一年级语文《冰花》评课稿+教学反思?

　　一年级语文《冰花》评课稿

40分钟的一堂语文课，由词汇、课文教学到拓展训练、汉字指导和作业布置，a老师将《冰花》一课上得童趣盎然。

一、创设情境，体悟文中人物的情感。

词汇教学后，教师营造天亮小童惊奇地看见冰花的情境，让学生在音乐声中安静趴下，待到一声“天亮了，太阳公公出来了。伸个懒腰，你看到了什么?”学生 “哇”的一声为窗上的冰花而惊喜着。就带着这样的惊喜，孩子开心地走入课文，美美地朗读起来。

语文，是一门语言的艺术。学生要把自己沉浸在书中，才能享受到文字的乐趣。所以，在语文教学中文中情境的再现是一种强调学生自身情感体验的教学方式，让学生融入文本，去感知“惊喜”“喊”“开花了”等难理解的`词汇，删除繁琐的解释，从孩子大声的“喊”中，他们也懂得了。

二、解放孩子的肢体，在体验、想象、观察中突破教学重难点。出示：啊，真漂亮!它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。 教师点名读段，再分别讲解三个比喻句。

　　一年级语文《冰花》教学反思

《冰花》这篇课文所描绘的，离学生既近又远。课文中所描绘的冰花的千姿百态和晶莹洁白，对于孩子来说，并不是一下子就能理解的。

平时，孩子们并没有去留心观察冰花，为了能让学生感受冬天的冰花，我运用多媒体播放了多幅冰花图，引导学生去观察体会，感受理解“晶亮”、“洁白”等词语，并练习运用说话，对于一年级的学生来说无疑是提高语言运用能力的好机会。

课文中小童惊奇地喊时，我引导学生： “喊”和平时的说话一样吗?小朋友，你们平时感到惊奇时是怎么做的?老师做妈妈，谁来做小童喊一喊。这样，学生就能很清楚的把“说”和“喊”给区别出来。由于一年级的小朋友活泼好动，自制力差，注意力容易分散，因此采用不同形式的朗读，来调动学生的读书兴趣，以达到新大纲提出的让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

课文中所描绘的冰花是千姿百态的，语言非常优美。特别是比喻句“它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。”写出了冰花的各种形状，写出了冰花的数量之多。但是，语言虽然很美，学生并不能很好的理解它，于是我利用多媒体课件，让孩子感受冰花与树叶、小草、牡丹之间的联系来体会来感受。

同时，教学时，我引导学生联系生活，说说冰花像怎样的树叶，像怎样的小草，像怎样的牡丹，并通过朗读来表达。在朗读时，我加以指导性的点评，如：冰花像怎样的小草?指名读柔嫩的小草后，我是这样点评的：这些小草绿油油的，柔柔的，嫩嫩的，看了真舒服，这冰花真像是一片柔嫩的小草啊。

谁再来读呀?……通过联系生活朗读，从而来理解冰花的千姿百态，美丽动人。在此同时，我也出示了多种形态的冰花，让学生能发挥想象来联系说话：冰花像……，像……，像……有了相应的图片和老师的引导，学生就能较好地说话。