《边城》一文教学反思+评课
【教学反思】
本节课我的教学重点在感悟作品中最质朴的人情美，这些美都非常自然、质朴的流露。沈从文在谈及自己的创作动机时说：我要表现的本是一种“人生的形式”，一种“优美、健康而又不悖乎人性的人生形式”。我主意不在领导读者去桃源旅行，却想借重桃源上行七百里路酉水流域一个小城市中几个愚夫俗子，被一件普通人事牵连在一处时，各人应得的一分哀乐，为人类的“爱”字作一度恰如其分的说明。作者的意思是：他想用平凡的故事来“说明”怎样的爱才是一种“优美、健康而又不悖乎人性的人生形式”。简言之，作品就是在回答“什么样的爱是合符人性的，是美的”。
的确，从这部作品中我们感受到的美就是这种如同理想世界中的一份真实，这种爱在生活中存在，但是因为物欲横流的现实社会，渐渐的人们对这种爱的感悟不够强烈了，因此这篇文字的美不单是一种对作品的颂赞，而更多是对今天人们的一种心灵呼唤，去寻找那心底最自然的情感。在此设想下，我把我的教学思路放在对小说中人与物，对这中间的情与爱去剖析，去感悟一丝一毫的人情美。一开篇，我就用一首歌曲《等等等等》(黄磊)进行情境导入，通过音乐中的故事，带领学生回到过去的边城小镇，亲近那渡船和那渡船内外的一切人与事。在这众多的人情美当中，有一种叫做爱情的美特别醉人，我把它放大，就把这篇文章的切入点定为——《致湘西茶峒那终究在等待的爱&情》。通过作品介绍(小说故事梗概)把翠翠凄美的爱情全盘展示在学生面前，一下子就牵动了学生的心弦，为人物那份对爱情等待感到心动，为大佬天保的意外感到惋惜，为二佬傩送的回来感到期待。在课堂进行中，带领同学们走进文本，从文字中找到那些人情美的句子，通过文字去感悟美，感悟爱。这堂课预设时对学生的回答期待值很高，预想通过文章阅读，学生能够自己找出文中相关的人情美，学生自己在个人理解和分析的基础上，能够完成赏析美的任务。但是在课堂的实际操作中，学生的课堂反应没有预想的成功。课堂进行中，学生参与度不够，对文本的感悟不深刻，对文中的人情美找的不够细致，都是粗略的找到这人情美是什么美，然后蜻蜓点水的带过就结束了，对文中人物之间那种没有任何修饰的最质朴、最自然流露出的“情”感受不强，导致文章的人情美没有表现出来。从我个人的教学设计角度而言，我没有在这部分对学生进行更有效的引导，所以学生一下子不能深入进文本，对于这一点我的解决方案还是侧重从问题设置的角度下手，不能太深入，要逐步引导。比如我可以把人物作为切入口，问“翠翠和爷爷在看着渡船这件事情上有什么样的对话，找出来，并且分析一下这里面有没有人情美?”这样问题就非常具体，学生很快就可以从文本中找到提示，很快就会发现这个对话是祖孙二人争抢着守渡船，而这对话的背后就是祖孙之间的相互关心和爱护，没有什么华丽的.语言在装饰，而就是那“真善美”给我们展现出深厚的祖孙情，这在我们的现实生活中也可以引发联想，一下子就能打动我们，想到我们和爷爷之间的故事，这样在最后进行课外延伸和拓展环节时学生自然而然的就有话可说了。所以我的问题还是设计的太大了，学生不好把握。此外，在拓展环节我的问题“在如今的现代社会，我们又该怎样去寻找并感受这淳朴的人情美?”设计不够严谨，因为“怎样”更偏重于方法，这样的问题容易误导学生，以致于对问题的理解偏颇，导致学生去谈怎么找，而不是怎么感悟，这一点也是课堂提问设计出现了问题。
在课后我进行反思，总而言之我对自己的这节课不算满意，总体上教学思路是一致的，但是通过与学生的互动发现学生没能真的感悟到这篇文章的美，它的魅力没有读出来是我的遗憾，之所以我选择这篇文章是因为我真的很喜欢沈从文先生的边城世界，它的美可以洗去铅华，给人灵魂的洗礼，我多么希望通过我的课堂带给我的学生一种精神上的熏染，但是这节课我失败了，学生只是表面的分析了小说中有哪些人情美，都是什么，而没有真的理解它美在哪里。我想通过这一次的教学经验后，我有更多的感悟，如何把学生带入文本去思考，如何挖掘学生的内心感悟，不仅可以从问题入手，还可以有更多的角度，在今后的课堂我会进行尝试和探索，找到适合我的风格又能教学高效的方法，带领我的学生在学习语文知识的同时还能收获更多。
【评课】
小说的教学存在的现实是篇幅太长，比较有深度，所以进行小说的授课时对于教学目标的把握是重点，太大、太深了都不好把握。
教学目标是要达到什么程度，达到什么标准，具体的语文教学目的不能太模糊、太宽泛，因为这样难以判断学生感受的程度，不好量化。
对三维目标的理解不够，三维目标是目标的三个维度，而不是三个目标，具体的知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观，这三点不能支离开，要能够长为短教。
本文我的目标之一是体会小说的情感境界和人情之美;之二是理解小说极力赞扬的传统文化中淳朴的人情美，并在现实生活中发扬光大。其实这两点可以算是学习目标，放到三维目标的维度就不够准确了。
建议从整体上把目标分解，可以具体化，例如分析人物形象，这样更好掌握主题，便于走进文本，学生对问题的理解可以自然而解。本文要求学生说出文中展示了哪些人情美，带入文章分析，引导学生得出结论，但真正走进文本是关键。
教学中可以把最精彩的段落提出来重点分析，让学生感受最打动人的人情美。
要教学实践中，第一课时应多深入文本，不一定非要进行拓展延伸。
语文课堂的拓展延伸也不要经常进行，弄不好就变成政治、文史课了。
对于课堂提问要多思考，进行自我提高。
总之，教学相长，作为年轻教师的我们要走的路还很长，但是和学生在课堂上进行求知之路则是充满无限美好的，我期待着自己的成长。不怕失败，不怕批评，虚心求教。
