《雪地里的小画家》教学设计和反思范文

　　《雪地里的小画家》教学设计

教学目标：

1.认识11个生字，会写“几，用，鱼”3个字。认识两个偏旁“虫，目” 。

2.正确流利地朗读儿歌。背诵儿歌。

3.理解儿歌内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

教学重点：

引导学生通过各种形式的朗读，理解儿歌内容，弄清楚每种动物脚趾的不同特点。

教学难点：

引导学生想象儿歌中所描绘的景象。

教学准备：

生字词卡片，小动物及其脚印的卡片，雪花生字卡片等。

　　第 一 课 时

教学过程：

一、谈话、揭题

1、冬天已经到了，小朋友最喜欢下雪了。能说说雪天你会玩些什么吗?(堆雪人、打雪仗。下雪后，地面上盖了一层厚厚的白雪，走在上面会留下一串的脚印。)

2、老师请来的一群小画家也来到了雪地里。(出示课题)

指名读。提示：①你把这个“的”读得又轻、又短，真好听。谁也想读?

②老师觉得你把“小画家”读得很清楚，你一定知道什么样的人叫做画家吧?(画画本领很大的人。)

3、小朋友一起来读课题。

二、自由朗读儿歌，学习生字。

雪地里的小画家说的是谁呢?它们画的画是什么样呢?这是首有趣的儿歌。我们来读一读儿歌。

1、读儿歌要求：把儿歌读正确，读通顺，遇到生字圈出来多读几遍。你还可以划划小画家名字。

有的小朋友读了好几遍了。让我来看看你们的收获大不大。

2、谁来认认这些生字朋友?“成、洞、用”

在读这几个字时，你有什么发现吗?(后鼻音)谁也会读?

我们来开一列小火车吧。齐读。

3、指导写法。这个“用”字你认为可以怎么记?(一个扁扁胖胖的月，中间加一竖)看老师来写一写。小朋友在田字格里找到这个“用”字，也来写一写。(提醒书写姿式)

4、读了儿歌，现在你知道老师请来的小画家是谁了吧!

①雪地里来了谁?图：小鸡、小狗、小鸭、小马。要求把话说完整。

②老师把它们的名字写在旁边，请你亲亲热热地喊喊他们的名字吧!(板书)

③那你能用一句话把这些小画家都说出来吗

雪地里来了小鸡、小狗、小鸭、小马。

雪地里来了一群小画家，有小鸡、小狗、小鸭、小马。

三、细读课文，指导朗读

1、学习第1句。

是啊，下雪后，引来了这么多的小动物。小朋友看见了雪花飘飘，你会怎么说?

学生：①好大的雪啊。②快来看，下雪啦。③下雪啦，下雪啦……

A、老师看出你很兴奋。你很喜欢下雪，下雪啦，多有趣，多快乐啊!这就是儿歌里的第一句话。(出示：下雪啦，下雪啦!)

B、老师也很喜欢下雪，想来读读这个句子。

C、谁想跟老师来比一比?①谁能让雪下得再大点。②谁能把这个好消息告诉所有的朋友。

D、让我们把快乐传到四面八方，让所有的人来分享!一起读!

2、学习第3句。

(1)“雪地里来了一群小画家”。我们去看看这群小画家画的都是什么呀?

竹叶：你说说竹叶是什么样的?绿绿的，头上尖尖的。你把这个词儿读得真好听，这张卡片请你来保管。

梅花：你见梅花吗?是什么样儿的?五瓣，清香，很漂亮。你能读好这个词吗?请学生保管卡片。

枫叶：老师把枫叶带来了。谁来说说它的样子?像手掌，有几个尖尖的角。请学生保管卡片。

月牙，小画家还画了什么?(月牙)平常月亮有圆有弯，月牙呀就是弯弯的月亮。小火车开起来，读读这个词儿吧。你读得月牙最美，这张卡片由你来保管。

(2)现在，我们知道了这群不家在雪地里画了不同的画。请拿到画的小朋友把画送还给小画家。学生把图贴在对应的动物旁。为什么这样摆?

(相机看动物的脚印，可贴在黑板上)

小鸡的爪子尖尖的，它在雪地里一踩，就留下了像竹叶一样的脚印。

那你呢?……

(3)现在，我们不看课文，看看黑板上的图画，谁能连起来说说小画家画了什么?指名说。

齐读，小动物们在雪地里跑啊跳啊，身后留下了一串串脚印，画出了美丽的图画，心里多开心啊!我们一齐读：“小鸡画……”

3、第 4句：

(1)这群小画家画了这么美的图，连颜料和笔都没有用。“没有用”这个意思儿歌中哪个词告诉我们了?“不用”。

(2)谁把第4句话来读读?“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”

a、他们不用颜料不用笔就能画画，真了不起。谁再来夸夸他们，读好这句话。

b、几步就成了一幅画，多了不起啊!谁也想读?

c、小朋友一起来夸夸他们，读。

4、学习5、6句

过渡：雪地里真热闹，可是他们还有个好朋友却没参加，是谁呢?看图。

(1)板书：青蛙 冬眠　 青蛙为什么没参加?

