一年级上册《雪地里的小画家》教学设计附反思

　　教学目标：

1、认识课文11个生字，会写“几、用、鱼”3个字;

2、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文;

3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马，这四种动物的爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特征。

4、培养学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。

　　教学重点：

识字、写字和理解课文，知道小鸡、小鸭、小狗、小马，这四种动物的爪(蹄)子的形状特征以及青蛙冬眠的特点。

　教学难点：

理解课文第三句

　　教学过程：

雪地里的小画家教案教学设计好

一、谈话揭题

1、师：我知道咱们班的小朋友特别喜欢画画，谁来说说看你们都用了些什么工具?

3、“不用颜料不用笔”还能画吗?我有几个朋友却说能!

4、他们就是“雪地里的小画家”(揭题板书、读题)

　二、初读感知

1、小画家们第一次见小朋友，带来了一份礼物(师出示课件)

2、(出示课文)老师范读

3、生自读课文，要求读准字音(圈出生字，把你认识的字和你的同桌说一说)

4、识字：带拼音认字--去掉拼音认字(你还有哪个字不认识?)--认词组

5、要求生选择自己喜欢的生字组词或造句。

6、再读课文

　三、读中感悟

1、师：冬天是个神奇的魔术师，它轻轻的飞舞着小棒，就变出了大片大片的雪花，当你甜甜地睡了一夜，第二天早晨打开门一看，大地一片洁白，树木、房屋、群山都披上了银装;这时你一定会激动地叫家里人来看，你会怎么说呀?(开心的语气)

2、师：几个小画家听到小朋友的喊声也来到了雪地上。都有谁来了?(在书本上标出来，再指名回答，师相机贴图)

4、出示句子：雪地里来了一()小画家。

5、师：你们知道他们是怎么画画的吗?他们都画了些什么?(齐读：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙)

6、游戏环节：这些小画家的画老师也带来了。我们现在来做一个找朋友的游戏(解释游戏规则，选八个小朋友，播放找朋友的音乐)黑板上的小画家也想找到自己的画，请你们帮帮他们吧(把相应的画贴到小动物旁边)

7、师：小动物们画的多漂亮，你觉得小动物们的画像什么?你能像老师这样说一句很美的话吗?如“ 的画像 。”(课件)

8、师：大家的想象力真丰富，让我们再来欣赏这幅漂亮的画，你觉得小画家们在画画的时候也和我们一样要用颜料和笔吗?(不是)那他们是怎么画的，书本上是怎么说的，赶快找一找吧(出示课文)

9、师：小动物们把画画好后在欣赏自己的作品呢!它们说着笑着，忽然小鸡发现少了一个好朋友。谁没来?生接：青蛙。(师贴图，生齐读：青蛙为什么没参加?)

10、师：青蛙在干什么呢?(出示图片)(齐读：他在洞里睡着啦。)

11、师：冬天来了，小青蛙正在冬眠呢。除了小青蛙，你还知道哪些动物要冬眠?

(蛇、松鼠、蚯蚓、乌龟、田鼠，蚂蚁，蝙蝠，熊)

12、师：雪地里的小画家玩的多快乐，他们的出现给这美丽的雪地增添了无限生机与活力。下面请大家一起读一读课文吧(配乐)。

四、书写指导

1、师：小画家送了我们这么漂亮的画，我们是不是也要写几个漂亮的字送给他们?(出示生字)

2、观察生字，看看哪个字需要给小伙伴提个醒?

3、教师示范，生描红，生字本练习。

　　五、课堂总结

?雪地里的小画家给我们带来了多少乐趣，多少美啊!他们在雪的画布上描绘出了那么奇妙美丽的图画，为雪世界增添了无限生机。下课后同学们可以用自己的手印和脚印去操场上做回“沙地里的小画家”!

　　附《雪地里的小画家》教学反思

前几天，我校进行了农远资源达标课验收活动。在活动中，我讲了一节语文课《雪地里的小画家》。

《雪地里的小画家》是一年级上学期内容，是一首儿童诗。它处处体现着诗情画意，深为学生所喜爱。现反思如下：

一、积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课标的`核心理念之一。真正实现学习方式的转变，在于学会经营课堂，建构师生、生生互动的“快乐教学”课堂形式，让学生在快乐中积极、自主学习语文，产生学习语文的兴趣，对于小学一年级的学生来说，营造一个良好的的学习氛围，创设一个宽松、自主的学习情境，有利于提高学习兴趣。

我就很重视“快乐教学”，重视培养学生自主学习的兴趣。如在本课的课堂教学中，我就利用欣赏雪景的课件，说说在雪地里的有趣的游戏的形式调动学生自主学习的兴趣，使学生从一开始就进入到一个积极展现自我的氛围中，让学生在整节课中都处于最佳学习状态，在快乐中体验学习语文的乐趣。

二、落实双基，重视语言文字的积累

新课标再三强调，语文教学要重视培养学生良好的语感，最根本的一条就是学生加强语言文字积累，加强感悟，加强体验。语感处于语文素养的核心，是培养语文学科人文性的着眼点和归宿处。因此，在每课教学中，我都力求通过多种形式充分落实语言文字训练，让学生感到祖国文字的美丽所在。

在本堂课中，我特别注重学生积累词语、运用词语。如在学习“雪地里来了一群小画家”中对“一群”的理解时，我尊重学生的认知规律，降低了教学难度。我先出示一只小鸡的图片，让学生说说这是一群小鸡吗?(学生答略)然后出示两只小鸡的图片让学生判断，最后出示一群小鸡的图片，学生说这是一群了。这样教学，避免了老师的灌输式讲解，学生自然而然就明白了“一群”指数量很多。然后我让学生说说带有“一群”短语，将语言文字训练落实到实处。

三、加强朗读训练，重视朗读评价

1、以读代讲

朱自清先生在《论朗读》中强调指出：“读的用处最广大，语文教学应该重视它。”新课标更明确指出“小学各年级的阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见，朗读能提高学生感悟语言的能力，把学生带入教学所需要的情境中去，我在本节课中就非常重视学生的朗读训练，以读代讲，让学生仿佛个个都成了朗读高手，都能大胆、自信地向大家展示朗读才华。

如在读最后一句时，有同学建议要将这句读轻点，理由是青蛙还在睡觉，不要惊醒了它。他还将小食指放在嘴边，发出“嘘”的一声后轻轻读，并读得很有感情，很有韵味。听着他们的童稚的声音，让人觉得他们仿佛就是一群可爱的小精灵。

2、特色评价

重视教师的评价，这种激励性评价，会给学生一个努力的目标，让学生在成功后再创成功，从失败中走向成功。学生听了这样的评价，会增强他们的自信心。教师巧妙地运用评价手段，起到了良好的效果。

如在评学生读第一、二行诗“下雪啦!下雪啦”，我说：“读得真高兴，谁能比他读得更高兴。”说完，小手都举起来了，大家都兴致昂扬地读了起来。这时全班的同学都陶醉在其读书声中，并绘声绘色地跟读起来。

三、遗憾处

1、捕捉学情信息不够敏捷，如学生说小鱼也会冬眠时，我引导得不很到位。

2、课堂上自己的开放意识还不够强，为了让学习环节完整，课堂上让孩子们说还不是很充分。如生字教学落得不实。

上完这一课，我深有感触：成功也好、遗憾也罢，这些都是我专业化成长道路上不可缺少的资源。