可以把冰花画下来，也可以用一首小诗来描绘冰花的美丽。
小结