(2)冬眠：有些动物冬天怕冷，就卧到洞里不吃不动，整整一个冬天。第二年春天才出来活动，这就是冬眠。

(3)小朋友知道青蛙是人类的好朋友，明年还要捉害虫呢!所以我们小声点，别吵醒它，谁想读一读这句话(第6句)?

指名读。你真是它的好朋友，声音这么轻，如果能加上动作就更好了。谁还想试试?师引读。

(4)下面我们男女小朋友来比赛，男小朋友来问，女小朋友答。

问的时候语气如果再强些，答的时候声音再轻些，那会怎样?女问男答。

(5)齐问齐答。

四、总结，指导背诵

1、这首儿歌多有意思呀，让我们连起来读一读。

2、咱们把它记在心里，送给你喜欢的人，好吗?你还可以站起来背，加上动作背，准备好了吗?齐背。

3、谁已经记下来了，表演背诵。

五、摘字游戏。

小朋友背诵的儿歌真好听!那么，儿歌里的生字朋友，你都认识了吗?(出示雪花生字卡片)

1、 自由练读11个生字。不会读的可向小朋友请教。

2、 游戏:摘雪花。

　　《雪地里的小画家》教学反思

在这节课的设计时，我也想到了要努力创设情境，让学生反复朗读儿歌，不去理性地讲解内容，不支离破碎肢解课文地去弄清词句意思。但在实际操作时，由于课前准备的不足和教学调控的不足，一堂课下来，给人的感觉还是过于理性，把课上得太复杂，有点枯燥，没有让一年级的孩子放飞想像，束得紧了些。

低段的孩子由于年龄小，注意力集中时间有限。考虑到这点，我制作了各种动物卡片和图片，用直观的事物去唤起孩子的注意力，激发他们的学习乐趣。复习巩固生字时，利用雪花生字卡，调动了认字的积极性。但是遗憾的是，认生字却忽略了一个环节，没有让全体学生认读那11个生字，而是直接开始了“揭雪花”的游戏。虽然孩子们的兴趣很高，但是很多人却没有复习过那些生字，失去了游戏认字的意义。

识字是低段语文教学最艰难的任务。一年级的识字量就已经很大了，那么多的字怎么来记呢?我觉得这句话很正确，“要创造反复出现字的机会”。生字的学习，不是在一节课中能完成的，而要在今后学习中生活中，经常复现，不断感知，得到强化。识字的方法很有多，得让孩子有兴趣，否则这么多的生字记忆就成了非常枯燥的任务，效果一定不理想。我很早就意识到这点，也在探索一些方法，课堂里经常利用游戏调动兴趣，还结合手工和美术制作识字作品，并进行评比。比如《静夜思》教学后，布置了一个帖字的作业，把诗中的字一个个写在小小的卡纸上(可请父母帮助)，然后认一认，贴成一首古诗;《平平搭积木》一课，就可以把课后的十几个生字都写在各种形状的纸板上，然后也搭一座小房子……网上也有很多识字的好方法，打算慢慢吸收，推广到自己的课堂里去，减轻孩子们识字的压力。

而这节课留给我最大的思考是：怎样在语文课中让孩子有滋有味地、一遍一遍地读书?

指导朗读时，虽然学生有一定生活经验，都说下雪了心里很开心。但在朗读时却很少有孩子表现出了那种喜悦，似乎有点束缚。主要原因是，我没有创设好课文里雪花飘飘、小动物很开心的情境。教案前一天改了很多，对一个个环节怎么过去想得太多，已至于没有非常投入和孩子们一起进入课堂，教学语言都用了预先想好的，感觉有点生硬。课的板块太清楚了，失去了语文课的糅合，整体感。如让孩子感受下雪很开心，指导朗读课文里“下雪啦，下雪啦!”这句话时，孩子们一下子冷场了，说不上话来时，我完全可以让孩子来表演，让他们想像，下雪时，会怎么对家人说呢?还可以喊一喊。他们可能就会感到很亲切，很有趣!自然会放开手脚。那么，这句话的朗读就水到渠成了。

一定要让孩子有滋有味地一遍遍地读书!这句话，我会在今后的教学中时刻提醒自己，保护好学生朗读的兴趣。这也会是我今后努力调整教学方式的一个改变。要思考的东西还有很多，但愿能点滴进步。最末，还要感谢几位听课领导和同事那些真诚中肯的看法和提醒，希望能在你们的帮助下，我能更好地服务课堂，给学生带来新的气息!