五年级下册语文《活见鬼》教学设计范例

　　《活见鬼》教学设计之一

　　教材分析：

《活见鬼》是新世纪版教材五年级下册的一篇文言课文。这是一篇文言文。文章主要写了一个雨夜，两个人钻到同一把伞下走，互不说话，虽互疑为鬼，走到桥上时，一个人把另一人推下了水。两人都认为遇到鬼了，天亮后，两人互相看看大笑起来。在那个信鬼神的年代，人们怀疑有鬼是很正常的。这个故事，告诉人们干什么事都不要疑神疑鬼的，世上是没有鬼的，要相信科学反对迷信，否则会闹出笑话!这篇小文章短小精悍，幽默风趣共有三个层次：一是雨夜两人同行;二是互相怀疑，一人撩试后把“鬼”挤下了水;三是两个人相遇后相视笑了。

文言文是我国传统文化的宝贵遗产。借助《活见鬼》这篇文章，学生将初步感受到文言文的语言特点，产生学习文言文的兴趣，了解祖国悠久灿烂的文化，增强学习祖国语言文字的信心，并为今后学习文言文打下基础。

　学情分析：

1、由于上学期学生接触过文言文。学生有一定的学习文言文的经验。

2、学生已具备的能力有：能流利的朗读现代文，能表达自己的见解;有独立学习及合作学习的习惯;掌握了一定的读书方法，如：使用工具书，联系上下文理解词语等;能结合课文内容查阅有关资料。

　教学目标：

1、通过学习能学会本课5个生字。

2、能正确断句，流利地朗读。力争达到“熟读成诵”。

3、能根据现代文、工具书理解文章内容，在反复诵读课文中，能产生自己的独特感受。

4、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。能领悟文言文语言的凝练，吸收我国古文的精华，感受古代语言的优美。

5、使学生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的;世上是没有鬼的，要相信科学反对迷信，

　教学重点：

学习文言文要能正确断句，流利地朗读。力争达到“熟读成诵”。

　教学难点：

1、学生能读懂每句话的意思。能读懂全文。

2、理解两人为什么会“相视愕然，不觉大笑”?

　教学准备：

1、教师根据情况准备相应的教学课件。

2、学生预习课文。带工具书。查找有关写“鬼”的故事。

教学过程：

　一、激情引趣，揭示课题。

1、你听说过鬼的故事吗，从哪儿听说的?对于这个故事你是怎样看的?

2、今天我们也来读一篇有关“鬼”的故事。(板书课题)齐读课题。

3、你是怎样理解课题的?

(点评：开课伊始，激发学生原有的经验，通过回忆、讲述故事，激发学生学习的兴趣。通过揭示课题，消除学习文言文的畏难情绪，对学好课文充满信心。)

　二、凭借方法，读通课文。

1、请同学们对照现代文或查阅工具书，朗读课文。

2、学生读书，教师巡视相机指导。

3、小组合作。

(1)

把课文读通。

(2)

谈谈你读课文后的感受。

4、检查学习效果。

(1)

学生读文言文。要求：读的正确;正确断句，读顺;表达真情实感。相机指导生字读音。

(2)

学生根据现代文复述故事。教师根据学生复述的情况即席点拨。

(点评：让学生读通、读顺、读出滋味为学习文言文的起点，这个环节教师提示学生采用适当的方法，把课文读通顺、读懂。学生通过反复诵读，感受古文的“韵律美”，以期达到熟读的效果，为深入理解课文铺平道路。)

　三、反复诵读，其义自见。

1、指导学生反复品读。

2、思考：两人为什么“相视愕然，不觉大笑”?

3、小组讨论，

4、全班交流。(引导学生回顾：雨夜两人同行;互相怀疑，一人撩试后把“鬼”挤下了水的语句)

5、你能想象出当时的场面吗?他们会说些什么?

6、学生回答。

7、尝试性背诵，力争达到“熟读成诵”。

(点评：在合作学习中让学生初步懂得干什么事都不要疑神疑鬼的;世上是没有鬼的，要相信科学反对迷信，激发学生边读边想。在反复诵读之后，引发学生想象，并通过谈论、诵读等形式，展现学生对课文的“个性化感悟”。)

　　四、回顾课文，师生漫谈。

1、学了本文，你有什么体会?可以从内容和文体两方面简单写一写。

2、师生共同动笔写体会。

3、师生交流。

(点评：引导学生写体会，为的是启发他们从不同的角度、不同的层面去感悟语言，并用最简洁的文字来表达自己的体验。这种体验是自主和个性化的，较好的体现了读写结合。教师与学生共同动笔，师生漫谈，更好地体现了平等的师生关系。)

　五、布置作业，课后延伸。

1、背诵课文。

2、向自己的亲人讲述这个故事，并采访他们听了故事后的体会。

(点评：这次作业通过“背诵”“讲述”“采访”将积累语言和社会实践有机的结合在了一起。)

　　《活见鬼》教学设计之二

　　一 导课

在有些人的内心深处都深深的恐惧着一个东西，那就是?你认为鬼真的存在吗?今天来学习一个鬼故事，师版题，生齐说课题。师随即问：这个鬼实际上是什么? 人

过渡： 请一生概述故事

　　二 授新

　　〈一〉学译文

1 齐有感情的读译文，师纠音

2 理解译文

(1) 故事发生的时间? 深夜 天气怎样? 大雨

(2) 人物是谁? 撑伞人和躲雨人 撑伞人在什么状态下?赴宴回家，想象气三份清醒七分醉的状态

(3) 他为什么怀疑躲雨人是鬼? 那人不说话 用脚没碰着

(4) 为何撒腿就跑? 体会怕鬼追得恐惧心情。自读此段，指名读。

(5) 这个浑身湿淋淋的人是谁?

(6) 有趣的现象，两人都说了什么相同的话? 有鬼

(7) 两人为何目瞪口呆，随即又大笑起来。 原来他们都把对方当成了鬼。

3 此故事点明了什么道理?

相信科学，破除迷信。 师幻灯示题。

　　〈二〉对照学古文

过渡： 译文是这样写这个故事的，古文是怎样来记叙的?让我们来对照学习，

1 指名读 ， 师纠音。

2 师示学习古文的方法：

(1)读译文来理解古文

(2)读古文看译文的解释

(3)理解重点词语的意思

3 第一段师读译文一句，请生找对应的古文，第二段反之。

4 通过对照读，文言文和现代文在语言表达上具有怎样的特点? 文言文语言 凝练

　　〈三〉理解重点词意

师示学习方法

(1) 结合上下文理解，在对应的句子里找。

(2) 查工具书。

1 师示词、生自学。

盖 : 值 : 蔽 : 投 : 撩 : 趋 : 炊 : 亟 : 偶 : 俄顷: 沾湿 : 踉跄 : 愕然 : 相值 :

2 指名汇报或集体回答。 (根据时间选择随后或课后书写巩固)

　　〈四〉根据对重点词语的理解试自译古文

　　〈五〉 根据理解，读出古文的停顿，语速要稍慢。

1 自练读。

2 指名读。

3 师指导。

4 师领读。

5 生齐读。

6 生试背，指名或集体背诵检验。

　　〈六〉谈学习后感受

师总：世上本无鬼，庸人自扰之。

　　〈七〉拓展知识

作者简介： 明代戏曲家，通俗文学家，文艺理论有重要贡献。代表作有 “三言”《警世通言》、《醒世恒言》、《喻世明言》和凌蒙初的《拍案惊奇》、《二刻拍案 惊奇》合称为“三言二拍”。

　　〈八〉拓展作业

试自学文言文《鹬蚌相争》和《矛与盾》的故事。