苏教版语文一年级上册《冰花》教学设计范文
教学目标：
1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 复习巩固汉语拼音，本课学会在田字格中正确书写 “ 时、他、说 ” 三个字。
3. 通过朗读课文，认识冰花的一些特征，理解 “ 晶亮、宽大、柔嫩、丰满、洁白、一朵朵、一束束 ” 等词语的意思，体会冰花的美丽神奇，进而培养学生热爱大自然的思想感情。
教学重点、难点：
1． 认识并学会生字 , 能在田字格中规范书写。
2. 指导学生通过理解语言文字和反复朗读课文，展开想象来理解课文内容，体会冰花的晶亮洁白、千姿百态。
教学设计理念：
新的语文课程标准指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习情境。《冰花》一课生动地描绘了冰花的千姿百态和晶亮洁白，语言优美。根据教材特点及一年级孩子的身心特点，我采用“谈话激趣、引题导课——创设情境、读中悟情——识记生字、练习反馈”这一模式，在教学全程中对学生进行识、写、读、背、习的训练。
教学准备：
教师：收集冰花的图片资料，制作本课课件。
学生：课前预习课文，朗读课文。
教学过程：
一 复习导入
1. 师：今天这节课，老师带着小朋友们继续去欣赏冰花。（出示课题 齐读课题冰花）（齐读课题）
2. 师：瞧，老师给大家带来了这么多好看的冰花（课件：冰花）， 老师告诉大家哦，冰花会变魔术哦！
看！（课件 冰花上出现词语）
冰花变出来的词语你能正确的响亮的读出来吗？
（设计意图：“趣”字当头，老师送冰花 ，读词语，有效利用多媒体课件，激发学生的学习兴趣）
二、读中悟情
1．学习第一自然段。
（1）指名读。
（2）冰花是谁看见的？是在什么时间看见的？（理解：清晨）
（3）哪些词语让你觉得冰花特别美？（一朵朵、晶亮）
①一朵朵说明冰花怎么样？（多）
②你在生活中到到过什么东西是晶亮的？（出示钻石、露珠，水晶、玻璃、项链等图片）
③指导学生把话说完整：晶亮的（ ）
冰花像（ ）一样晶亮。
你现在能说说晶亮是什么意思吗？（闪亮、透明）
④齐读第一自然段。
⑤过渡：如果你在清晨发现了一朵朵晶亮的冰花，你会怎样？小童又是怎样的呢？
（设计意图：通过学习第一段，初步感知冰花的特点是又多又晶亮的，为学习下文，更深入的学习课文，了解冰花的千姿百态做铺垫。）
2.学习第二自然段
(1) 出示句子：他惊奇地喊着:“妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！”
① 指名读。
② 师:你觉得他把小童第一次看到冰花时的心情读出来了吗？（指名学生评议）
（预设：他读的不像小童 因为他读的不惊奇 不惊喜….） 师：哦，你听的很仔细!对呀!惊奇就是惊讶和奇怪。
第一次看到冰花的小童是喊了起来(喊变成红色)，小朋友们，喊和我们平时说话一样吗?有什么不一样?（声音是很大的！）
③那就请你当一当小童，惊奇的`喊一喊（指名学生读）
老师引读：他惊奇的喊着----（学生读）
④过渡：玻璃窗上冰花到底是什么样子的呢？能让小童感到这样惊奇呢?接下来就请大家读课文的第二段，把描写冰花样子的句子画下来。 （设计意图：学习词语的方法是让学生自己读文体会，学生看到黑板上的冰花已经有了惊讶的感受，所以理解词语并不困难，老师以引导为主。）
（2）出示句子：
①出示图片，理解词语：
（冰花像宽大的树叶）宽大：很大很宽
（冰花像柔嫩的小草）柔嫩：软软的，细细的 嫩嫩的
（冰花像丰满的牡丹）丰满：牡丹花的花瓣,一层层,一片片.花瓣开的又多又密,开的非常的旺盛,这就叫”丰满”。
②欣赏冰花图片，练习说句子：冰花像（ ），像（ ），还像（ ）。
（设计意图：低年级学生擅长的是形象思维，对于不常见的冰花并不熟悉，老师利用图片和冰花相互对照，帮助学生理解重点关键的词语，由浅入深的引导学生真正的去喜欢美丽的冰花，从心底去热爱大自然馈赠的礼物）
③一束束，一朵朵说明什么？
出示图片，比较“一束、一束束，一朵、一朵朵”有什么不同？ 照样子写一写：
一只 一（） 一丛一（ ）
一个 一（） 一座一（ ）
④有感情朗读第二自然段
又多又美的冰花真是千姿百态、惹人喜爱,现在让我们再来欣赏一下这些美丽的冰花,用你最好听的声音读一读这段话,好吗?
指名读，齐读。
⑤过渡：玻璃窗上开了这么多漂亮的冰花，大自然真是太神奇了！如果你是小童，你心里会有什么疑惑？小童问妈妈什么了？
（设计意图：从拓展说话回归文本，设计本意在于还是让学生又能够文本中的句式来练习说话，既让学生的思维得到了发散性的扩展，也再次提炼了文本语言，让学生再次感受语言文字的美。）
3.学习第三自然段
(1) 指名读第三自然段。（出示）
① 这段话中的两个“你”是指谁？
② 分角色读。（男同学读小童说的话，女同学读妈妈说的话。） ③ 冰花是从哪儿来的？
冬爷爷有个小秘密想告诉大家！（出示）
④冬爷爷还送给我们哪些礼物？（欣赏雪景图片）
播放课件，放音乐 老师叙述：冬爷爷把雪花撒到树上，就好像给小树穿了一件厚厚的棉袄，它把雪花撒向地上，就像给大地铺上了一条雪白的毯子，它把雪花撒向麦田，就像给麦苗宝宝盖上了一床温暖的被子，我们可以自由自在的在雪地上打滚儿，堆雪人，打雪仗，滑雪溜冰，多开心啊！
小结：只要我们用心观察，就会发现大自然的许多的奥秘。
（设计意图：充满童趣和新意的教学环节的设计，让冬爷爷来揭示冰花的秘密，巧妙而符合儿童的认知规律，进而达到理解和认识的升华。）
三、指导书写
1.出示例字：他
时 说
学生自学笔顺。
2.指导分析字形：这三个字有什么共同特点？看样写才能正确、美观？（三个字都是左右结构的字，要写得左窄右宽，略微紧凑）
3.师范写生字。
4.学生描红，临写，师巡视指导。
（设计理念：学生是学习和发展的主体，在这里让学生自学笔顺图，并交流书写注意点，达到会写、写好的目的，充分体现了学生学习
